(天津市儀表無(wú)線電工業(yè)學(xué)校，天津 300350)

我國(guó)著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“行是知之使，知是行之成”，這就對(duì)教師提出了一個(gè)要求：不能照本宣科，不能生搬硬套，教師要在“做中教”，學(xué)生要在“做中學(xué)”。教、學(xué)、做三個(gè)過(guò)程應(yīng)該在課堂中融為一體，才能真正達(dá)到以“就業(yè)為導(dǎo)向”，以“能力為核心”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)，使學(xué)生具備較高、較全面的綜合職業(yè)能力。那么，結(jié)合這樣的理念和現(xiàn)代企業(yè)用工需求，就要求教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面全面培養(yǎng)我們的中職生成為具有綜合職業(yè)能力的藍(lán)領(lǐng)工人。

以與門電路知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，該知識(shí)點(diǎn)是基本邏輯門電路中的知識(shí)起點(diǎn)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，但應(yīng)用性極強(qiáng)，是一個(gè)容易被忽略掉課程設(shè)計(jì)、教師下工夫比較少的課題，該如何針對(duì)這一部分進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面，就從分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施和反思四個(gè)環(huán)節(jié)解析教學(xué)設(shè)計(jì)方案：

一、分析環(huán)節(jié)

(一)分析教材

本課程采用中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障部出版的電子信息工程類規(guī)劃教材——《電子技術(shù)基礎(chǔ)》，該教材內(nèi)容分為模擬電路部分和數(shù)字電路部分，涵蓋了各種半導(dǎo)體器件的性能、電路及其應(yīng)用，特別是數(shù)字電路部分，有很多貼近實(shí)際生活生產(chǎn)的電路案例和多媒體素材，非常側(cè)重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于輔助教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

(二)分析大綱

新大綱中對(duì)學(xué)科性、原理性知識(shí)的弱化和對(duì)應(yīng)用性、實(shí)踐性內(nèi)容的突出已經(jīng)改變了以往單一的系統(tǒng)性安排教學(xué)內(nèi)容的方式。弱化理論分析、簡(jiǎn)化推導(dǎo)過(guò)程、突出與現(xiàn)實(shí)生活和職業(yè)崗位的聯(lián)系，更加符合中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際情況。教師們通過(guò)工作任務(wù)或教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)，對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，既貼近了生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力，拓展了知識(shí)的應(yīng)用面；同時(shí)又降低了電工電子基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的抽象性，便于學(xué)生理解。

(三)分析課程

與門電路知識(shí)點(diǎn)選自《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一書中的基本邏輯門電路，授課時(shí)數(shù)為1課時(shí)。該知識(shí)點(diǎn)是基本邏輯門電路的第一節(jié)內(nèi)容，是由模擬電路向數(shù)字電路過(guò)渡的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是對(duì)前面模擬知識(shí)的領(lǐng)會(huì)和深化，又為后續(xù)數(shù)字知識(shí)進(jìn)行了興趣的激發(fā)，因此起到了承上啟下的重要作用。為了更好地做到“以應(yīng)用為主線，以學(xué)生發(fā)展為本”來(lái)準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容，教師在準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)將教學(xué)大綱中的教學(xué)要求與教材內(nèi)容有機(jī)整合，仔細(xì)體會(huì)，恰當(dāng)把握教學(xué)內(nèi)容的取舍、難易，要能夠?qū)Ρ敬握n講授的主要內(nèi)容做出扼要概述，并將新授知識(shí)點(diǎn)與原有知識(shí)點(diǎn)銜接起來(lái)。不應(yīng)只見(jiàn)局部，孤立、分散、就知識(shí)點(diǎn)講知識(shí)點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)，而是應(yīng)該從整個(gè)專業(yè)課程體系角度考慮本課的定位，再?gòu)谋鹃T課程的整體內(nèi)容進(jìn)行通盤考慮策劃出教學(xué)過(guò)程。

