江蘇省如皋市港城實驗幼兒園 吳紅艷

“教育戲劇” （Drama in education ，DIE）最早起源于英國，后由香港學者翻譯后引入中國，主張教師在教學中科學合理靈活地使用戲劇元素與方法，借助于戲劇這一活動載體去引領(lǐng)、點撥、指導兒童主動積極地參與教學活動以實現(xiàn)預期學習目標的一種過程?！敖逃龖騽　彼鶎?yīng)的教學方法“戲劇化教學法”被稱之為“全人教育”，這種“全人教育”引入有利于兒童身心的可持續(xù)發(fā)展。筆者，作為一名一線幼兒教育工作者，近年來著力進行了教育戲劇對幼兒語言表達能力影響的研究。

一、教育戲劇的教育價值探尋

戲劇，作為一種藝術(shù)形式，其本身既具有審美價值，又具有教育價值。戲劇通常被當作一種教化的“紐帶”“橋梁”“媒介”。人類進入二十世紀后教育界與戲劇界“二界”聯(lián)姻，鼓勵將戲劇元素融入普通教育，由此產(chǎn)生了“教育戲劇”。

值得一提的是“教育戲劇”與“戲劇教育”兩者絕非是等同的概念?！敖逃龖騽　笔墙逃虒W上的一種應(yīng)用戲劇，是“教”與“學”間的一種新型關(guān)系而已。“教育戲劇”旨在將戲劇的元素以及戲劇的方法合理運用到教育教學之中，讓兒童在戲劇化的學習活動中實現(xiàn)學習的目標，“教育戲劇”強調(diào)幼兒教育工作者依據(jù)兒童的年齡，依據(jù)兒童的能力，依據(jù)兒童的興趣愛好等方面，在幼兒園的教育教學活動中融入戲劇元素，融入戲劇方法，在兒童間構(gòu)建起一種互動的關(guān)系，從而引領(lǐng)兒童在戲劇活動中彰顯創(chuàng)造精神與合作能力?！敖逃龖騽　背珜和ㄟ^積極主動自主參與、共同合作、相互交流探索等方式去探究所學知識的內(nèi)涵。

八十年代末期，西方發(fā)達國家建構(gòu)了正規(guī)化的完整的“教育戲劇”體制。美國從幼兒園起步就設(shè)置了教育戲劇課程。2000年我國臺灣將戲劇納入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，上世紀初期以來，我國教育家陶行知、晏陽初等曾憑借戲劇普及民眾教育，并取得令人矚目的成效。

二、教育戲劇對兒童語言表達能力的促進作用分析

“教育戲劇”倡導兒童以最天性的方式方法去表現(xiàn)自我，張揚自我，探索自我，發(fā)展自我，超越自我?！敖逃龖騽　逼鹾蟽和奶煨?，兒童天性是玩?！皯騽〗逃北举|(zhì)上是給兒童搭建了一個放飛自我的舞臺，兒童在這個舞臺上借助于語言表達、肢體動作等與同伴、與教師、與觀眾進行有效的交流表達，以幫助兒童學會使用體態(tài)用語去輔助語言，完善語言，提升兒童肢體語言的表達能力。

需強調(diào)的是兒童進行戲劇教育表演需遵循這樣的原則，其一是游戲化原則。游戲是兒童的生活方式，讓兒童的語言活動當作一種游戲，讓兒童在這種游戲化的語言活動中釋放自己，實現(xiàn)陶行知先生所說的“六大”解放，真正去動嘴、動手、動口、動腳，去感悟戲劇語言的獨特趣味性，感受戲劇語言的魅力。其二是直觀性原則。現(xiàn)代教育科學研究已證實學前兒童的思維具有明顯的具體形象性?！皯騽〗逃币云渲庇^形象，深受兒童所喜愛，戲劇語言形象化、直觀化的特性有利于兒童對語言的理解，有利于對語言的記憶，有利于發(fā)展兒童的語言表達能力。

值得一提的是幼兒教育工作者從教育戲劇對兒童語言表達能力促進作用的層面去選擇適應(yīng)兒童語言發(fā)展的兒童戲劇時應(yīng)力求做到教育戲劇的主題應(yīng)旗幟鮮明，富含“正能量”，適合兒童所接受。選擇的教育戲劇必須具備對兒童語言表達能力有促進作用的功能。戲劇藝術(shù)的形象是極具立體化的，兒童能夠從有聲有色，富于變化的舞臺上直觀地進行理解感悟。

幼兒園戲劇教育的內(nèi)容包括戲劇表達、戲劇創(chuàng)作、戲劇表演等，幼兒園戲劇教育的途徑包括戲劇游戲、戲劇主題活動、戲劇工作坊等。幼兒園戲劇教育的實施策略包括角色塑造的策略、情節(jié)創(chuàng)作的策略、場景創(chuàng)設(shè)的策略等。

教育戲劇對兒童提升語言表達能力有一定的促進作用，幼兒教育工作者應(yīng)重視在教育戲劇的游戲活動中對幼兒進行語言交往的引領(lǐng)、點撥、指導。幼兒教育工作者應(yīng)為兒童有目的、有計劃地精心選擇適合于促進兒童語言表達能力的教育戲劇素材，如《小動物學本領(lǐng)》《小兔乖乖》《月亮的味道》《聰明小雞笨小狼》《新編小紅帽》《好樣的熊孩子》等，語言活潑簡煉又通俗流暢的教育戲劇有利于兒童語言表達能力的培養(yǎng)。

三、教育戲劇對兒童身心發(fā)展的影響

教育戲劇能讓兒童在快樂中成長，除了能促進兒童語言表達能力的提升外，還能訓練兒童的表現(xiàn)力、表達能力，又能讓兒童自主體驗到與人合作的成功愉悅感。教育戲劇注重引導兒童有效地發(fā)揮模仿力，有利于讓兒童展開想象的翅膀，讓兒童放飛自由，放飛個性，啟迪兒童靈性。幼兒教育工作者應(yīng)鼓勵兒童結(jié)合肢體動作與語言進行即興的教育戲劇的創(chuàng)作與表演等，有利于培養(yǎng)兒童的審美情感，有利于培養(yǎng)兒童的審美感知，有利于培養(yǎng)兒童的審美想象力與審美創(chuàng)造力。

教育戲劇的有效運用，能夠有效地培養(yǎng)兒童感悟生活、理解生活、熱愛生活的能力，能夠有效地促進兒童知、情、意的發(fā)展，有利于啟迪兒童去追尋真、善、美相融合的人生境界。教育戲劇引入幼兒園教育教學中可以陶冶兒童情操，使兒童在認知道德諸方面的潛在素養(yǎng)得到有效的提升。教育戲劇的有效運用能讓兒童在戲劇表演中發(fā)現(xiàn)特別新奇的、有趣的、有意義的合理的素材，讓兒童用自己喜歡的方式去表現(xiàn)、去創(chuàng)造、去創(chuàng)新，實現(xiàn)人生的超越。

四、結(jié)束語

教育戲劇作為一種特殊的有利于影響兒童語言表達能力提升的重要載體，是值得幼兒教育工作者進行研究的一項重要課題。幼兒教育工作者應(yīng)在教育戲劇對兒童成長的教育價值如何，教育戲劇對兒童語言表達能力又有怎樣的促進作用，教育戲劇對兒童身心的發(fā)展又有怎樣的影響等方面進行研究。從而實現(xiàn)教育戲劇教育作用的“最大化”。