重慶市彭水自治縣第三小學(xué)校 羅懷念

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低段的主要教學(xué)任務(wù)之一，而識(shí)字能力的培養(yǎng)更是小學(xué)生一切學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生在愉快輕松的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字，教師要根據(jù)兒童年齡特點(diǎn)，有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字的能力。本人在小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教研課題《識(shí)字教學(xué)生活化教學(xué)研究》的開(kāi)展，在讓學(xué)生利用日常生活中接觸的物體等進(jìn)行識(shí)字方面進(jìn)行了一些探索和嘗試。

剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)小學(xué)生大都認(rèn)識(shí)“男、女、大、小”這些字；會(huì)下象棋的小朋友都認(rèn)得“將、士、相、車(chē)、馬、炮”；看過(guò)電視連續(xù)劇《西游記》的孩子，對(duì)“西、游、記”三個(gè)字都能很熟悉。這些都說(shuō)明日常生活是一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)漢字的天地，只要讓學(xué)生養(yǎng)成留意觀察周?chē)挛锏牧己昧?xí)慣，他們除了在學(xué)校學(xué)習(xí)漢字外，還可以在日常生活中、在與家長(zhǎng)和同學(xué)的相處中，在各種圖書(shū)、電視中，學(xué)到許許多多的知識(shí)，對(duì)學(xué)生主動(dòng)輕松識(shí)字大有幫助。

認(rèn)識(shí)新同學(xué)，認(rèn)識(shí)新漢字。一年級(jí)小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)對(duì)一切都感到新奇，對(duì)老師、同學(xué)都想認(rèn)識(shí)，但因識(shí)字不多，是只認(rèn)其人不識(shí)其名。為此，我在班級(jí)活動(dòng)中有意識(shí)地讓學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)同學(xué)來(lái)認(rèn)識(shí)漢字。我的做法是：把每個(gè)學(xué)生的姓名都寫(xiě)在小卡片上，貼在課桌角上，學(xué)生在課間互相認(rèn)讀，時(shí)間不長(zhǎng)就都會(huì)認(rèn)了；同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生輪流當(dāng)小組長(zhǎng)分發(fā)作業(yè)本，認(rèn)一認(rèn)同學(xué)們的名字，然后讓學(xué)生把全班同學(xué)的名字收集到一起，互相認(rèn)一認(rèn)這些字。這樣在不長(zhǎng)的時(shí)間里，學(xué)生輕輕松松地就學(xué)會(huì)了許多漢字。對(duì)這些學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)與利用，既拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，又加強(qiáng)了課程與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，確實(shí)使學(xué)生受益匪淺。這樣，識(shí)字教學(xué)打破了只局限于課堂、課本的做法，密切聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，充分利用周?chē)沫h(huán)境學(xué)習(xí)語(yǔ)文，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪兄鲃?dòng)識(shí)字，建立一個(gè)識(shí)字教學(xué)的開(kāi)放系統(tǒng)，實(shí)踐了新課標(biāo)。

為了讓識(shí)字教學(xué)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，我上二年級(jí)時(shí)做了一些嘗試。通過(guò)實(shí)踐，效果較明顯。我的具體做法是：每天認(rèn)一字，看誰(shuí)認(rèn)的多。讓學(xué)生把自己在課外書(shū)上、電視上、商標(biāo)上及街道招牌、店面等認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在卡片上，為了統(tǒng)一卡片的大小，卡片由撲克牌撕去正面的花紋即可，會(huì)認(rèn)的字不會(huì)寫(xiě)也可由父母代勞。次日上學(xué)由老師檢查，讀對(duì)一個(gè)字獎(jiǎng)勵(lì)一顆紅五星，老師在卡片的右下角寫(xiě)上制作人的姓名，貼在展示臺(tái)，供其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)，每月評(píng)比一次，看誰(shuí)得到的星最多。校園美麗的環(huán)境也是很好的識(shí)字教材，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園：學(xué)校、班級(jí)、宣傳標(biāo)語(yǔ)、校風(fēng)板報(bào)，精心打造的班級(jí)環(huán)境、多姿多彩的班級(jí)活動(dòng)，也能讓班集體成為識(shí)字樂(lè)園。同時(shí)，我們班級(jí)開(kāi)設(shè)了“識(shí)字樂(lè)園角”“每周一詩(shī)”，也在潛移默化中讓孩子擴(kuò)大識(shí)字量。這些活動(dòng)的開(kāi)展，把學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)引向課外、教室外、日常生活中，使學(xué)生憑借豐富的識(shí)字資源大量實(shí)踐，對(duì)學(xué)生識(shí)字量的擴(kuò)大、識(shí)字能力的培養(yǎng)，達(dá)到了事半功倍的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的好習(xí)慣，在拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)領(lǐng)域的同時(shí)，為學(xué)生學(xué)會(huì)自主、探究性學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

新課程特別強(qiáng)調(diào)教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者之間的融合，共同開(kāi)發(fā)課程資源，而現(xiàn)實(shí)生活中家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注，經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。為此，《在家里》一課學(xué)完后，我讓學(xué)生自己看看家里有哪些家具、家用電器和其他用品，說(shuō)說(shuō)它們的名稱。然后讓家長(zhǎng)與學(xué)生一道為這此物品貼上標(biāo)簽，寫(xiě)上詞語(yǔ)卡片貼在這些物品上，教孩子讀讀認(rèn)認(rèn)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與識(shí)字教學(xué)的積極性，幫助孩子在家庭生活中識(shí)字，孩子在課余時(shí)間對(duì)照實(shí)物認(rèn)字，孩子們?cè)跓o(wú)意與有意之中就記住了這些字。在學(xué)完《自選商場(chǎng)》后，讓學(xué)生跟隨著家長(zhǎng)去自選商場(chǎng)（超市）購(gòu)物，認(rèn)讀商品名稱、收集商品包裝、認(rèn)讀包裝上的字。商業(yè)廣告圖文并茂、許多瑯瑯上口的廣告詞更是受到小學(xué)生的青睞，為學(xué)生提供了生動(dòng)有趣的識(shí)字環(huán)境，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用商業(yè)廣告文化，幫助學(xué)生識(shí)字更是識(shí)字教學(xué)生活化的有效途徑，讓家長(zhǎng)利用星期天、節(jié)假日與孩子上街的機(jī)會(huì)，幫助摘錄廣告詞、認(rèn)標(biāo)牌廣告，開(kāi)展“家長(zhǎng)伴我讀書(shū)、識(shí)字、講故事”活動(dòng)，既鞏固了識(shí)字效果，又開(kāi)闊了學(xué)生視野。

總之，興趣是一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)新字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會(huì)為自己能讀懂一本小書(shū)而歡呼。這種源于內(nèi)心的滿足，對(duì)自我能力的發(fā)現(xiàn)，將使孩子們擁有自信和持久的快樂(lè)。因此，樹(shù)立識(shí)字教學(xué)生活化的觀念，開(kāi)發(fā)學(xué)生生活中的漢字學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生在生活中識(shí)字的興趣，教給學(xué)生在生活中識(shí)字的方法，會(huì)取得事半功倍的效果。