(四)分析學(xué)生

進(jìn)行與門電路知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)生為中職二年級(jí)的同學(xué)，他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了數(shù)字信號(hào)的基本概念，并具備了使用Protues電路仿真軟件實(shí)現(xiàn)電路仿真的能力，但是自卑的心理和被動(dòng)的心態(tài)，讓他們不能自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)，用他們自己的話說(shuō)就是頭上有三座大山：一是專業(yè)知識(shí)不夠扎實(shí)；二是理論聯(lián)系實(shí)際能力不夠；三是協(xié)作溝通、表達(dá)能力不強(qiáng)，那么為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉他們的綜合能力，教師要更側(cè)重對(duì)學(xué)情的分析，特別是對(duì)中職生生源多樣化與文化基礎(chǔ)比較薄弱的教學(xué)現(xiàn)狀給予高度重視。要充分考慮中職學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，比如可以將較難理解和記憶的公式、定律和分析方法的要點(diǎn)用朗朗上口的口訣，或?qū)W生熟悉的歌曲形式來(lái)總結(jié)。這樣一來(lái)，既活躍了課堂氣氛，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)

(一)設(shè)計(jì)教學(xué)理念

我們所要培養(yǎng)的是新一代技術(shù)工人，要從書本中走出來(lái)、理論中站起來(lái)，學(xué)生具備了較強(qiáng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能具備社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，因此我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)理念是：以學(xué)生為主師為輔，巧用實(shí)踐帶理論，以探索知識(shí)為樂(lè)趣，以提高能力為目標(biāo)。當(dāng)前，教師對(duì)教學(xué)的投入度及綜合素質(zhì)更高，都具備較好的專業(yè)基礎(chǔ)與信息技術(shù)應(yīng)用水平，參與教學(xué)改革的熱情也非常高，在貼近學(xué)生、改進(jìn)教學(xué)方式方法等方面都做出了許多有益的嘗試和探索，都能很好的在課堂上調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生變身課堂主體，教師起好“解惑、答疑”的輔助作用。另外，在教學(xué)設(shè)計(jì)中德育教育理念和企業(yè)生產(chǎn)的素材的融入，使得“課堂設(shè)計(jì)更有靈氣，教學(xué)過(guò)程更接地氣”，不僅優(yōu)化了教學(xué)效果，更提高了課堂的知識(shí)性、趣味性，全面提高了學(xué)生的綜合能力。

(二)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

1.專業(yè)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：從與門電路知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用著手進(jìn)行設(shè)計(jì)。因?yàn)樯钪杏泻芏唷芭c”的實(shí)例，所以教師可以通過(guò)引入一些“吸引眼球”視頻或是生活中有趣的案例的方法幫學(xué)生理解與邏輯關(guān)系，再通過(guò)引導(dǎo)、講解讓學(xué)生掌握與門電路邏輯功能及表達(dá)方法。

2.方法能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)與門電路的最終目的還是應(yīng)用與門的芯片，所以，我們可以打破教學(xué)陳規(guī)，逆向思維從應(yīng)用入手，先讓學(xué)生自主上網(wǎng)查找與門芯片資料以及該芯片在實(shí)際電路中的使用情況，再讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)現(xiàn)與門的電路仿真，這樣一來(lái)，既提高了他們的自學(xué)能力又了鍛煉學(xué)生們的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

3.社會(huì)能力目標(biāo)設(shè)計(jì)：教師可以通過(guò)以小組為團(tuán)隊(duì)完成任務(wù)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，再利用課堂中成果匯報(bào)的機(jī)會(huì)提高他們的表達(dá)能力。良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作可以將每個(gè)同學(xué)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而達(dá)到團(tuán)隊(duì)成績(jī)的最優(yōu)化，而語(yǔ)言表達(dá)又給他們提出了更高的要求：既要將討論結(jié)果進(jìn)行總結(jié)凝練，又要語(yǔ)言表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)清晰，同時(shí)需要有足夠的音量，使在場(chǎng)的每個(gè)人都聽(tīng)得請(qǐng)清楚楚，速度要適當(dāng)，語(yǔ)調(diào)的輕重緩急要恰如其分等等。

