江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)星灣學(xué)校 趙 靜

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，作文教學(xué)可以說是非常重要的。在教學(xué)過程中，我們要在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式，尊重學(xué)生的差異，鼓勵學(xué)生的個性化展示，讓小學(xué)生們真正成為作文寫作的主人，實現(xiàn)寫作能力的提高，創(chuàng)作出屬于自己的精彩文章。

一、活動引導(dǎo)，促進(jìn)主動參與

在小學(xué)階段的作文教學(xué)中，小學(xué)生們總是存在一定的畏難情緒，很多的小學(xué)生不喜歡寫作文，甚至有的小學(xué)生厭煩寫作文。為了解決這樣的情況，教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作的時候，不能一味地采用灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，而是應(yīng)該注重教學(xué)方式的多樣化和趣味性，讓學(xué)生感受到寫作的樂趣，這樣才能主動參與到作文寫作中去，在這樣的氛圍中進(jìn)行寫作才能提高教學(xué)的效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生完成“記一次活動”這篇作文的時候，教師就通過引導(dǎo)學(xué)生活動進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在不知不覺中走進(jìn)作文寫作中去。在具體的教學(xué)過程中，教師沒有直接布置寫作任務(wù)，而是這樣引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們上一節(jié)活動課怎么樣？現(xiàn)在，我們一起出去踢毽子?！睂W(xué)生們非常喜歡踢毽子的活動，大家一下子興奮起來，于是大家歡呼著走出教室。在活動之前，教師繼續(xù)布置任務(wù)：“我們不僅要玩好毽子，還要請同學(xué)們認(rèn)真觀察，怎樣踢毽子才能踢得最好。還要想一想，這次活動中你的感受是什么。”這樣教師明確了任務(wù)，學(xué)生們一邊玩一邊觀察，當(dāng)活動結(jié)束的時候，學(xué)生們也有了自己的感受，在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作，自然就比較容易了。

在這個教學(xué)實例中，教師將作文課搬到了教室外面，讓學(xué)生積極參與活動，但是值得注意的是，在活動的時候教師要為學(xué)生布置觀察的任務(wù)，讓學(xué)生的玩耍附帶有目的性。在這樣的基礎(chǔ)上完成作文，學(xué)生們由于有了切身的感受就有話可說，進(jìn)而積極投入到作文寫作中去，也會寫出不錯的文章。

二、以手寫心，展示個性創(chuàng)意

“以生為本”的作文教學(xué)要尊重學(xué)生的個性化展示，讓學(xué)生“以我手寫我心”，抒發(fā)心中的真情實感，讓學(xué)生創(chuàng)作出與眾不同的作品，這樣的教學(xué)設(shè)計也符合新課標(biāo)的要求。在教學(xué)中，教師不要拘束學(xué)生的思維，要鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，抒發(fā)自己內(nèi)心最真實的想法，讓自己的作文真情流露，別具一格。

在教學(xué)“成長的煩惱”這篇作文的時候，教師就采用了這樣的教學(xué)方法。這篇作文針對的是小學(xué)高年級的學(xué)生，對于這個年齡的學(xué)生來說，大家都有一些煩惱，可以說這樣的題目并不是很難。但是在寫作的過程中，教師卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生們基本上是寫的學(xué)習(xí)上的煩惱，面對這樣的情況，教師意識到學(xué)生們沒有將自己內(nèi)心的最真實的想法傾訴出來，于是教師鼓勵學(xué)生大膽展示。“同學(xué)們，小小少年有各種的煩惱，這都是正常的現(xiàn)象，希望大家勇于展示自己的內(nèi)心，創(chuàng)作出屬于自己既甜蜜又苦澀的青春回憶?！痹诮處煹墓膭钕?，學(xué)生們開始大膽下筆，有的學(xué)生在文章中傾訴了情感的煩惱，有的學(xué)生描寫了理想的煩惱，等等。

具有真情實感的文章才能打動讀者，才是一篇好的作文。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生敢于展示自己內(nèi)心最真實的想法，或者鼓勵學(xué)生展示自己與眾不同的認(rèn)識，寫出不一樣的作品，這樣才能激活學(xué)生的思維，鍛煉學(xué)生的能力，讓學(xué)生作文出新。

三、自主修改，鍛煉綜合素養(yǎng)

作文修改也是作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，學(xué)會了修改自然也就學(xué)會了作文。以前的作文修改主要是教師完成，但是弊端是學(xué)生們對于教師修改的作文只關(guān)注教師的評語，而不關(guān)注實質(zhì)性的內(nèi)容，這樣顯然是沒有效果的。以生為本，將作文修改的權(quán)利放手交給學(xué)生，讓學(xué)生自主修改，可以有效提高學(xué)生的作文能力。

例如，在完成《秋游》這篇作文之后，教師就組織學(xué)生們進(jìn)行自主修改。在修改的時候，教師首先引導(dǎo)學(xué)生想一想：一篇好的作文應(yīng)該具備哪些標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生們明確了目標(biāo)之后，教師讓學(xué)生們首先在本小組內(nèi)進(jìn)行小組合作修改，大家將本小組中最具有代表性的作文挑選出來，然后在班內(nèi)一起交流。經(jīng)過大家的討論，學(xué)生們首先勾畫出其中的精彩句子，肯定作文的優(yōu)秀之處，例如，構(gòu)思、書寫等等，然后挑出其中的問題，大家進(jìn)行改正，這樣經(jīng)過一系列的動作，經(jīng)過修改的文章就讓人滿意了。

可以說，修改作文的過程比寫作的過程更能鍛煉學(xué)生的能力，學(xué)生們自主修改作文，促進(jìn)了學(xué)生的積極思考，讓學(xué)生們掌握了作文的方法，促進(jìn)了寫作能力的提升。

總之，在作文教學(xué)中做到“以生為本”，就是要尊重學(xué)生的自主性和個性差異，為學(xué)生營造展示自我的空間，讓學(xué)生在自由的天地中發(fā)揮自己的能力，提升自己的素養(yǎng)。以生為本，讓作文課堂煥發(fā)生機(jī)，欣欣向榮。

【1】楊勝安.新課改下小學(xué)語文作文教學(xué)策略探析【J】.學(xué)周刊，2014（26）

【2】黃惠榮.張揚習(xí)作個性，變被動為主動——新課標(biāo)下小學(xué)語文作文教學(xué)的新思路【J】.教育科研論壇，2010（06）