江蘇省蘇州市吳江區(qū)北厙中學 王 駿

作文教學是語文教學的重要組成部分，而作文批改又是作文教學極其重要的一環(huán)。如果說“教是為了不教”，那么作文批改的最終目的也是“改是為了不改”，為此，教師只有在作文的批、改、評上下功夫，才能提高作文教學的質(zhì)量。

一、精心批閱，以點帶面

作文的“批”，指品評作文的是非高下，區(qū)分辨別文章是否優(yōu)劣得所。作文的批法很多，最有效的不外下列三種：

（一）批閱講評法。每篇作文教師均先認真批閱一遍，逐一給出分數(shù)、眉批、評語，并做好批閱筆記，然后把作文中的問題分類整理，歸納出主要的，帶普遍性、規(guī)律性的問題，講評時，從班上選出3―5篇最好的作文當范文，逐一朗讀、點評，最后全班改寫或重寫自己的作文。

（二）輪流面批法。教師在對作文詳細批閱找出病因后，利用課余或自習時間逐個找學生面談，指出其作文的優(yōu)缺點及改進方法，然后讓學生回去改寫。這是提高作文質(zhì)量的最佳方法之一，能激發(fā)學生的寫作熱情，但要注意，一篇作文很難做到全班面批，要注意全班學生有計劃地循環(huán)，以免給學生造成厚此薄彼的錯覺。

（三）學生互批法。全班分若干組，水平高低搭配，選一水平較高且認真負責者為組長。具體操作又分下面兩種方式：其一，選班上中等作文一篇，依原樣印發(fā)，學生人手一份，組內(nèi)研究討論，認真評改，要求指明優(yōu)點和不妥之處，并提出具體的修改意見，組長做好記錄，之后再全班逐組公布評改語，最后全班改寫自己的作文；其二，每人的作文都在組內(nèi)互批，評者給出分數(shù)、眉批、評語、改法并署名，被評者如有疑惑，可在組內(nèi)討論，然后每組選出好作文一篇在班上朗讀，并公布分數(shù)及評語，最后，全班改寫自己的作文。學生互批法是非常受學生歡迎的作文教學活動，只要教師組織得當，就一定能激發(fā)學生的寫作興趣，調(diào)動學生的寫作積極性，大大提高學生寫作能力。

二、細心修改，揚長避短

作文的“改”，指對已寫完的習作加以裝飾、整治，變更、改正文中的不妥之處。寫十篇作文，不如認認真真地改好一篇。

學生修改作文的內(nèi)容和方法是多種多樣的，可以是材料主題、謀篇布局、表達方式、語法修辭，也可以是全篇改寫或重寫；可以經(jīng)上述三種“批”診斷后馬上就“改”，也可以先擱上一段時間，待針對學生習作中普遍存在的問題，讓他們通過閱讀和學習范文，掌握了欠缺的知識，提高了認識水平后，再將作文發(fā)還給學生，教師悉心指導(dǎo)學生改寫。不論采取什么方法或針對什么內(nèi)容，教師都應(yīng)切記：一定要遵循由易到難、由簡到繁的原則，循序漸進，萬不能貪多求快，揠苗助長；也不能對進步較慢的學生諷刺挖苦，學生哪怕一丁點的進步，教師都應(yīng)給予充分的肯定和熱情的鼓舞，這樣才能激發(fā)和提高修改作文的興趣和積極性。

學生改寫或重寫的作文，都要比原作好些，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學生將改過的作文和原文加以比較，通過比較使學生明白為什么要這樣改，改動之后好在哪里，從而做到知其然又知其所以然，再寫作文時，就可以揚長避短，少走彎路。計分時，可以取高的成績來計分，借以激發(fā)學生改寫或重寫作文的熱情。

培養(yǎng)學生修改文章的能力和習慣，是一項細致而艱巨的工作，也是作文教學不可忽略的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷啟發(fā)和調(diào)動學生修改文章的自覺性和積極性，才能大面積提高學生的寫作能力和寫作水平。

三、暖心評語，文道結(jié)合

俗話說“文如其人”。作文是學生真實思想情感的自然流露，是語言綜合掌握運用的集中體現(xiàn)，作文批改是一項實施個性指導(dǎo)較為具體的教學活動，針對性很強，因此，同樣要實行“文道結(jié)合”，既改文又“改人”。我們還是先看葉圣陶先生在學生這篇作文后面的評語：“這篇作文寫的是具體事實，從具體事實中透露出對老師的敬愛，你如果沒有在這幾件有關(guān)畫畫的事上深受感動，就不能寫得這樣親切自然?！毕壬潞笥钟H自接見該文作者并誠懇指出：“愛文學的人不要只讀文科的書，一定要讀各科的書。”據(jù)作者后來的回憶，正是這一次偶然機遇改變了他一生的命運，從中受益匪淺，把他催長成人。至此，我們不僅能較具體地看到葉圣陶先生如何修改作文，還可以從中領(lǐng)會到他是如何在思想上關(guān)懷一位中學生成長的高尚人格，從而對作文評改的內(nèi)涵又了更深刻的理解，感悟出評文又育人的道理。

作文的評語是在改的基礎(chǔ)上對該文作出恰如其分的綜合評價，因此必須注意幾方面的問題：其一：不能以教師的寫作水平來衡量學生，而應(yīng)以多次作文進行對比來衡量是否進步提高；其二：批語要充分體現(xiàn)人與文的個性特征，因人而批，因文而批，有的放矢，防止變成“尺二衣領(lǐng)誰都會”，千篇一律公式化；其三：措詞要嚴謹慎重，要著眼于鼓勵，恰到好處，對優(yōu)點不能夸大其詞，進行超乎實際的褒揚，對缺點要誠懇嚴肅，切忌挖苦嘲諷；其四：要提出努力方向和奮斗目標；其五：文批與面談相結(jié)合。

“批”“改”“評”是中學作文教學的三種重要手段，批是改的前提，改是批的落實，評為批改指明了方向，批而不改純屬隔靴搔癢，改而不評，使學生不知其所以然。因此，教師在作文教學中，切不可厚此薄彼，一定要批改評并重。