鹽城市大岡小學 朱良晴

對于農(nóng)村學生來說，由于生活環(huán)境和生活條件相對閉塞，他們接觸外部世界的機會相對也較少，這使得很多學生在需要進行語言表達或者寫作訓練時總是找不到素材。學生在語言應(yīng)用能力上也比較有限，自主展開的作文寫作對于學生來說比較困難。教師首先要充分了解學生的這些實際情況，了解當前教學環(huán)境及條件的局限，同時，結(jié)合現(xiàn)有的教學資源，給學生開辟更多寫作訓練的窗口，透過有效的對于學生的引導，以及各種趣味化的寫作訓練活動的設(shè)計，充分激發(fā)出學生對于寫作訓練的興趣。產(chǎn)生興趣后學生表達的欲望自然會更高，進行寫作訓練的積極性也會更明顯，這樣才能夠不斷促進學生寫作能力和素養(yǎng)的提升。

一、凸顯作文訓練的實用性

激發(fā)農(nóng)村學生對于寫作訓練的興趣，一個最直接的方法就是凸顯出作文訓練的實用性。教師要讓大家意識到寫作過程并不是那么枯燥無味或者晦澀難懂，寫作和語言表達其實一直都在我們的生活中，在我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?。教師可以多給學生創(chuàng)設(shè)這樣的例證，多設(shè)計一些基于生活場景或者生活經(jīng)驗的寫作訓練主題，讓學生不僅能夠找到更多可寫的素材與內(nèi)容，也能夠慢慢體會到語言應(yīng)用的樂趣。教師首先要充分了解學生的日常生活，了解生活中哪些部分他們更感興趣，然后再基于靈活的教學設(shè)計更多地將這些內(nèi)容融入到寫作訓練中。這樣的寫作設(shè)計方法還能夠給學生提供更多寫作素材，學生基本都可以從個人生活出發(fā)，找到寫作內(nèi)容和自己想要表達的感受等。這樣的背景不僅讓寫作過程的障礙和難關(guān)得到化解，這也是潛移默化地激發(fā)學生寫作欲望，讓學生感受到作文樂趣的訓練過程。

高效的寫作教學中教師應(yīng)當讓學生在交際應(yīng)用中作文，教師可以設(shè)計各種有趣的寫作訓練活動或者任務(wù)，例如：讓小干部寫開會、借還圖書等活動的通知；讓學生給家長、同學寫留言條，給同學、朋友寫信，和老師書面談心，寫生活日記、觀察日記和讀書筆記等。教師也可以組織學生寫表揚稿、建議書等。這樣，學生就會在交際應(yīng)用中體會到生活離不開作文，生活的點點滴滴和方方面面都會用到寫作。這不僅能夠激發(fā)學生對于寫作的熱情，讓學生感受到寫作的重要性，也可以引導學生發(fā)現(xiàn)大量生活中值得書寫與記錄的題材，會讓學生找到寫作的窗口，寫作訓練自然可以更高效地展開。

二、提升學生在寫作訓練中的主體性

在培養(yǎng)和激發(fā)學生寫作興趣的過程中，教師要注重將學生在寫作教學中的主體性充分體現(xiàn)出來。很多農(nóng)村小學中學生之所以對于寫作訓練不感興趣，一個很重要的原因便是學生對于寫作的參與程度不高。作文課堂上往往是教師一直講，將很多觀念或者知識內(nèi)容灌輸給學生，學生并沒有經(jīng)過有效的獨立思考，對于很多內(nèi)容也未能充分吸收。這樣的教學背景下，學生只會覺得寫作訓練乏味，參與的積極性不高，自己的寫作能力和素養(yǎng)在課堂上的提升也不明顯。教師要積極轉(zhuǎn)變教學實施方法和模式，讓學生充分成為作文課堂的主體，設(shè)計更多能夠讓學生參與的學習活動和教學過程，在有效激發(fā)學生寫作興趣的基礎(chǔ)上慢慢鍛煉與提升學生的綜合寫作水平。

有很多可以引入作文課堂的趣味化的教學活動，教師要積極開放自己的教學思維，不斷摸索新的教學實施方法。有位老師組織學生開展“我有一雙靈巧的手”的活動，結(jié)合安排了三項寫作訓練：（1）學習寫請貼，邀請有關(guān)老師和班隊指導活動；（2）寫發(fā)言稿，交流自己小制作的制作過程；（3）活動后向爸爸媽媽書面匯報這次活動的情況。由于“寫”成了活動中不可分割的內(nèi)容，豐富多彩的活動實踐又激起學生的表達沖動，這讓寫作過程變得立刻有趣起來，學生也可以結(jié)合這些大家熟悉的主題展開自由表達。這些寫作訓練過程會讓學生參與課堂的積極性更高，寫作教學的作用與功效可以充分得到發(fā)揮，學生也在這樣的訓練中慢慢感受到表達的樂趣。

三、以靈活有效的方式進行寫作指導

隨著寫作訓練的不斷深入，教師要慢慢展開更有針對性的對于學生的寫作教學的指導。一方面，教師要充分了解當前學生的作文水平和寫作能力，結(jié)合學生的一些不足給予相應(yīng)的指導點撥。另一方面，在寫作技巧的指導上也可以結(jié)合活動的過程展開。這樣的教學實施方法能夠更好地體現(xiàn)趣味化作文教學的原則，能夠構(gòu)建輕松愉快的教學氛圍。在這樣的環(huán)境和教學背景下，學生的思維會更加靈活與放松，對于教師的很多指導會更容易理解吸收，這樣教學的實效才會更高。教師還可以嘗試將寫作訓練和寫作指導進行結(jié)合，在一些特定的寫作訓練的過程中有針對性地融入對于學生的指導，取得更加全面的作文教學效果。

比如，教師可以這樣設(shè)計寫作教學的實施流程，可以在趣味化的活動過程中靈活融入對于學生寫作思維上的引導。教師可以提出幾個問題：（1）我想了解一下你們都喜歡些什么。誰能告訴我，你最感興趣的是什么活動？（2）你是在什么情況下愛上這一活動的？（3）回憶一下，誰能說說其中一個印象最深刻的場面、情景？（4）誰能說說這一活動對自己有什么收獲或教訓？然后出示《我最感興趣的一次活動》作文題。這幾個問題中其實就融入了對于學生撰寫這篇文章的思維指導，學生如果能夠有效分析這幾個問題，會慢慢形成自己文本的框架，寫作的思路也會更加清晰，這樣的寫作指導方法相信會取得更加明顯的教學實施效果。