南京師范大學(xué)附屬中學(xué)仙林學(xué)校小學(xué)部 陳麗薇

童話是人性的本真體現(xiàn)，也是屬于兒童文學(xué)的一種，具有語言生動形象、故事曲折離奇的特點(diǎn)，現(xiàn)已被廣泛地選入語文教科書中，特別是在低年級的語文教科書中，童話已成為重要的課程資源，如何教好童話，既關(guān)注到文本自身的童趣性，又能讓兒童在有效的對話中受到情感的熏陶，已成為一線教師關(guān)注的熱點(diǎn)問題。下面，本文結(jié)合小學(xué)語文低年級的教學(xué)實(shí)例，就如何依托童話體裁致力于語用教學(xué)略談幾點(diǎn)自己的淺顯認(rèn)識，不正之處請批評指正。

一、不拘一格，多樣形式地“讀”

朗讀是學(xué)習(xí)語言最有效的學(xué)習(xí)方法，在小學(xué)語文中，引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，可以促進(jìn)學(xué)生對語言的整體感知能力。教師應(yīng)重視對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，激發(fā)其朗讀的興趣，開展多樣化形式的朗讀，讀出人物的形象，讀出對文本的感情，讀了再思，思了又讀，讀得聲情并茂、溢于言表，才能有效促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和語感。

例如，《青蛙看海》一課，教師可以開展范讀、自由讀、角色朗讀、賽讀等多種形式的朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，尤其是當(dāng)朗讀“天哪，這么高的山！”時，要讀出小青蛙語氣的驚嘆，“我沒有一雙像你一樣有力的翅膀，也沒有四條善跑的長腿，怎么上得去呢？”要讀出小青蛙失望、沮喪的心理，在讀“這有什么難的！”要讀出小青蛙的信心和努力，再讓學(xué)生比一比，看誰更能把小青蛙不怕困難、堅持到底的攀登精神給淋漓盡致的表達(dá)出來。在你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們讀得越來越入味，自然而然的讀懂了青蛙看到大海的經(jīng)過，就是一步一步不怕困難、堅持到底的過程，只有堅持不懈地努力，才能到達(dá)理想的彼岸。

根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，開展多種形式的朗讀，可以調(diào)動學(xué)生的朗讀興趣，形成其樂融融的朗讀氛圍，引導(dǎo)學(xué)生將童話讀的入味、入情，真正獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和美好的學(xué)習(xí)感受。

二、繪聲繪色，自由自在地“講”

在整個小學(xué)語文教學(xué)中，復(fù)述是對語言材料有效整理、吸收和運(yùn)用的有效表達(dá)過程。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在理解和熟讀課文的基礎(chǔ)上，用自己的語言來表達(dá)，讓學(xué)生自己發(fā)揮，從而記住課文的主要情節(jié)和重要的細(xì)節(jié)，這不僅能幫助學(xué)生加深對課文中詞語的印象，記憶課文內(nèi)容，也能有效訓(xùn)練學(xué)生的說寫能力，發(fā)展學(xué)生思維。

以《螞蟻和蟈蟈》一課為例，這篇課文主要講述了螞蟻們在冬天到來之前沒有浪費(fèi)一點(diǎn)時間，辛苦準(zhǔn)備過冬的糧食；而蟈蟈們呢，不僅嘲笑螞蟻們是傻瓜，還繼續(xù)像以前那樣自由自在。當(dāng)冬天真的到來時，螞蟻們舒舒服服、有吃有喝的過冬，可是蟈蟈們卻又冷又餓，再也神氣不起來了，意在教育學(xué)生要做一個像螞蟻那樣勤勞的人。在教學(xué)時，教師可以開展復(fù)述環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的語言將這個故事表達(dá)出來。同時，為了促進(jìn)學(xué)生對課文的深刻理解，教師還可以提出這樣的問題：“螞蟻和蟈蟈你喜歡誰？為什么？”通過有價值的問題，鼓勵學(xué)生把這個故事講給更多的小朋友聽。這樣教學(xué)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生在講故事的實(shí)踐中真正感受到了學(xué)習(xí)童話的快樂。

在教學(xué)中，巧借復(fù)述習(xí)得語言，體悟文章結(jié)構(gòu)，再通過有價值的問題調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，說出自己獨(dú)特的感受和想象，這樣的“講”更能促進(jìn)學(xué)生邏輯思維品質(zhì)和語言文字運(yùn)用能力的提高。

三、聲情并茂，活靈活現(xiàn)地“演”

童話故事一般都神奇曲折，常用擬人化手法，內(nèi)容和表現(xiàn)形式顯得非常生動，非常適合低年級的學(xué)生通過豐富的想象去表演出來。在教學(xué)中，教師應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演情境，鼓勵學(xué)生大膽想象，用表演的形式活躍課堂氣氛，活靈活現(xiàn)的表現(xiàn)文學(xué)作品，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。

例如《小鷹學(xué)飛》這篇課文，語言生動有趣，很適合學(xué)生表演。在教學(xué)中，教師可以利用課文富有動作性的語言組織學(xué)生進(jìn)行自由表演，讓學(xué)生以二人為一小組，分別扮演老鷹和小鷹。在此基礎(chǔ)上，再開展匯報表演，同學(xué)們個個都模仿著小鷹飛行的樣子，伸開胳膊，做出撲騰的樣子。為了激起學(xué)生的表演興趣，讓學(xué)生表演得更加投入，我對學(xué)生進(jìn)行了有意識的指導(dǎo)，比如在讀到“鼓起勁，拼命飛”時，可以引導(dǎo)學(xué)生努力表演出費(fèi)勁、用力飛的樣子，當(dāng)小鷹飛上山頂以后，要表現(xiàn)出如釋重負(fù)和高興的樣子，這樣的表演不僅更符合文本內(nèi)容，也讓學(xué)生的表演更加活靈活現(xiàn)，將課堂氛圍推向高潮，學(xué)生對角色的理解和體驗(yàn)自然也更加深刻。

正因?yàn)橛辛藢W(xué)生入情入境的表演，才讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)童話的快樂，這樣的教學(xué)方式，不僅營造了輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，有效降低了學(xué)習(xí)難度，也讓學(xué)生在積極參與的表演中感受到“我一定能行”的力量，這是僅憑一味的講解所達(dá)不到的教學(xué)效果。

思維和語言是密不可分的。童話作為小學(xué)語文重要的課程資源，具有語言生動形象、故事曲折離奇的特點(diǎn)，深受學(xué)生喜愛。教師應(yīng)立足童話體裁的特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感，為學(xué)生搭建快樂的學(xué)習(xí)平臺，不拘形式，調(diào)動情感，聲情并茂，使學(xué)生在經(jīng)典童話中汲取營養(yǎng)，在語言、情感和思想的交融中引導(dǎo)學(xué)生感受生活的真善美，為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)而添磚加瓦。