江蘇省宜興市陽羨高級中學(xué) 吳 斌

一、組成階段：構(gòu)建“溫馨”的班級主題文化

高一是學(xué)生成長的過渡期，學(xué)生經(jīng)由初中階段的努力，終于進入了高中校園的大門，學(xué)生有喜有憂，喜的是他們可以進一步學(xué)習(xí)深造，朝著夢想繼續(xù)闊步前行，為自己的努力得來的回報而自豪；憂的是他們也將面臨心理的適應(yīng)期，同時還要面臨多方面壓力。為此，作為高中班主任，在高一的組成階段，要努力創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生樂于接納、樂于參與的“溫馨”主題文化。溫馨文化的創(chuàng)建既符合高中學(xué)生成長的心理預(yù)期，更為未來班級向心力的形成掌好舵、揚好帆。

教育改革家魏書生說過：“班級像一個大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝冒慊ハ嚓P(guān)心著，幫助著，互相鼓舞著，照顧著，一起長大了，成熟了，便離開了這個家庭，走向社會?！笨梢?，在高一的班級組成階段，班主任要以家的要求和家的標(biāo)準(zhǔn)來營造班級主題文化，讓溫馨二字不僅出現(xiàn)在墻上，而且出現(xiàn)在學(xué)生們的交往中，師生間的行為中。為此，高中班主任要身體立行，用心、用情制定具體措施來創(chuàng)設(shè)溫馨的班級文化。筆者在措施的制定上，征求學(xué)生意見，并結(jié)合多年班主任工作經(jīng)驗，提出了以下四條建設(shè)：第一是“書香”創(chuàng)溫馨，毫無疑問，讓學(xué)生與書為伴，是提升學(xué)生人文涵養(yǎng)和文化品味的捷徑，同時能讓學(xué)生在書籍中找到更好的自己；第二是“綠色”創(chuàng)溫馨，良好的班級需要健康的生活為基礎(chǔ)，教師要從營造家園開始，在教室里營造綠色班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、健康生活和愛班如家的生活理念；第三是“愛心”創(chuàng)溫馨。愛心是通往他人心靈的通行證，高中班主任要通過微小細節(jié)，在班級營造“關(guān)注、關(guān)心、關(guān)懷、關(guān)愛”的溫馨氛圍，讓學(xué)生從“小善”里發(fā)現(xiàn)“大愛”，時刻感受到班級大家庭的溫暖；最后是“感恩”創(chuàng)溫馨，一顆感恩的心對于良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系至關(guān)重要，教師要從高一建班開始就要培養(yǎng)學(xué)生的自豪感和責(zé)任感，讓學(xué)生珍惜你的每一個同桌，每一位老師，因為他們都可能成為你高中成長過程中的重要他人。

二、重組階段：打造“自主”的班級主題文化

高二是高中階段學(xué)生成長的分水嶺，文理選科或其它方式的分流讓原本親如一家的班集體暫時進入重組階段，這既是一次成長的機遇，但對于每位學(xué)生來說也是一次挑戰(zhàn)，因為，他們的的“生活圈”“朋友圈”相對固定，一時的離別難勉會流露出不舍的復(fù)雜心態(tài)。但同時，他們的世界觀、人生觀又漸越成熟，需要自主經(jīng)歷、自主體驗和自主決擇自己的人生路。因此，此時班主任要學(xué)會“放手”，讓學(xué)生樹立真正的自我意識，并通盤考慮學(xué)業(yè)、學(xué)科、教師和夢想等多重因素，作出自己的鄭重決定。同時，班主任要在重組階段開展各種自主型的班級主題文化活動，讓學(xué)生自主參與、自主發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成自信、自立、自強的時代新人。

自信：人們常說，自信是通往成功的天梯。自信給人勇氣來挑戰(zhàn)未知，自信也給人力量來面對可能的挫折，但無論如何，在高二這一階段，學(xué)生都應(yīng)以自信的姿態(tài)來面對自己自主選擇的一切，因為這是自我成長和發(fā)展的應(yīng)有之義。

自強：天行健，君子以自強不息。自強是一種精神，一種姿態(tài)，一種人生的格局。自強是學(xué)生在風(fēng)雨中破浪前行的壓艙石。無論是遇到什么樣的困難，抑或挑戰(zhàn)，此時的學(xué)生都應(yīng)以學(xué)習(xí)和生活的強者來微笑以對。因為只有強大的自我才能真正擁抱心中燃燒的夢想，成為實現(xiàn)自我潛能的真心英雄。

自律：孔子的學(xué)生曾子說：“吾日三省吾身，為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”（《論語·學(xué)而》），自律是學(xué)生內(nèi)在涵養(yǎng)的外化，高中班主任要有意或無意地培養(yǎng)學(xué)生的自律意識，讓學(xué)生成為自己精神發(fā)展的衛(wèi)德士，成為自己品德發(fā)育的防火墻。同時，教師也應(yīng)身體立行，做學(xué)生成長的榜樣，讓學(xué)生親其師后信其道，進而循其步，最終成長為一個個大寫的人。

自學(xué)：真正的管理是自我管理，同樣，真正的學(xué)習(xí)也是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。所謂自學(xué)也就是學(xué)生自主接納事物的能力，一般分為校內(nèi)自學(xué)和樣外自學(xué)兩種。學(xué)會了自學(xué)，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)、溫習(xí)和復(fù)習(xí)的良好習(xí)慣。而對于成長的過程來說，學(xué)生更需要自主反思、自主成長，將真善美的中化文化瑰寶內(nèi)化于心，外化于行，不斷提升自身的綜合素養(yǎng)。蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育?！备咧邪嘀魅我獱I造自主管理、自主學(xué)習(xí)、自主成長、自主反思的良好環(huán)境，讓學(xué)生在自主發(fā)展中夯筑強大的人格長城。

三、沖刺階段：孕育“和諧”的班級主題文化

經(jīng)過高一高二兩個學(xué)年階段的管理，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生都形成了特色鮮明的生理、心理、性格和個性特征。而這些特征也在很長時間內(nèi)影響著他們的學(xué)習(xí)和生活。當(dāng)然，由于個體差異，他們在生活習(xí)慣，認(rèn)知風(fēng)格，認(rèn)知效率和自主管理等層面皆有不同之處，這也是客觀存在的事實，其中有些非主觀因素所造成的學(xué)習(xí)困難也在所難免，若處理不當(dāng)，會出現(xiàn)一些彷徨、迷茫等情緒，這就需要高中班主任根據(jù)學(xué)生的具體情況，在全班營造和諧共進的班級文化，讓每一個學(xué)生都能在自己的軌道上發(fā)展，直到和大家一起實現(xiàn)自己的夢想。

高三學(xué)習(xí)壓力大，班主任要注意給學(xué)生減壓，讓學(xué)生處在心理壓力相對寬松的環(huán)境下學(xué)習(xí)。使學(xué)生認(rèn)知、情感和人格等都得到和諧發(fā)展，從而成為一個思想上健康、人格上健全，認(rèn)知上聰穎的全面發(fā)展之人。當(dāng)然，和諧文化的構(gòu)建需要多角度、多層面努力。例如，夢想牽引、學(xué)習(xí)壓力疏導(dǎo)、適當(dāng)?shù)奈捏w活動等等，只要班主任本著以人為本、和諧發(fā)展的原則，在全體同學(xué)的共同努力下，就一定能譜寫出屬于學(xué)生自己的和諧生命贊歌。