四川省南充市南部縣五靈小學(xué) 楊小紅

小學(xué)語文課程是培養(yǎng)小學(xué)生良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀理解能力以及與人交流表達(dá)能力，是一種語言信息的吸收與加工的過程。閱讀量是小學(xué)生獲取信息的標(biāo)志，也是學(xué)生所具備的信息量與能力的體現(xiàn)。閱讀量對(duì)于小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升具有重大作用，在聽、說、讀、寫方面都有其獨(dú)特的教學(xué)意義，對(duì)于小學(xué)生的全面發(fā)展與后繼發(fā)展作用巨大。

一、閱讀量對(duì)于小學(xué)生語文知識(shí)的擴(kuò)充的有利影響

閱讀是小學(xué)生獲取信息的最直接的途徑，也是小學(xué)生擴(kuò)充知識(shí)量的最快的途徑。《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于每一階段的小學(xué)生的閱讀量都做了明確的規(guī)定，不同時(shí)期的學(xué)生為了能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展，必須要達(dá)到一定的閱讀量，才能提升自己語文素養(yǎng)，獲得語言知識(shí)與技能的提升。

知識(shí)來源于實(shí)踐，實(shí)踐出真知，實(shí)踐出體驗(yàn)，實(shí)踐才能真正地讓學(xué)生提升自己，理解知識(shí)。但是目前的小學(xué)生雖說是學(xué)習(xí)的起步階段，但是就已經(jīng)進(jìn)入了“激烈”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們沒有更多的時(shí)間去體驗(yàn)實(shí)踐，去參與實(shí)踐，從實(shí)踐中獲得真知越來越少。而閱讀恰恰是他們第二個(gè)“實(shí)踐場(chǎng)”，在閱讀中，小學(xué)生可以看到?jīng)]有看過的， 體驗(yàn)到?jīng)]有親身經(jīng)歷過的，還可以感受到自身沒有感受過的情感……閱讀量的多少直接決定著小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)積累的多少，也決定著語文知識(shí)的擴(kuò)充量。

二、閱讀量對(duì)于小學(xué)生語文聽說讀寫的有利影響

小學(xué)生最基本的四大能力聽、說、讀、寫，是小學(xué)生必備能力技能，也是小學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)生全面發(fā)展的基石。小學(xué)語文課程同時(shí)決定著其他課程的學(xué)習(xí)與質(zhì)量，因此，語文中的聽、說、讀、寫也影響著小學(xué)生的其他方面的進(jìn)步。閱讀量是小學(xué)生閱讀量的累加，對(duì)于小學(xué)生的四大基本能力具有非常有利的影響。

（1）閱讀量對(duì)小學(xué)生語文“聽”能力影響

聽力是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，為其他能力的提升奠定了基石。幼兒學(xué)習(xí)語言都是從“聽”開始，由聽漸漸到模仿說，再讀，再寫，循序漸進(jìn)的一個(gè)過程?！奥牎笔谦@取信息的最直接的來源。但是在聽的過程中，只有聽懂了，理解了，小學(xué)生才能做出與“聽”相匹配的應(yīng)答。閱讀量對(duì)于小學(xué)生“聽”的質(zhì)量效果有直接的幫助，閱讀量的提升能幫助小學(xué)生掌握聽的內(nèi)容，理解聽的內(nèi)容，并能對(duì)對(duì)聽的內(nèi)容做出反應(yīng)，閱讀量有利于小學(xué)生聽力的提升。

（2）閱讀量對(duì)小學(xué)生語文“說”能力影響

說是與人溝通的最直接也是最有效的方式，是人與人交流的最好的手段。小學(xué)語文課程重在培養(yǎng)小學(xué)生的溝通能力，與人說話的能力，說的能力是一種交流與手段的表征。能說會(huì)道恰恰是反應(yīng)了一個(gè)人的才思敏捷，巧舌如簧。