(三)確立重點(diǎn)與難點(diǎn)

由大綱分析得知，與門電路知識(shí)的重點(diǎn)在于與門的邏輯關(guān)系及表達(dá)方法?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手和關(guān)鍵知識(shí)由教師強(qiáng)調(diào)講解相結(jié)合來(lái)突出重點(diǎn)。與門電路知識(shí)的難點(diǎn)在于與門在實(shí)際電路中的應(yīng)用。那么，這一難點(diǎn)可以通過(guò)讓學(xué)生自己上網(wǎng)查找資料和動(dòng)手進(jìn)行電路仿真來(lái)進(jìn)行突破。

(四)設(shè)計(jì)教法與學(xué)法

針對(duì)與門電路應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，該課可以采取以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線，通過(guò)信息化教學(xué)手段，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主探究的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)為“我要學(xué)”的主動(dòng)狀態(tài)。教師的教法設(shè)計(jì)可從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，注重學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與，通過(guò)課堂教學(xué)中精心組織的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，在活動(dòng)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到感悟，較好地體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想。教師在教學(xué)方法的探索與改進(jìn)中在不斷開闊思路，特別注重課堂教學(xué)中情景的創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)了技能和實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，將理論與實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合，突出“教、學(xué)、做一體化”的職業(yè)教育特色。

三、實(shí)施環(huán)節(jié)

與門電路知識(shí)的課堂實(shí)施環(huán)節(jié)包括課前準(zhǔn)備、新課架構(gòu)和課后鞏固三個(gè)部分：

(一)課前準(zhǔn)備

1.實(shí)物資源：包括與門電路學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)生工作頁(yè)，與門電路的實(shí)物板，以及直流穩(wěn)壓電源及導(dǎo)線等。

2.信息化資源：包括用于電路仿真的Proteus軟件，供學(xué)生上網(wǎng)查找資料的網(wǎng)絡(luò)資源以及現(xiàn)在應(yīng)用較廣的互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)。

(二)新課架構(gòu)

在與門電路教學(xué)中，教師可以以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為主線通過(guò)引入、探究、分析、強(qiáng)化和拓展這5個(gè)階段，逐步遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：

比如：在引入階段，教師播放《終結(jié)者2》電影中的一段經(jīng)典視頻：兩個(gè)演員需同時(shí)按下開關(guān)時(shí)密室的門才能打開，這便是與門電路的經(jīng)典應(yīng)用。趁熱打鐵，看完這段視頻后，再請(qǐng)同學(xué)舉出生活生產(chǎn)中還有沒(méi)有類似規(guī)律的實(shí)例，有的同學(xué)就會(huì)聯(lián)想到電路中的兩個(gè)串聯(lián)開關(guān)控制燈泡；汽車四個(gè)門都要同時(shí)關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)才能啟動(dòng)；火箭發(fā)射器要同時(shí)滿足上百條命令才能發(fā)射等，這樣一來(lái)新課就吸引學(xué)生注意力并引發(fā)了他們?nèi)ニ伎肌?/p>

在探究階段，開始讓學(xué)生動(dòng)手參與，所以教師應(yīng)先強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，再將學(xué)生進(jìn)行分組，發(fā)放與門電路板，最好每組拿到的電路板中與門電路驅(qū)動(dòng)負(fù)載都有所不同，這樣一來(lái)各組看到的現(xiàn)象不同，課堂更具有趣味性，比如可以讓與門電路驅(qū)動(dòng)LED二極管發(fā)光；驅(qū)動(dòng)電機(jī)轉(zhuǎn)動(dòng)；驅(qū)動(dòng)音樂(lè)芯片發(fā)聲；驅(qū)動(dòng)七段譯碼顯示數(shù)字等，但共性是每塊電路板上都用到了一個(gè)四組雙輸入端的與門芯片，只是負(fù)載不同、輸出現(xiàn)象不同。在該學(xué)習(xí)階段讓學(xué)生自己動(dòng)手通過(guò)控制輸入開關(guān)，觀察輸出現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，填寫工作頁(yè)，上傳到教學(xué)平臺(tái)。

