河北省石家莊第四十一中學(xué) 王 立

積累寫(xiě)作素材是作文的基礎(chǔ)，初中生作文素材的積累要循序漸進(jìn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞名著經(jīng)典片斷，積累佳詞妙句，要求學(xué)生在詩(shī)海泛舟中采擷。讓學(xué)生把積累的素材進(jìn)行加工、提煉、整理，寫(xiě)出的作品才能有思想、有內(nèi)涵、有靈魂。因此，有效的素材積累方法，是學(xué)生作文的“有源活水”。

一、從教材文本中巧取素材

初中語(yǔ)文教材中所選的美文,每篇文章有自身的特色。部分教師在教學(xué)時(shí)，把文本支離字、詞、文章的理解,忽視了文章的語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、情感等在寫(xiě)作中的作用。在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活、體驗(yàn)、情感、感悟從文章中發(fā)掘，體會(huì)作品的真諦。

學(xué)習(xí)教材中的文章，指導(dǎo)學(xué)生圍繞主題選材要有技巧。在教學(xué)《最后一課》時(shí)，文章并沒(méi)有寫(xiě)普法戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的內(nèi)容，作品是如何描寫(xiě)法國(guó)戰(zhàn)敗，人民對(duì)入侵者的憎恨、對(duì)祖國(guó)深深的熱愛(ài)？作者并沒(méi)有直接描寫(xiě)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷場(chǎng)景；普魯士士兵的燒殺掠奪；法國(guó)人民同仇敵愾，抗擊敵人；戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人們的苦痛。而是通過(guò)一個(gè)淘氣調(diào)皮的男孩作為主人公，通過(guò)他無(wú)知而稚氣的口吻以及心理的變化——最后一課，從此學(xué)校不許再教法語(yǔ)，小孩要學(xué)習(xí)統(tǒng)治者的語(yǔ)言。文章將人物的情感和心理表現(xiàn)得淋漓盡致，通過(guò)教師在這節(jié)課的點(diǎn)撥,學(xué)生在半命題作文中“微笑”中寫(xiě)《父愛(ài)·微笑》，文中以父親給女兒做飯一件普通的小事為中心,運(yùn)用多種記敘方法，“愛(ài)與微笑”貫穿始終,讓讀者深深感受到父女間的關(guān)愛(ài)。

語(yǔ)文教材文本中展現(xiàn)的生活、人物塑造等,都可以成為學(xué)生創(chuàng)作中好素材：如愛(ài)國(guó)志士屈原、文天祥；指引中華民族新文化的方向——魯迅；為科學(xué)有獻(xiàn)身精神的居里夫人等。在表現(xiàn)人物氣節(jié)中,有陶淵明不為五斗米折腰的高風(fēng)亮節(jié)，魯迅先生“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子”的精神，范仲淹的“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”，一些有哲理句子“滿(mǎn)招損,謙受益”“家事、國(guó)事、天下事，事事關(guān)心”“不以惡小而為之，不以善小而不為”等名句,都可以作為學(xué)生寫(xiě)作的素材。要用好教材，要巧用、活用,學(xué)生寫(xiě)出的文章才能生動(dòng)、充實(shí)、更有內(nèi)容。

二、在閱讀中積累素材

教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文教材,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生讀一些名著、雜志、報(bào)刊等獲取多的寫(xiě)作素材。讀書(shū)是與作者心靈進(jìn)行溝通、好像與作者面對(duì)面交流。一些課外讀物涉及生活的許多方面，是自然和社會(huì)體現(xiàn)，是凝結(jié)作者勞動(dòng) 結(jié)晶，為學(xué)生提供廣泛采擷的素材。學(xué)生通過(guò)課外閱讀獲取新知識(shí)、拓展視野、熏陶學(xué)生的行為和思想，同時(shí)是積累寫(xiě)作素材的重要渠道。教師要引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)、讀好書(shū)。要培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生自覺(jué)讀，讀的同時(shí)摘抄好的詞語(yǔ)、句子，隨時(shí)寫(xiě)出自己的閱讀心得或感悟。可以讀中外名著，讀有關(guān)科普知識(shí)的書(shū)籍，可以涉及人文、哲學(xué)、藝術(shù)之類(lèi)的書(shū)籍，要做到持之以恒。可以采取多形式的讀：精讀、略讀、泛讀等，要根據(jù)書(shū)籍的內(nèi)容決定，遇到好的段落可以背誦，在以后的寫(xiě)作中適當(dāng)運(yùn)用。