閱讀量的多少能幫助小學(xué)生積累詞語，積累佳句，同時(shí)能幫助小學(xué)生思辨能力的提升，拓寬小學(xué)生的眼界，學(xué)生在進(jìn)行交流時(shí)，也就能用思辨的眼光，條理清晰地與人進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的“說”。

（3）閱讀量對(duì)小學(xué)生語文“讀”能力影響

讀是小學(xué)生練習(xí)與掌握語文生詞、生字發(fā)音的最基本的途徑，也是學(xué)生從文本中感受文字間的情感的最直接的方式，讀，能讓學(xué)生從聽、說、寫不一樣的感受，讀的能力的提升能促進(jìn)小學(xué)生理解能力的提升，特別是小學(xué)生語文閱讀理解能力的提升。

閱讀量的多少在一定程度上顯示了小學(xué)生識(shí)字量的多少，還彰顯了小學(xué)生情感的充沛與發(fā)展情況。小學(xué)生在閱讀中能遇到書本中沒有接觸的生字，也能遇到語文學(xué)習(xí)中沒有遇到的生詞，更能遇到書本中沒有的佳句，豐富了小學(xué)生語文的知識(shí)量，提高了小學(xué)生閱讀的速度與質(zhì)量。有利于小學(xué)生語文“讀”的能力的提升。

（4）閱讀量對(duì)小學(xué)生語文“寫”能力影響

寫，是小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)之后，經(jīng)過自己的思想加工，用文字進(jìn)行表述的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是小學(xué)生知識(shí)的一種輸出過程，這種“寫”是建立在聽、說、讀的基礎(chǔ)之上的能力。寫的能力在很大程度上反應(yīng)著學(xué)生的語文素養(yǎng)的高低，寫也是小學(xué)生終身發(fā)展過程中的一種重要能力。

閱讀量對(duì)于小學(xué)生的“寫”的能力提升具有重大意義，“寫”需要素材，“寫”是一種思想與觀點(diǎn)的表達(dá)，小學(xué)生素材的來源很大程度上是來源于閱讀，閱讀量越多，素材的面就越廣，反之，閱讀量越少，小學(xué)生的寫作素材也就收到限制。在閱讀的過程中，小學(xué)生形成的個(gè)性思想與獨(dú)特觀點(diǎn)對(duì)于小學(xué)生的寫作也是有很大幫助的，這些思想的表達(dá)，觀點(diǎn)的表述，情感的抒發(fā)，價(jià)值觀的樹立的途徑以及寫作的技巧，很大程度上來源于語文的閱讀，因此，閱讀量的多少對(duì)于小學(xué)生的“寫”的能力也是非常有利的。

三、閱讀量對(duì)于小學(xué)生語文理解能力的有利影響

小學(xué)生正處在思維能力的發(fā)展階段，小學(xué)語文課程重在培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力，包括小學(xué)生的理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力……這些能力的獲得并不是一朝一夕就可以的，需要不斷對(duì)相關(guān)能力進(jìn)行刺激才能形成的，其中理解能力對(duì)于小學(xué)生語文的學(xué)習(xí)意義重大。語文就是語言，需要進(jìn)行不斷地語言的練習(xí)，其中理解能力是至關(guān)重要的。理解能力關(guān)系到小學(xué)生的語文整體思考能力，洞察問題的能力，想象力，直覺力，乃至分析事物解釋事物的解釋力。

閱讀量的多少會(huì)影響到小學(xué)生的理解能力的提升，閱讀量大，小學(xué)生的理解能力相應(yīng)提高，閱讀量少，小學(xué)生在理解方面就比較欠缺，因此大量的閱讀對(duì)于小學(xué)生理解能力的提升是有幫助的。

小學(xué)階段不僅僅要關(guān)注學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，還要關(guān)注小學(xué)生閱讀面與閱讀量，閱讀量能促進(jìn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)小學(xué)生多方面的發(fā)展，語文教師要在學(xué)生閱讀量提升方面出謀劃策，尋找更好的閱讀教學(xué)策略，促進(jìn)他們的閱讀效率，提升他們的閱讀量，進(jìn)而提高小學(xué)生的語文水平。