江蘇省如東縣豐利鎮(zhèn)中心幼兒園 陳 晨

同伴關(guān)系是幼兒社會(huì)化的內(nèi)容，也是幼兒社會(huì)化的重要標(biāo)志。幼兒時(shí)期同伴關(guān)系的建立對(duì)幼兒后續(xù)社會(huì)性的發(fā)展有一定影響。顯然，研究同伴關(guān)系對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的影響具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、良好同伴關(guān)系對(duì)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用

同伴關(guān)系指的是年紀(jì)相仿的幼兒間展開的共同性的相互協(xié)作性的一種活動(dòng)。也指代生理年齡或心理年齡層次相當(dāng)?shù)挠變洪g在相互交往互動(dòng)中形成的一種人際間的關(guān)系。同伴關(guān)系是幼兒發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力與形成友愛態(tài)度的前提因素。

良好的同伴關(guān)系彰顯如下特點(diǎn)：其一是正面的積極的屬性占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)，在這種正面的積極的屬性占有絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)的前提之下所體現(xiàn)的安全感、親密感、信任感等充滿“正能量”的情感體驗(yàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地大于同伴間的背叛、欺負(fù)與爭(zhēng)吵等“負(fù)能量”的情感體驗(yàn)。其二是同伴間自主、自覺、自愿構(gòu)建起的友好關(guān)系需維持一定的時(shí)間才能發(fā)揮積極的效能。

良好的同伴關(guān)系是幼兒認(rèn)知發(fā)展的“基石”，良好的同伴關(guān)系是幼兒情感支撐的力量源泉所在，良好的同伴關(guān)系是幼兒的自我概念與幼兒人格發(fā)展的推動(dòng)力量；良好的同伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)幼兒社會(huì)化的“立交橋”。良好的同伴關(guān)系是幼兒心理得以健康發(fā)展的“溫床”，對(duì)幼兒自尊、自強(qiáng)、自信、開朗、活潑性格的形成有積極的影響。幼兒教育工作者尤其需要重視幼兒交往中被忽視與被拒絕的一些幼兒，特別應(yīng)重視對(duì)被拒絕的幼兒的正確的引領(lǐng)、點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓這類幼兒能夠回歸到“主流”的“正常”的幼兒間去進(jìn)行交往，以促進(jìn)這類幼兒社會(huì)適應(yīng)性的發(fā)展。

眾所周知，幼兒的發(fā)展成長離不開同伴的影響，而同伴關(guān)系的和諧度直接影響著幼兒間良好關(guān)系的程度?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》強(qiáng)調(diào)指出：“幼兒與同伴間共同的生活、交往、探索、游戲等，是幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。”顯然，同伴關(guān)系對(duì)幼兒身心的發(fā)展有著重要的影響作用。良好的同伴關(guān)系有利于幼兒良好的社會(huì)交往能力的獲取，能讓幼兒形成良好的歸屬感與安全感，有利于幼兒激發(fā)對(duì)周圍世界的好奇心與求知欲，有利于幼兒自我概念的形成與人格的發(fā)展，更有利于幼兒的心理健康的正常發(fā)展。

二、培養(yǎng)中班幼兒良好同伴關(guān)系的策略探究

幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)，需多方協(xié)力，切忌“單打一”，而應(yīng)整體聯(lián)動(dòng)，需幼兒園、教師與家長共同作戰(zhàn)，發(fā)揮整體效能。

