廣東省龍門縣龍城第一中學(xué) 李保生

寫作難題一直是困擾當(dāng)前初中生學(xué)習(xí)語文的重要因素，不少學(xué)生常抱怨寫作審題和立意難以把握，經(jīng)常出現(xiàn)偏題和立錯意的現(xiàn)象，導(dǎo)致作文分?jǐn)?shù)一直在低分線徘徊。而對于廣大語文教師來說，寫作教學(xué)同樣是目前難以突破的問題，教師倘若采取放任的態(tài)度，學(xué)生又不知道如何入手，倘若進(jìn)行集中指導(dǎo)，學(xué)生寫出的文章又是千人一面的，沒有新意。因此，如何走出初中作文教學(xué)面臨的困境，需要教師不斷提高自身的教學(xué)質(zhì)量，并且教師還應(yīng)做到正視當(dāng)前作文教學(xué)現(xiàn)狀、正確認(rèn)識和理解問題反映出的深層矛盾，不斷地反思自身的教學(xué)策略，從而找到最佳的寫作教學(xué)手段，幫助學(xué)生提升寫作能力，贏得作文高分。

一、當(dāng)前初中語文寫作困境

1.教師缺乏良好的教學(xué)方法[1]。教師的教學(xué)方法是影響學(xué)生寫好語文作文的重要因素，教師是知識的引導(dǎo)者，因而良好的教學(xué)方法對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作尤為重要，但許多初中語文教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，不知道該如何更好地表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，只能傳承老舊的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生。但傳統(tǒng)的教學(xué)方法對學(xué)生寫作水平的提高卻很難發(fā)揮積極作用，久而久之導(dǎo)致學(xué)生的寫作興趣下降，缺乏研究寫作技巧的熱情，從而越發(fā)不喜歡寫作。由于我國的教育屬于應(yīng)試教育，教師教學(xué)的主要目的是提高考試分值，缺乏系統(tǒng)的作文教學(xué)方法，從而難以真正提高學(xué)生的寫作水平。

2.寫作教學(xué)脫離現(xiàn)實生活，難以引起學(xué)生的共鳴[2]。初中語文作文題目通常從日常生活中取材，是反映學(xué)生生活和思想的過程。但由于初中學(xué)習(xí)任務(wù)較重，許多學(xué)生逐漸減少了自身的閱讀量，大部分時間花在了課程的學(xué)習(xí)方面，缺乏相應(yīng)的生活經(jīng)驗，因而在寫作過程中，常出現(xiàn)脫離現(xiàn)實生活的情況，寫作的內(nèi)容僅僅停留在表面，難以深層次挖掘。學(xué)生在寫作過程中不能將自身的真實感受反映出來，沒有辦法寫出高質(zhì)量的文章，導(dǎo)致寫作一再陷入困境。

二、突破寫作困境的策略

1.從生活中取材，將寫作與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，在寫作中反映自身的真實感受，從而獲取寫作高分[3]。初中語文的寫作離不開生活素材，缺乏生活素材的作文只能是一篇空洞的文章，不能吸引閱卷教師。因此在學(xué)生的寫作過程中，教師可以適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生從實際生活出發(fā)，在日常生活中觀察周邊的人和物，對于經(jīng)典、有趣的素材用筆和紙記錄下來，收藏在記錄本中，以便日后寫作引用。現(xiàn)階段大部分初中生缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，教師可以通過布置相應(yīng)的任務(wù)，刺激學(xué)生不斷積累生活中的素材，為日后寫作奠定素材基礎(chǔ)。

例如，生活中的素材可以來自身邊的人和物，也可以來自周邊的風(fēng)景和對一些事物的思考或感悟，如一年四季的變化是學(xué)生所熟知的常識，學(xué)生可以深入了解引起季節(jié)變化的原因和不同季節(jié)對應(yīng)的氣候以及景象，當(dāng)遇到寫風(fēng)景的文章時，學(xué)生便可以引用該素材。

2.教師可以從培養(yǎng)學(xué)生興趣出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的欲望。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的關(guān)鍵推動力，如果學(xué)生沒有寫作興趣，那么教師運用任何的教學(xué)方法都將無濟(jì)于事，因而幫助學(xué)生走出寫作困境的最佳方法是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，引導(dǎo)學(xué)生由被動寫作變成主動寫作。在培養(yǎng)興趣的過程中，教師可以利用語文學(xué)科的獨特魅力，通過優(yōu)美的文章或閱讀有趣的文章感染學(xué)生，逐漸改變學(xué)生對寫作的印象，在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生對文章以及寫作的喜愛。

例如，許多初中生喜歡利用課余時間閱讀《意林》，在該書中，通常有著多樣風(fēng)格的文章，學(xué)生可以挑選自己喜歡的類型閱讀，并且該書中的文章往往具有一定的內(nèi)涵，筆者的文筆總體來說較好，因此，教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好，從《意林》中挑選一些有趣又有內(nèi)涵的文章推薦給學(xué)生，不僅不容易引起學(xué)生的抵觸情緒，還能逐漸增強(qiáng)學(xué)生對閱讀的喜愛，這對提高學(xué)生的寫作水平有一定的幫助作用。

3.教師可以通過改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，創(chuàng)新多元化的教學(xué)。在目前的語文寫作教學(xué)中，存在著許多的缺陷，這不但影響了學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的效率，也降低了教師的教學(xué)效率。但隨著信息化的發(fā)展，多媒體技術(shù)越來越多地被運用到課堂中，教師可以運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作激情，幫助學(xué)生更好地產(chǎn)生寫作興趣。

初中學(xué)生的寫作困境需要廣大語文教師進(jìn)行不斷地探索，從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣出發(fā)，進(jìn)行科學(xué)性地指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成積累生活素材的習(xí)慣。教學(xué)方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要因素，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是必不可少的，但同樣需要學(xué)生積極地配合，才能不斷突破現(xiàn)存的困境，從而更好地提高學(xué)生的寫作水平。

【1】李春華.淺談初中語文寫作教學(xué)【J】.教育界，2013（16）

【2】張鈞雁.簡析初中語文的寫作教學(xué)【J】.南北橋，2016（12）

【3】朱貴.初中語文的寫作教學(xué)探討【J】.未來英才，2015（17）