江蘇省漣水縣外國語小學(xué) 曾善莉

“語用”是指在特定的語言情境之下，合理地運(yùn)用字、詞、句，正確地表達(dá)思想觀點(diǎn)和情感，這需要根據(jù)實(shí)際的情境做出相應(yīng)的調(diào)整。受到小學(xué)生的年齡和知識(shí)積累狀況的影響，語文閱讀教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。對(duì)此作為小學(xué)語文教師的我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段和認(rèn)知水平科學(xué)合理地制定語文教學(xué)方案，構(gòu)建高效合理的“語用型課堂”教學(xué)環(huán)境，在提升學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的語言靈活應(yīng)用能力。

一、“語用型課堂”的構(gòu)建對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的意義

新課程改革明確指出語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐應(yīng)用能力，提升學(xué)生的語言文字靈活應(yīng)用能力，在語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中滲透人文情感和思想道德教育，從而構(gòu)建出良好的“語用型課堂”教學(xué)環(huán)境與氛圍。這樣不但可以充分發(fā)揮出語文課堂教學(xué)的作用，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容和深層含義以及文中蘊(yùn)含著的思想感情。增強(qiáng)學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)生的核心思想道德素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生在特定的語言環(huán)境下恰當(dāng)合理的運(yùn)用字、詞、句表達(dá)正確的思想感情與觀點(diǎn)看法，加強(qiáng)生活實(shí)踐和語文教學(xué)之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐生活交際能力和語言表達(dá)能力，為學(xué)生全面素質(zhì)的提升打好基礎(chǔ)。

二、在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐中構(gòu)建“語用型課堂”的具體策略

（一）通過播放影視教學(xué)資料營造出恰當(dāng)?shù)恼Z言應(yīng)用環(huán)境

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的注意力很難一直高度集中在課堂教學(xué)中，針對(duì)這種情形教師可以播放相關(guān)的影視教學(xué)資料來營造出恰當(dāng)?shù)恼Z言應(yīng)用環(huán)境，在視覺和聽覺上加深學(xué)生的印象和理解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力快速的吸引到課堂教學(xué)中，從而達(dá)到構(gòu)建“語用型課堂”并提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力的教學(xué)目標(biāo)。例如在課文《臥薪嘗膽》的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以為學(xué)生播放《臥薪嘗膽》的影視教學(xué)資料短片，讓學(xué)生在觀看影視短片的過程中深刻體會(huì)到春秋時(shí)期戰(zhàn)爭的殘酷氛圍和勾踐在面臨亡國之危時(shí)忍辱負(fù)重，和夫人一同到吳國為奴生活，歸國后勵(lì)精圖治每天睡在柴堆上，嘗一嘗苦膽，提醒自己不要忘記了兵敗為奴的恥辱，最終吞并吳國，一雪前恥。同時(shí)見識(shí)也可以讓學(xué)生查詢?cè)~典了解“臥薪嘗膽”這個(gè)成語的具體用法，靈活運(yùn)用到語言表達(dá)實(shí)踐中。

（二）注重閱讀教學(xué)實(shí)踐中的情感滲透，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)

語言和文字是人類文明傳承的主要途徑和載體，亦是語文學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容。語文作為我國幾千年文化的積累，其中的優(yōu)秀文章和詩歌散文包含著豐富的思鄉(xiāng)情感，為此在語文閱讀教學(xué)中我們要注重情感滲透，教師的教學(xué)語言要富有情感，幫助學(xué)生深刻理解文中蘊(yùn)含著的作者的思想感情和價(jià)值觀念。例如在課文《母親的恩情》的教學(xué)過程中，要根據(jù)課文的學(xué)習(xí)進(jìn)度調(diào)整語氣，特別是“郊兒，你可要早點(diǎn)兒回來呀！”這句話，要讓學(xué)生體會(huì)到母親對(duì)兒子的不舍和關(guān)愛，感受到母愛的偉大，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)母親的感恩之心，對(duì)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化繼承并發(fā)揚(yáng)，并且在日常交流中養(yǎng)成良好的情境用語能力。

（三）閱讀與寫作相結(jié)合，加強(qiáng)語言表達(dá)文字化的訓(xùn)練

語言和文字是不可分割的一體兩面，因此在語文閱讀教學(xué)中教師要注重閱讀和寫作的結(jié)合，根據(jù)不同的課文教學(xué)內(nèi)容練習(xí)具體情境的文字描寫與續(xù)寫，例如在課文《第一次抱母親》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以首先幫助學(xué)生深情朗讀一遍課文，幫助學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的母愛的深沉和對(duì)母親的感恩之情。對(duì)此教師可以訓(xùn)練學(xué)生的具體情境寫作能力，為學(xué)生布置以“擁抱母親”為題的寫作任務(wù)，將課文的內(nèi)容用自己的話表達(dá)出來，也可以對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫或者將自己實(shí)際生活中的事例寫出來，提升學(xué)生的語言應(yīng)用表達(dá)能力和寫作能力。

（四）對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行講解和分析歸納總結(jié)

良好的師生互動(dòng)教學(xué)關(guān)系要求教師對(duì)閱讀教學(xué)的課文內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解和歸納總結(jié)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的歸納總結(jié)的閱讀習(xí)慣，例如在課文《朱德的扁擔(dān)》的教學(xué)過程中，教師在課文領(lǐng)讀和講解教學(xué)中用語一定要規(guī)范符合普通話的朗讀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)“崇”“峻”嶺”和“贛”等生字的讀音要標(biāo)準(zhǔn)，注重語言的語氣和斷句，細(xì)致的為學(xué)生講述當(dāng)時(shí)故事的發(fā)生背景和相關(guān)知識(shí)，分析課文結(jié)構(gòu)和各個(gè)詞語、句段的意義以及表達(dá)效果，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成對(duì)閱讀材料的分析和探究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

綜上所言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中構(gòu)建“語用型課堂”需要教師的長期努力，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)積累水平創(chuàng)建語用型課堂的教學(xué)氛圍，同時(shí)讀寫結(jié)合，提升學(xué)生的語言表達(dá)和實(shí)際寫作能力，為今后的全面素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。