1.幼兒園方面。幼兒園是幼兒學(xué)習(xí)與生活的重要場(chǎng)所，幼兒園要通過硬件環(huán)境的改善努力為中班幼兒良好同伴關(guān)系的培養(yǎng)構(gòu)建良好的外部環(huán)境。比如幼兒園可以通過設(shè)置不同的活動(dòng)區(qū)域，如區(qū)域游戲區(qū)、科學(xué)建構(gòu)區(qū)、生活體驗(yàn)區(qū)、藝術(shù)表演區(qū)等，讓幼兒在不同的區(qū)域內(nèi)自主意識(shí)到自己必須承擔(dān)的一定的責(zé)任與義務(wù)。幼兒園環(huán)境氛圍的營造的優(yōu)與劣直接影響著中班幼兒在同伴交往互動(dòng)中的情緒狀態(tài)，直接影響著中班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。比如，幼兒園可以將教室內(nèi)劃分為不同的供中班幼兒活動(dòng)的區(qū)域，以方便中班幼兒進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)行游戲體驗(yàn)等，以使幼兒間的溝通、合作與競(jìng)爭(zhēng)更通暢，更方便，從而讓中班幼兒逐步體驗(yàn)、感悟人際關(guān)系的技能與技巧，以促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2.教師方面。教師應(yīng)為中班幼兒社會(huì)性的發(fā)展構(gòu)建良好的交際環(huán)境氛圍，引領(lǐng)中班幼兒在同伴間建立起自信，因?yàn)樽孕攀浅晒Φ囊话?，自信能促進(jìn)中班幼兒同伴關(guān)系的發(fā)展。需要特別指出的是常常被排斥、被忽視的一類中班幼兒，教師不應(yīng)對(duì)這類幼兒另眼相看，而應(yīng)與其他幼兒一樣，平等對(duì)待，同樣教師將鼓勵(lì)送給這類幼兒，應(yīng)將贊美送給這類幼兒，以讓這類幼兒也逐步建立起自信，昂起頭來走路，大大方方地做人。教師應(yīng)鼓勵(lì)中班幼兒在幼兒園開展的一些集體性活動(dòng)中去自主地選擇自己的合作伙伴，也可以鼓勵(lì)中班幼兒自主去選擇活動(dòng)項(xiàng)目。因?yàn)樵谧灾鬟x擇的活動(dòng)中，中班幼兒可以自由自在地，無拘無束地交流思想，碰撞智慧，張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)表自己獨(dú)特的見解，讓中班幼兒逐步體驗(yàn)到與同伴交往的愉悅感、幸福感，同時(shí)，中班幼兒會(huì)逐步形成“我能行”“我最棒”的心理意識(shí)，其自信心得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

3.家庭方面。家庭環(huán)境對(duì)幼兒社會(huì)性的發(fā)展有著深刻的影響，家庭成員間應(yīng)和諧和睦相處，人人去營造祥和、安全、溫馨的家庭交往環(huán)境。不可否認(rèn)，家長是幼兒成長的第一任老師，幼兒當(dāng)初就是從家長那里學(xué)習(xí)到如何與他人進(jìn)行交往的，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人溝通，學(xué)會(huì)與人交往，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)與人合作。家長應(yīng)對(duì)幼兒在與他人交往中出現(xiàn)的困惑及時(shí)的予以指導(dǎo)，予以幫助。家長應(yīng)讓幼兒作表率，作示范，作榜樣，相互間建立一種相互信任的和諧友好關(guān)系。

三、中班幼兒同伴交往關(guān)系存在的誤區(qū)分析

中班幼兒同伴關(guān)系的和諧、友好是令人向往的，但令人遺憾的是中班幼兒同伴交往中不可避免地會(huì)發(fā)生一些誤區(qū)。

不少中班幼兒常常以自我為中心這是一大誤區(qū)，這類中班幼兒常常固執(zhí)己見，不愿意去關(guān)心他人，不顧及他人的感受。少數(shù)中班幼兒常常有不合群的表現(xiàn)，表現(xiàn)為孤僻、任性，不喜歡與同伴共同游戲，共同合作，共同探索，表現(xiàn)為孤僻。還有些中班幼兒在與同伴交往中常常有一些攻擊性的行為發(fā)生，比如，在與同伴相處時(shí)，稍不如意，便會(huì)破口大罵其他幼兒，有時(shí)甚至?xí)?duì)其他幼兒動(dòng)手動(dòng)腳，大打出手，脾氣粗暴。另外，有時(shí)中班幼兒有多動(dòng)癥的傾向出現(xiàn)等，諸如此類的同伴交往誤區(qū)，對(duì)良好同伴關(guān)系的確立與幼兒社會(huì)性的發(fā)展會(huì)造成負(fù)面的影響，幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)真分析其中的原因，并力求化負(fù)面因素為正面因素，以促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性的良性發(fā)展。

四、結(jié)束語

幼兒教育工作者應(yīng)認(rèn)真分析良好同伴關(guān)系對(duì)中班幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用，積極探究培養(yǎng)中班幼兒良好同伴關(guān)系的相關(guān)策略，對(duì)中班幼兒同伴交往關(guān)系中存在的誤區(qū)作理性的分析，從而促進(jìn)中班幼兒社會(huì)性的發(fā)展。