江蘇省南通市八一中學(xué) 繆張琴

信息技術(shù)的快速發(fā)展，使得現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科中的應(yīng)用成為一個(gè)熱點(diǎn)教育問(wèn)題。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，借助現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)去激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，拓展語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，有利于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平的提高。積極探究教育技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合的方式，有效利用現(xiàn)代化理念組織課堂教學(xué)，能夠讓語(yǔ)文教育整體水平得以提高。

一、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代教育技術(shù)，是教師教學(xué)工作中的重要工具。教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)過(guò)程的感染性與形象性。利用圖文結(jié)合與生相結(jié)合的方式，給學(xué)生多感官刺激，營(yíng)造更加真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情的提高。借助現(xiàn)代教育技術(shù)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，能夠讓課堂模式得以轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)按照自己的教案已為地講解語(yǔ)文知識(shí)，使得課堂學(xué)習(xí)過(guò)程成為了教師灌輸，學(xué)生死記硬背的課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較低。在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求有所轉(zhuǎn)變。教師要積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官，讓學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變得愉快起來(lái)。

比如，在講解《社戲》這一課時(shí)，很多學(xué)生不能理解“社戲”這兩個(gè)字。受到時(shí)代背景的限制以及學(xué)生認(rèn)知能力的影響，社戲已經(jīng)遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品，并理解作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷戀之情過(guò)程中，教師要讓學(xué)生熟悉社戲這一事物。在過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)中，教師會(huì)通過(guò)文化背景的講解以及社戲形式的分析，讓學(xué)生在自己講解的過(guò)程中了解社戲這一活動(dòng)。但在現(xiàn)代教育技術(shù)的支持下，教師可以利用多媒體設(shè)備給學(xué)生播放影視資料，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看了解社戲的真正意義。當(dāng)學(xué)生為社戲的審美因素所吸引時(shí)，他們對(duì)社戲會(huì)有更強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)作者所寫(xiě)的內(nèi)容有更強(qiáng)的閱讀欲望。借助這樣的方式，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生快速閱讀了解文章的寫(xiě)作順序與主要情節(jié)，能夠提高課堂語(yǔ)文教學(xué)效率。

二、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容

豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，是提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的重要方式。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，教師可以在教學(xué)過(guò)程中引入多種形式的課外資源，拓展學(xué)生的閱讀視野，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。在新課程改革的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教材中的作品越來(lái)越具有典范性。這些文章能夠?qū)⒆匀唤缗c人類(lèi)社會(huì)中的多種現(xiàn)象反映出來(lái)，以描述、闡述與論證的方式，給學(xué)生展示社會(huì)人文知識(shí)與自然科學(xué)知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，是素質(zhì)教育的目標(biāo)。因此，當(dāng)代初中語(yǔ)文教材中的文學(xué)作品涉及到民俗、器物、風(fēng)景、歷史、地理、人文等多個(gè)方面。教師要在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生了解不同的文學(xué)形式、表達(dá)方式與寫(xiě)作方法，促進(jìn)學(xué)生能夠讀懂文學(xué)作品，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品的美感。在講解不同內(nèi)容時(shí)，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)給教學(xué)活動(dòng)更多的支持，用內(nèi)容的拓展促進(jìn)學(xué)生更好的理解教材中的文學(xué)作品。

比如，在講解《斜塔上的實(shí)驗(yàn)》這一篇文章時(shí)，教師要結(jié)合文章的科學(xué)性特點(diǎn)，引入更多的課外資源。一篇人物生平的傳記節(jié)選，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)講，最難處理的地方就是文學(xué)作品的科學(xué)性強(qiáng)，內(nèi)容松散?？芍v之處在于敘事生動(dòng)，文字淺顯。教師要利用有效的教學(xué)內(nèi)容組織方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，了解意大利著名物理學(xué)家伽利略的故事。利用現(xiàn)代教育技術(shù)給學(xué)生展示，伽利略提出實(shí)驗(yàn)設(shè)想與準(zhǔn)備做實(shí)驗(yàn)時(shí)期的社會(huì)背景知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容想象斜塔上的實(shí)驗(yàn)前夜，人們會(huì)怎樣看待伽利略和他的實(shí)驗(yàn)。用現(xiàn)代教育技術(shù)所帶入的課外知識(shí)，促進(jìn)課堂思維活動(dòng)的活躍。除此之外，教師可以給學(xué)生展示有關(guān)于伽利略斜塔實(shí)驗(yàn)的相關(guān)圖解，讓學(xué)生在圖解的支持下，快速理解這一實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象與本質(zhì)。將跨學(xué)科知識(shí)與文學(xué)作品的學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，促進(jìn)學(xué)生在提高個(gè)人文學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程中，建立起科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生興趣。

三、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)新課堂活動(dòng)形式，是利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的重要方法。信息技術(shù)的發(fā)展，使得網(wǎng)絡(luò)得以普及，計(jì)算機(jī)與手機(jī)已經(jīng)成為學(xué)生日常生活中必不可少的電子設(shè)備。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)等電子設(shè)備，促進(jìn)教學(xué)形式與學(xué)習(xí)方式的豐富化。

首先，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)錄制微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生在課前通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，自己去面對(duì)問(wèn)題，自己提出質(zhì)疑，解決問(wèn)題。像在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞前，為學(xué)生安排朗讀與理解古詩(shī)詞的任務(wù)，在微課中講解必要的古代文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在課前完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生獲得個(gè)性化收獲。在利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助學(xué)生課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐漸建立起自主學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)可自己的自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中與大家一起討論問(wèn)題，讓初中語(yǔ)文課堂的氛圍更加活躍。

其次，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂情。利用情境教學(xué)法組織教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好地了解文學(xué)作品的背景，了解作者的人物生平，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章有更加真實(shí)的感悟。結(jié)合不同的內(nèi)容，選擇不同的資料，用不同的現(xiàn)代教育技術(shù)打造情境化的課堂，是教學(xué)技術(shù)之一。比如在講解《蔚藍(lán)的王國(guó)》這一課時(shí)，教師可以利用光影技術(shù)，將日常的教室打造成為蔚藍(lán)的王國(guó)。借助燈光，使學(xué)生在蔚藍(lán)的情境中閱讀文學(xué)作品，感受到作者關(guān)于蔚藍(lán)王國(guó)的幸福夢(mèng)境。感受作者在文學(xué)作品中寄予的美好愿景和向往，認(rèn)可語(yǔ)言表達(dá)的抒情性與優(yōu)美。

綜上所述，在信息化的社會(huì)，積極利用現(xiàn)代教育技術(shù)組織初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，已經(jīng)成為提高教學(xué)效率的必要手段。新一代的語(yǔ)文教師要加強(qiáng)現(xiàn)代教育技術(shù)操作學(xué)習(xí)，熟練使用教育技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)課堂教學(xué)活動(dòng)的豐富，讓學(xué)生的語(yǔ)文思維更加完善，學(xué)習(xí)方式更加豐富。