山東省濟(jì)南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 楊秦廣

一、正確反思，找準(zhǔn)癥結(jié)之所在

學(xué)生缺乏厚實(shí)生活素材和情感積累的引領(lǐng)。雖然作文來源于生活，但現(xiàn)實(shí)是學(xué)生基本被禁錮在校園內(nèi)，即使節(jié)假日也因安全等因素學(xué)生失去了外出研學(xué)旅行的機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)在我們農(nóng)村地區(qū)表現(xiàn)的就更加明顯，學(xué)生周日下午至周五在校上課(寄宿制學(xué)校），周六和周日上午基本被大量作業(yè)所覆蓋。寒暑假考慮到溺水、泥石流、交通等農(nóng)村實(shí)際安全因素，學(xué)校只能要求讓家長在家看管好孩子，履行監(jiān)管職責(zé)。（為了生計(jì)）于是很多時(shí)候家長要么一把鎖將學(xué)生鎖在家中，要么就一塊手機(jī)讓其安靜的無奈之舉。學(xué)生無法親近自然、走進(jìn)生活、深入社會(huì)，失去了親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，觀察、思考、感悟、積累的能力就大大降低，寫作自然就無材料運(yùn)用、不會(huì)表達(dá)感情了，因此寫作文就成了胡編亂造、網(wǎng)上下載、抄襲優(yōu)秀作文選的不二之選。

二、立足實(shí)際，大膽進(jìn)行作文教學(xué)實(shí)踐

（一）讓學(xué)生愉快的走進(jìn)寫作之門

1.尋找亮點(diǎn)，用鼓勵(lì)催開興趣之花。以前學(xué)生寫不好，我看到的只是缺點(diǎn)，學(xué)生換來的也多是批評(píng)，那無異于雪上加霜?，F(xiàn)在，我努力尋找學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，努力及時(shí)的給予他們表揚(yáng)。對(duì)于問題則以建議的形式委婉指導(dǎo)，并鼓勵(lì)“如果改進(jìn)，你會(huì)寫得更好?！辈⑶以诎嗌细谴蠹颖頁P(yáng)，突出的更是展評(píng)鼓勵(lì)?？吹綄W(xué)生逐漸對(duì)作文有了笑臉，我的心中也逐漸有了希望。就這樣讓興趣慢慢回歸。

2.榜樣示范，引發(fā)真心讀書的熱情。歐陽修曾說：“唯勤讀書而多為之，自工?！比魧W(xué)生樂于讀書、善于積累，便有了一顆文心。我讓寫作突出的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，既鼓勵(lì)了他們，也指導(dǎo)了其他。很多學(xué)生都談到了讀書積累的重要性，我便適時(shí)將其作用夸大。并讓其他人用心去試試，讀書筆記不做硬性要求，但要真心去做。此外，我借助現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，點(diǎn)撥做讀書筆記的方法，及怎樣從讀文章中學(xué)到寫作知識(shí)、思考寫作。當(dāng)節(jié)假日來臨，我還要求學(xué)生充分利用好家庭小書房，把讀書的熱情和興趣延伸到家庭，讓書籍走進(jìn)學(xué)生生活，讓知識(shí)滋潤學(xué)生的心田。

3.周記、日記要求機(jī)動(dòng)靈活。二者在要求上放寬：如果本周你實(shí)在寫不出你滿意的文章，你可以寫片斷或下周補(bǔ)上；若有文可寫也可以多寫，無文可以一兩句帶過，即有話則長，無話則短。當(dāng)然，對(duì)于那些偷懶的，還要適加督促，只要寫真寫實(shí)即可。

（二）讓學(xué)生感受到真實(shí)的才是最美的

1.鼓勵(lì)創(chuàng)新，尋求生動(dòng)表達(dá)不錯(cuò)，但不能脫離真實(shí)的載體：你所選的素材應(yīng)是真實(shí)的；你所抒發(fā)的情感應(yīng)是真摯的；你所說的話應(yīng)是代表你的心的。學(xué)生的作文語言一時(shí)不精彩不要緊，但要真實(shí)。語言出彩是可以慢慢積累訓(xùn)練的，但一旦假話連篇，沒了真實(shí)那后果更可怕。因此，建議鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆、日記不要過多在意字?jǐn)?shù)、任務(wù)，只要是真實(shí)的積累就好。鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)的談自己的想法、看法，老師不要給他們制造顧慮。我想，久而久之，真實(shí)自然會(huì)回來。