在分析階段，教師可以根據(jù)教學(xué)平臺(tái)上顯示出的學(xué)生完成情況，幫助學(xué)生分析理論，但時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，最好在黃金15分鐘內(nèi)完成，該過(guò)程目的在于引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)功能表準(zhǔn)確總結(jié)出與邏輯的真值表，表達(dá)式及定義，并提煉出與邏輯運(yùn)算口訣：“有0出0，全1出1”。由于此處是與門電路教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，所以在板書設(shè)計(jì)上教師也要突出強(qiáng)調(diào)。

在強(qiáng)化階段，可以讓學(xué)生到推薦網(wǎng)站上自主查找資料，了解與門這個(gè)“黑匣子”在電路中的使用，在各管腳的接法這個(gè)難點(diǎn)上，教師也要特別進(jìn)行提示強(qiáng)調(diào)。再讓學(xué)生們根據(jù)任務(wù)書中所給出的電路圖，利用Proteus仿真軟件自己動(dòng)手，連接線路，實(shí)現(xiàn)仿真。在這過(guò)程中教師要時(shí)時(shí)監(jiān)控學(xué)情，對(duì)那些能力比較弱的學(xué)生加以個(gè)別輔導(dǎo)，多正面鼓勵(lì)，但教師只起引導(dǎo)和促進(jìn)的輔助作用。強(qiáng)化過(guò)程讓學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作下不僅強(qiáng)化了理論知識(shí)，更提高了理論聯(lián)系實(shí)際能力，學(xué)生在“做”中學(xué)會(huì)了使用，完成了“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化的學(xué)習(xí)，從而也突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

在拓展階段，教師可以先按照思維導(dǎo)圖的模式指導(dǎo)學(xué)生從幾方面說(shuō)，說(shuō)什么，怎么說(shuō)。再讓各小組派代表進(jìn)行成果匯報(bào)，通過(guò)這一過(guò)程，提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，更增強(qiáng)了他們的自信心。

四、教學(xué)反思

通過(guò)以上與門電路的教學(xué)實(shí)例，我們進(jìn)行的創(chuàng)新之處包括：利用了互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，師生交互更快捷，評(píng)分更科學(xué)；引用電影視頻，知識(shí)表現(xiàn)更直觀形象，更容易吸引學(xué)生注意力；啟用仿真電路，讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，知識(shí)更扎實(shí)；應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生興趣，使他們學(xué)習(xí)更主動(dòng)。另外，利用分組學(xué)習(xí)和成果匯報(bào)的機(jī)會(huì)使學(xué)生既能展示個(gè)性又各取所長(zhǎng)，提高協(xié)作能力和表達(dá)能力。同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一些后續(xù)教學(xué)需要改進(jìn)的地方：比如，如何在教學(xué)過(guò)程中采取更有效的信息化手段(如：虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬工廠等)提高教學(xué)效果；再如，分組教學(xué)中，出現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力鍛煉不均衡的情況，目前的教學(xué)方法還不能全面提高每一位學(xué)生的綜合能力，這一點(diǎn)為我們今后的教學(xué)提出了新的思考和更高的要求。

綜上所述，與門電路的實(shí)用教學(xué)設(shè)計(jì)切實(shí)的將“教、學(xué)、做”三個(gè)過(guò)程在課堂中融為一體，改變了以往“聽(tīng)完記不住，學(xué)完不會(huì)用”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力三方面全方位的提高了中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提升了教學(xué)質(zhì)量。

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