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(天津渤海職業(yè)技術學院，天津 300402)

引言

央視紀錄片《大國工匠》的播出引起全國普遍熱議。2016年初李克強總理在政府工作報告中指出：鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的“工匠精神”。自此，“工匠精神”一詞成為2016年十大最流行詞語之一，并紅遍社會各界。“工匠”一詞歷史久遠，之所以會在此時再次引起人們的關注是有其時代背景的。2013年12月10日，在中央經(jīng)濟工作會議上的講話中習近平總書記提出中國經(jīng)濟進入了“新常態(tài)”，社會各界對經(jīng)濟新常態(tài)的理解不一，但是，有一點是可以肯定的，那就是在新常態(tài)下，中國經(jīng)濟已進入轉型期，告別以往發(fā)展模式，振興中國制造業(yè)成為中國未來重要發(fā)展目標之一。因此，工匠精神在這一時期提出有其重要的歷史意義。

不僅僅是制造業(yè)，工匠精神體現(xiàn)在各行各業(yè)，推動中國經(jīng)濟的轉型發(fā)展也需要各行各業(yè)技術人才的共同努力。作為培養(yǎng)生產(chǎn)第一線高技能人才的高職院校尤其應將工匠精神培育融入日常教育教學中去，為行業(yè)企業(yè)輸送更多的未來工匠。

近年來職業(yè)院校技能大賽在全國掀起了一陣技能競技的熱潮，從技能大賽培訓到參賽整個過程中，看到了職業(yè)院校的教師與學生向著更精準、更熟練、更完美的技能目標努力拼搏的身影，產(chǎn)生對技能大賽與工匠精神培育關聯(lián)性的思考，本文以技能大賽為視角，研究分析高職學生工匠精神培育的途徑，期望能夠為高職院?；诠そ尘衽嘤慕逃虒W改革研究探索出一條新的路徑。

一、“工匠精神”內(nèi)涵分析

臺灣技術專家譚仰光先生說，“工匠精神”實際包含兩個方面內(nèi)容：一是職業(yè)人；二是職業(yè)精神。這說明“工匠精神”是體現(xiàn)在專注于某一職業(yè)的人身上的某種職業(yè)精神。有關研究者認為，工匠精神培育要做到專職、專心、專長。因此，我們在討論“工匠精神”內(nèi)涵時要建立在這一基礎上。首先要從事專一的工作，固定的崗位，在專職的崗位中一心一意地打磨自己的技藝，通過長期地堅持最終形成專長，并不斷提升，永無止境。

我們可以將“工匠精神”的內(nèi)涵概括為以下幾點：

(一)千錘百煉，鍛造嫻熟技能的堅韌精神

技術人員要成為工匠必須經(jīng)歷日復一日的技能訓練才能熟練掌握崗位技術，這需要不畏困難，堅韌不拔的精神。

(二)一絲不茍，追求完美的敬業(yè)精神

技術人員要成為工匠必須不僅需要熟練掌握崗位技術，還要對工作一絲不茍，在完成每一個產(chǎn)品的生產(chǎn)中、每一項操作中都要求盡可能地做到更加精細、更加完善，不斷超越自己現(xiàn)有的水平，使技藝無限接近完美，這看似是不可能完成的任務，但擁有工匠精神的職業(yè)人才卻用實際行動鑒證了它的可能性。

(三)推陳出新，與時俱進的創(chuàng)新精神

技術人員要成為工匠還需要不斷創(chuàng)新，將產(chǎn)品升級，不斷滿足日新月異的市場需求和多樣化的客戶審美要求，使技術更新?lián)Q代，同時也創(chuàng)造出更加精美的產(chǎn)品。

二、技能大賽對高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的價值

近年來全國職業(yè)院校技能大賽吸引了全國中高職院校的廣泛參與，幾年來大賽涌現(xiàn)出很多操作技能精湛、專業(yè)知識水平過硬的學生選手，各地企業(yè)也紛紛加入了爭奪優(yōu)秀大賽選手的比賽中。筆者通過對工業(yè)分析與檢驗大賽過程的研究，推設出技能大賽對學生職業(yè)素質(zhì)影響的一般規(guī)律。

(一)技能大賽中選手成長過程分析

1.選手技能提升過程分析

通過對學院歷屆技能大賽選手的跟蹤調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生的技能成長近S型變化曲線，即起初隨時間積累，學生操作的準確度提升緩慢，隨著熟練程度的增加，準確度迅速提長，而當達到一定的準確度之后，很長一段時間內(nèi)，將不再有明顯的變化，而這段時間內(nèi)，學生的操作水平還可能出現(xiàn)一定程度的不穩(wěn)定性，即退步現(xiàn)象，繼續(xù)訓練一段時間后，有些學生可能會達到更穩(wěn)定且更高的水平，而有些學生則始終在這一階段徘徊，停滯不前了。

