江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)唯亭實驗小學(xué) 陳 婷

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的大面積推廣實施，各地中小學(xué)紛紛開展了教學(xué)改革。在新課標中明確提出，要在小學(xué)低年級語文的教學(xué)工作中，加強對寫話訓(xùn)練的重視，引導(dǎo)學(xué)生寫出自己想說的東西，把自己的想象、對周邊事物的認知與想法寫出來，由此可見，寫話練習(xí)成為了新時期小學(xué)語文中的重要教學(xué)內(nèi)容之一，低年級小學(xué)生在經(jīng)過一定程度的文字學(xué)習(xí)后，具備了基本的文字運用表達能力，在想要他們單獨進行完整的字句表達仍然有一些難度，大部分學(xué)生只有經(jīng)過教師或者家長進行指導(dǎo)后才能開展寫話訓(xùn)練，因此就目前而言，大部分低年級學(xué)生在寫話訓(xùn)練方面存在著一定的抗拒心理，不愿意進行寫話訓(xùn)練。面對這種情況，教師應(yīng)當采取不同的教學(xué)方式，才能夠幫助學(xué)生克服抗拒心理，順利地開展寫話練習(xí)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升。

一、鼓勵表揚學(xué)生，激發(fā)學(xué)生寫話意愿

俗話說：興趣是最好的老師，通過興趣來進行學(xué)習(xí)，往往可以獲得事半功倍的效果，低年級小學(xué)生作為兒童，自身具備著好奇心理重的特點，對于感興趣的事物往往可以毫無保留地全身心投入其中，因此為了實現(xiàn)學(xué)生寫話能力的提升，實現(xiàn)理想的教學(xué)效果，教師應(yīng)當從激發(fā)學(xué)生寫話興趣的角度進行入手，把“要我寫”變成“我要寫”，這樣才能夠達成教學(xué)效率的提升。為了做到這一點，實現(xiàn)對學(xué)生寫話興趣的有效調(diào)動誘發(fā)，教師在進行教學(xué)時應(yīng)當多多采用表揚激勵的教學(xué)策略。對于低年級的小學(xué)生而言，教師可能就是除了家長以外最熟悉的人了，對于來自教師的鼓勵和表揚往往可以讓他們歡欣雀躍，因此在進行寫話教學(xué)時，小學(xué)語文教師應(yīng)當巧妙地運用自身的教學(xué)智慧，通過不同角度來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，找出學(xué)生在進行練習(xí)時表現(xiàn)出來的優(yōu)點，進行鼓勵表揚，激發(fā)出學(xué)生的自信心和勇氣，為進一步的教學(xué)開展打好基礎(chǔ)。

例如在蘇教版小學(xué)三年級教材中開始進行初步的寫作練習(xí)，寫作第一步就是進行寫話，教師布置寫作題目：“我的夢”，讓學(xué)生按照昨天晚上做的夢進行寫話，學(xué)生紛紛開始進行寫話。第一個學(xué)生是這么寫的：我昨天夢見我在云中飛翔，好有趣?。〗處熆匆娭蟊頁P學(xué)生想象力豐富，爭取下次寫出更好的句子，第二個學(xué)生這么寫的：昨天太累了，忘了做什么夢了。教師看見了也沒有進行批評，而是表揚了學(xué)生的誠實坦白，并告訴他下次要注意身體。通過教師鼓勵表揚的方式，學(xué)生們得到了肯定，自然會逐步排除對寫話練習(xí)的排斥心理，踴躍開始進行寫話練習(xí)。

二、通過圖畫誘發(fā)學(xué)生進行寫話練習(xí)

低年級小學(xué)生在身心上尚未開始進行發(fā)育，在思維層次上往往是借助圖像、色彩、聲音等各種形象事物進行認識的，形象思維占據(jù)著主要的思考方式，只有進行過具體觀察，學(xué)生才可以將學(xué)會的詞語和現(xiàn)實事物進行聯(lián)系。再加上學(xué)生在詞匯掌握量上的不足，對于新詞匯無法深層次地去進行了解，在說話時難免出現(xiàn)顛三倒四的問題，面對這種情況，小學(xué)語文教師應(yīng)當加強對學(xué)生表達能力和語言組織能力的引導(dǎo)及培養(yǎng)的重視。根據(jù)相關(guān)心理學(xué)研究調(diào)查顯示，在九歲之前的孩子對于圖畫的認知度要遠大于文字，正是由于這個原因，目前的小學(xué)教材中處理文字部分以外，還添加了大量的圖片，因此在進行寫話練習(xí)時，可以通過圖畫誘導(dǎo)的方式來進行開展。值得注意的是，學(xué)生雖然可以做到對圖畫大意的了解把握，但通常寫出來的文字仍然存在著表述不清的問題，因此教師在通過圖畫進行引導(dǎo)時，要指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察方法。

例如在進行寫話練習(xí)時，教師安排學(xué)生對教材上的圖畫進行觀察，并寫下來。第一個學(xué)生寫：畫里面有一朵花。第二個學(xué)生寫：畫里有一朵白色的花。第二個學(xué)生雖然進一步進行表述，但仍然沒有把所有信息描述出來，教師開始進行引導(dǎo)：花的大小怎么樣？花有多少瓣？花有幾片葉子？通過教師的引導(dǎo)學(xué)生最終把大部分畫面情境描述出來，掌握了一定的觀察方法。

三、鼓勵學(xué)生擴大閱讀量，進行素材累積

閱讀是實現(xiàn)個人視野拓展，思維發(fā)展的最佳方式之一，通過閱讀，學(xué)生可以更好地對各類知識進行儲備，為日后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。因此教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生開展閱讀活動，多讀書，讀好書，在進行閱讀時如果發(fā)現(xiàn)有價值的東西要及時進行記錄，不斷進行累積，實現(xiàn)詞匯量的擴充。低年級學(xué)生在理解能力方面比較弱，教師可以推薦一些富含趣味的兒童書籍，讓學(xué)生進行閱讀，通過閱讀量與閱讀時間的逐步累積，學(xué)生在思維能力和記憶能力方面將得到提升，為進一步的寫作打好基礎(chǔ)，擴充知識儲備。

【總 結(jié)】

小學(xué)低年級的學(xué)生在寫作方面水平比較低，無法做到將文字合理運用起來，因此才有了小學(xué)寫話練習(xí)，通過寫話練習(xí)，可以對學(xué)生的文字運用能力進行鍛煉，克服學(xué)生對于寫作的抗拒心理，實現(xiàn)文學(xué)素質(zhì)水平的提升。為了實現(xiàn)這一點，教師應(yīng)當采取不同的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，及時進行鼓勵表揚，鼓勵學(xué)生開展閱讀，實現(xiàn)文字運用能力的提升。