話(huà)題的作文訓(xùn)練中，學(xué)生以“誠(chéng)信”為主題，以阿Q為敘述對(duì)象,創(chuàng)作出一篇佳作。以阿Q的語(yǔ)氣，描寫(xiě)了社會(huì)中的一些不良風(fēng)氣，有些人“誠(chéng)信”道德的缺失，學(xué)生在文章結(jié)尾升華誠(chéng)信主題。從這篇文章中可以看出小作者對(duì)魯迅先生的理解的十分深刻。有一同學(xué)在閱讀了《水滸傳》以后，寫(xiě)了一篇文章，作者讓朱貴穿越到現(xiàn)代來(lái)開(kāi)店，目的文中的人物來(lái)反映現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生感悟到自己生活很幸福、和諧。課外書(shū)籍浩瀚如海，要引導(dǎo)中學(xué)生取其精華去其糟粕，學(xué)生要靈活積累、合理運(yùn)用這些素材，這樣學(xué)生寫(xiě)出的作品才有創(chuàng)意。

三、在生活中尋覓素材

有一些中學(xué)生作文時(shí),虛構(gòu)離奇的情節(jié)，編造荒誕的故事，沒(méi)有真實(shí)生活的影子，對(duì)生活中的一些情節(jié)或行為熟視無(wú)睹，許多寫(xiě)作素材與學(xué)生無(wú)緣。作文“我讀 ××”，有學(xué)生寫(xiě)了《我讀金庸》，學(xué)生選題不錯(cuò)，但作品內(nèi)容，學(xué)生對(duì)金庸知之甚少，只看了幾部根據(jù)金庸作品改編的電視劇，文中只對(duì)電視劇做了一些評(píng)價(jià)，文章內(nèi)容空洞，在寫(xiě)這篇文章之前，學(xué)生并沒(méi)有全面的了解金庸本人。

在生活中選材，寫(xiě)親身經(jīng)歷、所見(jiàn)所聞?wù)鎸?shí)純?cè)诘纳?，表達(dá)自己的真情實(shí)感，文章才會(huì)吸引人、感動(dòng)人。朱自清的《背影》通過(guò)對(duì)父親“背影”的描寫(xiě)，流露出父子間的真摯感情，把父子間深沉的愛(ài)淋漓盡致的表現(xiàn)出來(lái)。教師要引導(dǎo)學(xué)生汲取生活中的脈脈溫情、小小的漣漪，展現(xiàn)人世間的情感。老師讓學(xué)生用眼去觀察生活，用心去聆聽(tīng)、品味生活的點(diǎn)滴：一個(gè)善意的微笑，父母的白發(fā)，教師期盼的眼神，都可以牽動(dòng)學(xué)生的思緒，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的源泉 。

在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在生活中做個(gè)“有心人”，用“心”觀察生活，用“心”體驗(yàn)、感悟生活，調(diào)動(dòng)自身多種感官，運(yùn)用想像找出景物所蘊(yùn)含的真諦，挖掘人生的哲理、社會(huì)的意義?；ú輼?shù)木及社會(huì)生活各具情態(tài)，所見(jiàn)之物有可能觸動(dòng)學(xué)生的心弦，心中的情感溢于言表，隨時(shí)把見(jiàn)聞和感想記錄。要堅(jiān)信學(xué)生日積月累，就能寫(xiě)出好文章。

社會(huì)生活豐富多彩，教師組織學(xué)生開(kāi)展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，在自然中欣賞綺麗風(fēng)光，到田間、工廠等體驗(yàn)勞動(dòng)的艱辛、快樂(lè)，提供場(chǎng)地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，告訴學(xué)生活動(dòng)目的，在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察，及時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，分享活動(dòng)的樂(lè)趣，敘述活動(dòng)的收獲及感想。學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程，寫(xiě)出的作品流露出自己的情感，這樣的文章比較真實(shí)，學(xué)生能抓住作品的靈魂。多彩的生活是學(xué)生取之不盡的創(chuàng)作源泉，教師要有意識(shí)的知道學(xué)生觀察、體驗(yàn)，提供的寫(xiě)作素材。