事實上，若樣本采集時間足夠長，我們有理由推斷，學生技能提升過程曲線是由無數(shù)個S型連接而成的，也就是說，只要學生具備足夠堅毅的品質(zhì)，是有可能不斷克服進步的壁壘而沖向更高峰的。而對于那些經(jīng)歷第一個成長緩慢期就難以突破的人來說，如果繼續(xù)堅持同樣地訓練方式，很可能不會再有突破了。

能夠突破壁壘沖向更高水平的學生往往是在這一階段能夠靜下心來認真分析、審視自己操作過程中被忽視的細節(jié)，并且勇于嘗試改變習慣，勇于放棄已有成果，不慌亂，有堅定目標的人，因為改變往往是痛苦的，而且在改變過程中放棄已有成果的代價是難以接受的。

2.選手專業(yè)知識水平增長過程分析

選手的專業(yè)知識水平增長是伴隨著技能提升而增長的。我們發(fā)現(xiàn)一些聰明學生的專業(yè)知識水平提升很快，在訓練過程中，他們通過教師講授及在訓練中的個人領悟可以很快學到很多知識，這比他們單純在課堂中以課程單元安排的順序掌握知識更加深刻，而在長期訓練過程中，我們發(fā)現(xiàn)，不夠聰明的學生也能在訓練過程中更好地掌握平時認為有困難的知識點。這說明，操作訓練不但是技能訓練的必要過程，也是知識學習的有效的輔助途徑。而且，在訓練過程中，我們還發(fā)現(xiàn)，學生會提出一些更加深刻的問題，思維的深度增加了。

3.選手職業(yè)素養(yǎng)提升的過程分析

學生在整個訓練過程中，從開始選拔到最終參加比賽，要經(jīng)歷重重考驗，尤其是操作訓練過程中，從每一個細節(jié)進行考察，每個階段都有不同的目標要求，學生在訓練過程中，不僅會遇到來自外部的壓力，更多地是來自自身的壓力，通過對眾多參賽選手進行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)心理素質(zhì)是影響他們成長的重要因素之一，很多學生在遇到困難時會感動無助，雖然有教師指導，同學的互助，但仍會有茫然的時候，經(jīng)歷過完整地訓練過程的學生都反應，大賽訓練不僅提升了他們的技能，更讓他們體驗到了成長的快樂，尤其是心理素質(zhì)得以提高，在今后面對困難和挑戰(zhàn)時都會更加自信和勇敢。

同時，收獲更多的還有職業(yè)習慣，很多學生在剛開始訓練的時候常常將操作臺弄得一片狼藉，而事后也不懂得還原設備和藥品，這些都是賽項考察內(nèi)容，在教師培訓過程中，教師會不斷地關注這些細節(jié)，并且指導提醒學生養(yǎng)成良好的操作習慣，以職場專職工作人員的要求來要求學生甚至更加嚴格，久而久之，學生們便形成了良好的職業(yè)習慣，成為合格的職業(yè)人。并且沒有參加最終大賽的學生也會始終跟隨指導教師一起做好服務工作，可以說，這些學生離開學校到了任何一個相關企業(yè)都可以很快適應工作，成為合格并且優(yōu)秀的職業(yè)人。

(二)技能大賽對高職學生職業(yè)精神培養(yǎng)的價值

1.技能大賽磨練學生意志，培養(yǎng)學生堅韌不拔的性格

由于在訓練過程中，學生從最初的“菜鳥”一步一步訓練成大賽中的“高手”，這一過程是需要長期艱苦訓練才能完成的，在訓練過程中，學生要克服種種困難，不斷遇到問題、解決問題，這是對學生手腦的考驗，更是對學生心志的考驗，與其說技能大賽是和全國的優(yōu)秀選手的比賽，不如說這是一場對自我的挑戰(zhàn)。

2.技能大賽使學生懂得技藝精進永無止境，培養(yǎng)學生追求卓越的品格

大賽訓練過程中，學生的技能水平是階梯式提高的，我們無法知道最高水平是怎樣的，我們只能不斷努力，精益求精，不斷超越過去的自己，這期間有一些學生在取得了不少的進步的時候就會心生倦怠，最終被其他人超越。我們訓練的目標不是讓學生必須奪得第一，而是讓學生不斷地超越自己，最終的成績只是這一過程的附加成果。在大賽培訓過程中從頭堅持到最后的學生最終都形成一種習慣性思維，常常在想：我能不能做得更好，怎樣做得更好？心永遠不滿足于現(xiàn)在，腳步永遠在前進的路上，這就是追求卓越的品格。

