安徽省蕪湖縣紅楊小學(xué) 陶艾英

小學(xué)階段是拓展學(xué)生口語交際能力的最佳時(shí)期，把口語交際落到實(shí)處，使學(xué)生從小愛上口語交際課，提高他們的口語交際能力，是我們教師的重要任務(wù)。教學(xué)離不開評價(jià)，口語交際也不例外，有效的評價(jià)，可以讓口語交際課堂洋溢生命的活力，使學(xué)生樂于交際。

一、建立自信，激起學(xué)生口語交際的興趣

學(xué)生有了自信自然就有說話的興趣，才有交流的欲望，思維才會活躍。怎樣讓學(xué)生有自信呢？途徑之一就是過程性激勵。每個(gè)人內(nèi)心深處都渴望被別人賞識，何況學(xué)生？我在上“你怎樣向別人介紹自己？”時(shí)，首先，讓學(xué)生找出自己的優(yōu)點(diǎn)，幫助他們放大優(yōu)點(diǎn)，我請平時(shí)不大愛說話的方昊同學(xué)說自己的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，他說自己的力氣大，我提醒他，你利用自己的這一優(yōu)點(diǎn)做了些什么呢？這時(shí)他想起了許多的事：大掃除時(shí)提水，飲水機(jī)沒水時(shí)換水，幫同學(xué)換桌子，而且把過程講得很清楚，教室里響起一片熱烈的掌聲，我也不失時(shí)機(jī)的鼓勵他，“這個(gè)詞用得真好！”、“你講話聲音比以前響亮了，真棒！”，這時(shí)課堂上的氣氛就活躍起來了，大家想要交際的欲望一下子被我激發(fā)起來。我用心地從每一個(gè)學(xué)生的說話中去發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)少批評，多激勵少指責(zé)；耐心地傾聽學(xué)生的發(fā)言，不輕易打斷學(xué)生的思路；不挫傷他們的自尊心和自信心，對說得特別好的學(xué)生，授予班級“說話小能手”的稱號。

二、評價(jià)多元化，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力

1.學(xué)生自評

口語交際課的核心部分是交流。只有讓學(xué)生經(jīng)歷自由的、多邊的交流過程，學(xué)生才能既注重自己說，又能注意聽者的回應(yīng)并及時(shí)進(jìn)行處理信息。針對這種特點(diǎn)，我讓評價(jià)成為學(xué)生自己的事，這樣有利于學(xué)生評價(jià)自我和接受他人評價(jià)的能力發(fā)展，進(jìn)一步完善自己。學(xué)生可從三個(gè)方面自評：（1）評自己說話，是否把想說的話說清楚了；（2）評自己的儀態(tài)，表現(xiàn)是否大方得體；（3）評自己的傾聽，是否聽清楚別人的意見。在自主評價(jià)中，學(xué)生的聽話能力、說話能力、合作意識等得到了發(fā)展，真正感到自己是學(xué)習(xí)的主人。

2.學(xué)會互評

口語交際中每個(gè)學(xué)生既要說，又應(yīng)該積極參與小組評價(jià)，學(xué)生在互評中，互相欣賞，共同提高。我是這樣指導(dǎo)學(xué)生互評的：（1）評言——語言是否準(zhǔn)確規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)；（2）評理——表達(dá)是否言之有理；（3）評禮——說話是否有禮貌，表情是否自然得體。在一次“關(guān)于講誠信還是講善意的謊言”辯論賽中，雙方辯手辯論非常激烈，互不相讓，最后評最佳辯手時(shí)，我讓辯手評評對方辯友，學(xué)習(xí)委員奚鵬認(rèn)為：我方提出的觀點(diǎn)，對方辯友能找到證據(jù)，如名人名言、諺語、警句來駁倒我方，但他們沒有禮貌，因?yàn)槲曳睫q論的時(shí)候，對方辯手萬春霞在開小差，他們說話沒有做到“言之有禮”。小辯手萬春霞欣然接受，認(rèn)為以后會注意傾聽別人說話。而體育委員吳夢婷認(rèn)為，奚鵬能用故事來說明道理，還運(yùn)用了許多成語，用詞很規(guī)范，表達(dá)很恰當(dāng)，說話時(shí)總先說“請問對方辯友”，做到了說話有禮貌，如果評最佳辯手的話，非奚鵬莫屬。最后小評委張靜雯也說話了，她也認(rèn)為奚鵬應(yīng)是最佳辯手，因?yàn)檗声i說話有理有據(jù)，對方說話時(shí)他注意力非常集中，材料運(yùn)用自如，表現(xiàn)落落大方。說得多有道理呀！這真是一次別開生面的聽說訓(xùn)練，在評價(jià)中達(dá)到了互相欣賞、互相促進(jìn)、共同提高的目的。

3.及時(shí)評價(jià)

口語交際是聽與說雙方的互動過程，因此在教學(xué)過程中要及時(shí)的對學(xué)生的發(fā)言做出評價(jià)，除了鼓勵和肯定之外，還要培養(yǎng)學(xué)生積極的“糾錯意識”，讓學(xué)生在口語交際實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的錯誤和不足之處，同時(shí)結(jié)合口語交際的現(xiàn)場性特點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。記得在一次關(guān)于“保護(hù)環(huán)境”為主題的口語交際課上，學(xué)生用情境的形式再現(xiàn)不文明行為，有位同學(xué)扮演隨手扔垃圾的路人，我們就這種不文明的行為充當(dāng)一次小小勸說員。有位同學(xué)說“喂，你不能把垃圾仍在路上，垃圾桶就在路邊，你應(yīng)把垃圾撿起來”，這時(shí)同學(xué)們就炸開鍋了，有的說他說話沒禮貌，別人不會聽，應(yīng)換成“叔叔您好！”，對方就樂意接受；有的說他的話沒有說服力，因?yàn)樗麤]有說明丟垃圾的危害，應(yīng)該說垃圾丟在路上不僅影響美觀還容易使人摔倒，這多危險(xiǎn)呀；還有的說我就用一句廣告語：文明一小步，進(jìn)步一大步。在同學(xué)們的及時(shí)評價(jià)下，我讓他們倆又重新表演了一下，教室里響起了熱烈的掌聲。我想這對他今后的與人交往起到了指導(dǎo)性的作用。

小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)離不開課堂的有效評價(jià)，在教學(xué)中，這些激勵性的、多元化的、及時(shí)的評價(jià)，是激發(fā)學(xué)生口語交際的興奮劑，也是口語交際有效的強(qiáng)心針，里面滲透了教師、同學(xué)的關(guān)愛與鼓勵。而這樣的課堂，是學(xué)生流連忘返的世界，學(xué)生在這樣的空間暢所欲言，口語交際興趣濃了，口語交際能力也有了明顯提高。