江蘇省邳州市八路鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 曹 丹

在21世紀(jì)這個(gè)多元化開(kāi)放的時(shí)代，教學(xué)方式一直在不斷變革，那么小學(xué)語(yǔ)文到底該怎么教才能教得好？這一問(wèn)題從研究者到執(zhí)教教師都給出了不同答案，下面本人將根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況從六個(gè)向度進(jìn)行分析。

一、尊重孩子立場(chǎng)

兒童是富有探索精神的主體，是世界的發(fā)現(xiàn)者與創(chuàng)造者。自由與探索是孩子的天性，教學(xué)中就應(yīng)該站在兒童的立場(chǎng)上，用兒童的眼光去看問(wèn)題，在他們和同伴的互動(dòng)學(xué)習(xí)中，再引導(dǎo)他們進(jìn)一步探索與發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)他們勇于提問(wèn)、敢于質(zhì)疑的精神，促進(jìn)他們主動(dòng)思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》是一篇童話故事，當(dāng)學(xué)習(xí)到這篇文章時(shí)，教師可以和孩子們對(duì)話：當(dāng)看到這篇課文的題目時(shí)，你的腦海中想到了哪些問(wèn)題？孩子們可能會(huì)想到假如自己是太陽(yáng)公公，怎樣勸說(shuō)那兩顆撒落到沙漠和湖泊的種子？假如自己是那兩顆不聽(tīng)話的小種子，在干死或者淹死前會(huì)想些什么？對(duì)于孩子提出的疑問(wèn)，教師要及時(shí)進(jìn)行肯定與鼓勵(lì)，并對(duì)表現(xiàn)較好的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。兒童都渴望自己被賞識(shí)，所以他們都會(huì)爭(zhēng)先恐后的學(xué)習(xí)課本知識(shí)，勇于思考問(wèn)題。在這一過(guò)程中，教師為兒童搭建了一個(gè)平臺(tái)，把孩子帶到一個(gè)快樂(lè)的“果園”，讓他們盡情地去品嘗、去欣賞，并通過(guò)自己的努力得到果實(shí)。兒童享受到主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感，享受到集體智慧的結(jié)晶。

二、尊重成長(zhǎng)邏輯

兒童是一個(gè)成長(zhǎng)的必要階段，那么既然是一個(gè)階段，就要顯示出這個(gè)階段該有的獨(dú)特，所以在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該尊重兒童在他的發(fā)展階段應(yīng)該有的邏輯思維。首先應(yīng)該遵循兒童的成長(zhǎng)邏輯。小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)要遵循兒童自身發(fā)展規(guī)律，不能過(guò)于心急，不能以成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量?jī)和凶銐虻哪托?，靜靜等待生命之花開(kāi)放。然后要把兒童當(dāng)作正在成長(zhǎng)的人。成長(zhǎng)意味著他們還不夠成熟，總會(huì)有這樣或者那樣的問(wèn)題出現(xiàn)，有時(shí)候在大人看來(lái)十分幼稚的問(wèn)題實(shí)際恰恰是兒童在不斷的探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，正是這一過(guò)程，需要他們從中反思、積累，慢慢完善自己，發(fā)展自己。最后應(yīng)該是在滿足孩子成長(zhǎng)的需求基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)中只有不斷改善教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這樣才能真正促進(jìn)兒童的成長(zhǎng)。

三、尊重游戲精神

兒童天生就是一個(gè)游戲者，游戲是他們的天性，這也是他們接觸世界的方式，所以在教學(xué)中應(yīng)該實(shí)現(xiàn)教學(xué)與游戲相結(jié)合的方式。孩子的游戲精神到底是什么？其一是孩子的自由精神，孩子的世界沒(méi)有壓制與冷漠，也沒(méi)有焦慮和不安，從參加互動(dòng)到游戲規(guī)則的建立都是自主承擔(dān)的，在游戲中盡情釋放，享受快樂(lè)。其二是愉悅精神，游戲本身使人快樂(lè)，語(yǔ)文教學(xué)中愉悅精神就是要喚起孩子對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并在學(xué)習(xí)中感受快樂(lè)。比如講到蘇教版小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《三袋麥子》時(shí)，教師可以進(jìn)行角色扮演，通過(guò)表演這種游戲方式讓學(xué)生“寓教于樂(lè)”，在玩耍中理解文本的內(nèi)容。教師可先引導(dǎo)學(xué)生梳理故事情節(jié)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行情景再現(xiàn)，揣摩人物表情，之后進(jìn)行小組討論，合作表演，這樣既激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，可謂“一石數(shù)鳥(niǎo)”。

四、創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)

創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)，就是要把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味道，語(yǔ)文味道就是在教學(xué)過(guò)程中讓人感受到的一種美感。蘇教版五年級(jí)語(yǔ)文《自己的花是讓別人看的》，教師可以利用多媒體制作一些圖片，然后加上背景音樂(lè)。課堂上在學(xué)生欣賞完后，教師可以給學(xué)生講解剛才看到的美麗風(fēng)景都是德國(guó)的美景。提到德國(guó)就引出德國(guó)的一座小城阿根廷，隨后引出作者季羨林先生收到母校邀請(qǐng)回到阿根廷等等一系列回憶，教師指出板書(shū)的題目，同學(xué)們齊讀自己的花是讓別人看的，不知不覺(jué)就將學(xué)生引入課本，使課堂有了語(yǔ)文味兒。

五、拓寬孩子視野

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要與多彩的世界連接，它不是封閉的系統(tǒng)，而是與生活息息相關(guān)的一個(gè)體系，所以在進(jìn)行教學(xué)中，不能將孩子的視野局限于狹小的世界，要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生走向生活的百草園，用語(yǔ)文的眼光去感受生活。語(yǔ)文味在各個(gè)專家眼里是不一樣的，但是他們的精神卻是一致，就是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要抓住語(yǔ)文主體，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味、觀察、積累和應(yīng)用，讓孩子從朗朗書(shū)聲、圈點(diǎn)勾畫(huà)中感受文字的魅力。比如蘇教版三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧?！愤@是一篇神話故事，講到這篇課文時(shí)教師可以擴(kuò)展其他神話故事比如《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》等等讓兒童增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)拓視野。

六、鼓勵(lì)自由學(xué)習(xí)

小學(xué)時(shí)期孩子們都是無(wú)憂無(wú)慮的，自由的環(huán)境能夠讓孩子們自由思考、自由創(chuàng)造和自由學(xué)習(xí)。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，要呵護(hù)他們的發(fā)言，要賞識(shí)他們的每一點(diǎn)“靈光一現(xiàn)”。比如教學(xué)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文上冊(cè)《莫高窟》中飛天時(shí)，學(xué)生腦海中有無(wú)數(shù)飛天樣子，有的孩子用自己的形態(tài)來(lái)表達(dá)，有的孩子習(xí)慣于用朗讀形式來(lái)表達(dá)……不同的方式在同一篇文章中展示了不同的解讀，教師應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓孩子感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，體驗(yàn)到成功的喜悅。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)就是要以兒童為主體，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，想他們所想，讓兒童在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程中感受生活的美好。

【1】王建民.淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生分析、綜合能力的培養(yǎng)【J】.成功（教育），2011（18）

【2】周小琴.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法策略【J】.新課程（小學(xué)），2017（10）