三、工匠精神培育途徑分析

從工匠精神內(nèi)涵分析以及技能大賽過程對學生職業(yè)精神培養(yǎng)的價值分析中我們不難看出，技能大賽在一定程度上對于高職學生工匠精神培育有積極的作用，因此，我們考慮如何進行技能大賽的成果轉化研究，將其寶貴經(jīng)驗運用到高職學生工匠精神培育過程中，分析高職學生工匠精神培育的有效途徑。

(一)引入大賽標準，改革課程內(nèi)容，培養(yǎng)專業(yè)性人才

技能大賽獲獎選手之所以受到企業(yè)追捧，原因在于技能大賽賽項內(nèi)容的高標準，技能大賽賽項內(nèi)容都是經(jīng)過行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)高級技術專家及院校專家共同制定的，既考慮到了高職學院的硬件條件，又充分貼近行業(yè)前沿水平，采用的是國內(nèi)甚至國際先進標準，考察指標客觀公正、科學細化、嚴格規(guī)范，作為職業(yè)技能考核的題目涉及的重要知識點和技能點基本上兼具全面性和代表性。反觀我們目前高職院校專業(yè)課程內(nèi)容的設計，雖然全面但重點不突出，訓練時側重點不明顯，同時考核標準也比較落后，與行業(yè)發(fā)展要求相比脫軌嚴重。我們將技能大賽的賽項內(nèi)容制訂方案分解細化，融入到日常教學的課程當中，制訂更嚴格規(guī)范、滿足行業(yè)發(fā)展要求的考核方案，增加核心技能訓練強度，會收獲更多優(yōu)秀的“大賽選手”。

同時，我們提倡縮小理論學時，提高技能訓練比例，讓學生在更多的技能訓練中完善理論學習，利用信息化等手段，建立共享資源，讓學生可以利用課余時間自主學習理論知識，而將有限的課堂時間更多地用于技能訓練，以職業(yè)人的標準，從細節(jié)進行規(guī)范，讓學生在學校的學習中養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，打好職業(yè)基礎。

(二)將競賽常態(tài)化，制訂個人成長手冊，激發(fā)學生堅持不懈的精神

沒有比較就沒有動力，沒有成果就沒有堅持的勇氣。技能大賽之所以受到全國幾百所中高職院校的關注，無疑是因為在激烈的競賽角逐中彰顯出的院校實力比較。目前，技能大賽覆蓋面較窄，還存在擇優(yōu)培養(yǎng)的問題，如果我們將競賽的模式引入日常教學中，在班級中形成一種時時你追我趕的氛圍，則能將技能大賽的優(yōu)勢作用普惠到每一名學生，激勵學生不斷拼搏，培養(yǎng)堅韌不拔的性格。

從入學，就為每個學生制訂專屬成長手冊，記錄學生專業(yè)成長過程，讓學生隨時翻開看到自己的成長記錄，就像大賽選手的培訓日記一樣，記錄下個人成長的點點滴滴。學生在成長手冊中能夠看到自己從最開始的白紙，到畢業(yè)時記滿所掌握的專業(yè)技能，哪些技能達到了什么樣的水平，以這樣的方式激勵學生不斷超越現(xiàn)在的自己，享受超越自我的快樂，形成追求卓越的品格。

(三)組織專業(yè)發(fā)展資訊小組，為技能社團輸入創(chuàng)新題材，為創(chuàng)新精神培育培植豐厚的土壤

將高職院校的學生社團作為工匠精神培育的重要載體之一，開設專業(yè)技能社團，以技能培訓為主體，組織專業(yè)發(fā)展資訊小組，專門搜集行業(yè)領域最新前沿技術新聞、文獻資料等，開展技術創(chuàng)新研討班，在技能社團的活動中將創(chuàng)新思路融入活動方案中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。

一名技術人員要成長為一名工匠，需要的是數(shù)十年的磨煉，短短幾年的學校生活絕不能涵蓋一名工匠所有的學習生涯。我們強調(diào)在學校期間的工匠精神培育不是要讓學生在學校期間就成為工匠，而是在學校期間就樹立成長為一名工匠的理想，并且踏踏實實地訓練成為工匠的個人素養(yǎng)。綜上所述，我們了解到高職學生工匠精神培育絕不是一朝一夕的任務，途徑可能很多，但原理終結為一個，通過技能大賽成果研究，分析出高職學生工匠精神培育的有效途徑無疑是極具現(xiàn)實意義的途徑之一。

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