2.樸實(shí)的，不一定是不好的。讀讀老舍等大家的文章，很多都是樸實(shí)無華中傳遞著心靈的聲音。樸實(shí)的東西可能更真、更純、更美、更有生命力。因此，我們指導(dǎo)學(xué)生語言，在追求華美之余，更應(yīng)交給學(xué)生捕捉樸實(shí)的真諦，不要讓表面的華彩吞噬了真實(shí)的靈魂。

3.把握想象的度?，F(xiàn)在學(xué)生的想象力是培養(yǎng)的能力重點(diǎn)，但不能讓想象使學(xué)生內(nèi)心空虛，作文虛幻。想象也應(yīng)是由真實(shí)的前提引發(fā)，談理想、談追求、談憧憬——它不能成立無源之水，無本之木。

（三）讓學(xué)生體驗(yàn)到自我的才是最精彩的

1.別讓我們的思想替代了學(xué)生的思想。語文閱讀課堂是這樣，作文教學(xué)也是這樣。試想平時(shí)，拿過學(xué)生的作文，我們說的很多的一句話就是“這里應(yīng)該這樣寫，你應(yīng)該引發(fā)這樣的思想……”等等?？赡?，我們的指導(dǎo)是對(duì)的，或者說會(huì)更有見地、更深刻。但是我們考慮過學(xué)生的實(shí)際嗎？學(xué)生所考慮的與我們年齡段所考慮的會(huì)一樣嗎？也許人家學(xué)生就是要闡發(fā)那樣的思想呢！正因?yàn)槲覀兊奶娲驼T引才出現(xiàn)了一些少年老成的文章。也許，這并不是他們想寫的思想，或者說本不可能由他們的經(jīng)歷所引發(fā)的思想。但為了迎合老師的思想或應(yīng)試的思想，而埋沒了自己，也就失去了真實(shí)：借鑒別人的文章，吸收別人的思想，裝成熟，造深刻。誰之過？我不說。

2.別讓我們的指導(dǎo)限住學(xué)生發(fā)揮的空間。作文教學(xué)教什么？就是教作文啊。于是寫前我們就開始指導(dǎo)：審題、立意、選材、謀篇、布局等，這些不是不應(yīng)該。但我想，審題的目的就是明確寫作要求不跑題，教學(xué)生抓題目的表現(xiàn)重點(diǎn)。立意就是給學(xué)生一個(gè)確立中心思想的引子。選材即幫學(xué)生梳理其生活的經(jīng)歷，選取表現(xiàn)典型。謀篇布局即怎樣安排結(jié)構(gòu)，組織全篇。我們不能超過引導(dǎo)的度而成了學(xué)生寫作的代理者。但我們卻常犯這樣的錯(cuò)誤：把各個(gè)方面講的面面俱到，包括可能用的各種表現(xiàn)手法，其它文中的借鑒等等。好似，學(xué)生只要按老師指導(dǎo)的選擇寫作就可以，應(yīng)很容易了。殊不知老師代步的越多學(xué)生自己的就越少，反而限制了學(xué)生自我構(gòu)思發(fā)揮的空間。

3.別讓模式束縛了學(xué)生。教無定法，寫作也是。不同的思考會(huì)有不同的表現(xiàn)，我們早已不再寫八股文，所以，也不要讓現(xiàn)在的種種寫作模式，綁住了學(xué)生的手腳。模式可以借鑒但不能死套。不能讓模式磨沒了個(gè)性，磨沒了自己的獨(dú)特表現(xiàn)形式、表達(dá)特色。初接七年級(jí)新生第一次作文幾乎都是：開篇議論一通，然后寫幾件事，最后由這些事我明白什么道理，三段式展開。很明顯的模式味，毫無特色個(gè)性可言。

總之，我想在這個(gè)人心浮躁、物欲橫流的時(shí)代，守住作文的真實(shí)，展示真實(shí)的自我，就留住了作文的根，就留住了心中那份美好的回憶，我們責(zé)無旁貸，您說是嗎？