安徽省淮南第四中學 滕康蓓

新課程改革對現(xiàn)代高中教育指明了方向，提出了培育學生核心素養(yǎng)為宗旨的教學目標，讓學生在自己學習的過程中，鍛造適合社會發(fā)展的綜合能力和良好品質。核心素養(yǎng)培育的提出在高中教學過程中具有著里程碑式的意義，作為高中英語教師，我們要革新高中英語寫作的教學理念，以培育核心素養(yǎng)為目的，切實提高學生的寫作能力。本文提出了基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語寫作教學實踐策略。

（一）發(fā)展語言能力，夯實寫作基礎

語言能力是在社會情境中借助語言，以“聽、說、讀、看、寫”等方式理解和表達意義的能力。中國有一句古話叫“讀書破萬卷，下筆如有神”，還有“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，可見閱讀對發(fā)展語言能力、提高寫作能力的重要性。因此，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，讓學生慢慢形成語感，進而通過大量閱讀來消化吸收英語知識，增加詞匯量，為英語寫作的順利進行打好基礎。其次，背誦是鞏固閱讀成果的重要手段。中國外語教育研究中心通過對五千多名學習外語的學生進行實驗調查，發(fā)現(xiàn)學習效果好的學生都經常進行背誦和聽寫訓練。基于此，教師應該要求學生背誦典型例句或文章，使他們在寫作時能夠從知識儲備中搜索到可借鑒的句子，降低寫作的難度。再次，教師在教學中應將“精讀”和“泛讀”結合起來，這與英語學科核心素養(yǎng)所提出的“走向整合、關聯(lián)與發(fā)展的課程，實現(xiàn)對語言的深度學習（語言、文化、思維的融合）”的思想是一致的。精讀材料以英語教材為主，泛讀材料可以是小說、雜志或報紙，主要以自己感興趣的原版讀物為主，這樣讀起來不會覺得枯燥。

（二）培養(yǎng)學習能力，激發(fā)寫作興趣

學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。學習能力維度以興趣、反思、調適等為元素，認為學習者只有進行主動的學習活動，英語學習才能由此及彼，提升學習效果。首先，提升學生寫作的興趣。最簡單的，學生喜歡聽英文流行歌曲，故可以聽英文歌詞，練習寫簡單的英文句子。在具體教學中，教師要從學生的學習興趣入手，根據(jù)學生的認知規(guī)律，積極倡導“體驗、實踐、合作與交流”的學習方式，使學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。

例如，在課外閱讀環(huán)節(jié)中，我在帶領學生欣賞劇本“Home alone”時，首先，讓學生練習聽力，鍛煉學生獲取關鍵信息的能力，讓學生逐漸的了解劇本內容；其次，便開始“Reading”環(huán)節(jié)，通過學生的自主閱讀和討論，以及必要的角色扮演，我和學生共同分析劇本中人物的性格特點，對英語戲劇的體裁有著初步的認識，從而激發(fā)學生創(chuàng)作的興致；再次，一個任務是“Writing”環(huán)節(jié)，我把學生分為若干個小組，利用課外時間自編自導自演，每個學生的角色分工都不同；最后，我模仿奧斯卡頒獎典禮，評選出最佳男女演員，最佳創(chuàng)作獎以及最佳創(chuàng)作團體等獎項。這種學習活動使學生能夠明確自己的學習目標，讓學生在全方位的訓練過程中為寫作能力的提高增加砝碼，并感受到課堂的樂趣，學生久而久之也愿意寫作。

（三）提高思維品質,拓寬閱讀知識面

思維品質指的是人思維的個性化特點，體現(xiàn)在思維的邏輯性和創(chuàng)新性等特征。在英語寫作教學過程中，教師引出寫作的話題，有很多學生因為自己的知識面狹窄，缺乏對問題的理性理解，導致寫作的時候缺乏屬于自己的思維印記，主要是因為學生缺乏必要的思維品質。若要提高學生的思維品質，首先要擴大學生閱讀面，開拓學生的寫作視野，特別是增加西方文學作品的閱讀面，了解中西方交流習慣的差異。這樣，既為學生語言綜合應用能力的提高打下基礎，又為學生思維品質的提高提供多個思考視角和知識來源。其次，鼓勵學生多方面、多角度地思考問題。教師應在平時教學時，基于教材背景資料、教材內容，結合學生的認知水平設計多層次、多角度的問題來啟發(fā)學生思考。

例如，在英語校本課程的教學活動中，我找機會組織學生閱讀名著《哈利·波特》，為了鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，我于是引導學生討論一下問題：如果你是哈利·波特，并且能夠具有讓人死而復生的超能力，你會讓誰復活，為什么？學生都非常喜愛關于魔法學校的故事，我提的這個問題瞬間讓學生們投入到了熱烈的討論中，激發(fā)了他們豐富的想象力，學生在討論的過程中去組織語言，準備回答老師提出的問題，不僅鍛煉了學生的思路，而且?guī)椭鷮W生在寫作中迸發(fā)個性化的思維。

【結 語】

英語寫作是形成英語學科核心素養(yǎng)的渠道之一，意味著對英語學科知識的消化吸收及再加工。因此，教師在設計和開展寫作教學時必須以英語學科核心素養(yǎng)為導向，使教學過程成為學科核心素養(yǎng)的形成過程。也只有在學生發(fā)展語言能力、培養(yǎng)學習能力、塑造文化品格和提高思維品質之后，他們才能寫出符合英語文化規(guī)范，并有一定思想內涵的英語作文。

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