江蘇省如東縣馬塘中學(xué) 徐秀峰

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在高中議論文教學(xué)的過(guò)程中使用任務(wù)教學(xué)法，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生體驗(yàn)到深度參與高中議論文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，同時(shí)也可以感受到團(tuán)結(jié)與主動(dòng)獲取知識(shí)的積極獲取知識(shí)的快樂(lè)，這要求在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)法的過(guò)程中要注重互動(dòng)性原則和真實(shí)性原則，采取師生互動(dòng)的方式增加課堂的交流，明確彼此的需要；同時(shí)采取真實(shí)的課本案例和材料進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)，形成更好的高中議論文學(xué)習(xí)氛圍，最終帶領(lǐng)學(xué)生完整的實(shí)現(xiàn)高中議論文教學(xué)課堂的任務(wù)式轉(zhuǎn)型，使得學(xué)生閱習(xí)作能力獲得提升。

一、高中議論文寫作的特征

（一）科學(xué)性

科學(xué)性是議論文的基礎(chǔ)，體現(xiàn)在整個(gè)內(nèi)容具有針對(duì)內(nèi)容的科學(xué)意義，包括其所要描寫的內(nèi)容的科學(xué)性和情感的科學(xué)性。前者決定了議論文的文體特點(diǎn)，后者則決定了其基本觀點(diǎn)能否為大多數(shù)人所承認(rèn)。為了表現(xiàn)出議論文的科學(xué)性，需要教師和學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到議論文科學(xué)性的具體含義，在確定議論文文題和寫作方法時(shí)，都要嚴(yán)格按照文體寫作的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)要描述物體的科學(xué)分析。

（二）系統(tǒng)性

議論文寫作需要具有一定的系統(tǒng)性，體現(xiàn)在布局謀篇以及論述方法的體系化。議論文需要針對(duì)某一問(wèn)題闡明觀點(diǎn)，提出論據(jù)進(jìn)行論證，繼而得出相應(yīng)的結(jié)論。從論點(diǎn)的提出、選擇論據(jù)進(jìn)行論證直到得出結(jié)論的整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了議論文文體的系統(tǒng)性，這也要求學(xué)生在實(shí)際寫作的過(guò)程中重視議論文文體的特點(diǎn)，加以針對(duì)性的應(yīng)用。

二、真學(xué)課堂模式下高中議論文寫作教學(xué)對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入任務(wù)模式

教師在布置高中議論文寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)該更好地做到與蘇教版教材的接軌，明確議論文的寫作特點(diǎn)，加強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)。比如要充分利用課本中的案例結(jié)合議論文寫作的訓(xùn)練課題進(jìn)行寫作。比如蘇教版高中課文“白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱……”（《紀(jì)念白求恩》）中用到了以事實(shí)舉例的寫作方法，還有舉歷史實(shí)例、數(shù)字實(shí)例等的議論文寫作方法，需要教師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際布置相應(yīng)的寫作任務(wù)，該任務(wù)明確了命題的方式以及相應(yīng)的文體，以高一上學(xué)期課文為例，根據(jù)《三國(guó)演義》小說(shuō)限定“人物述評(píng)、分析”類的文章分析“桃園三結(jié)義”的教育意義等寫作任務(wù)，并且教師要明確的制定議論文要運(yùn)用的描寫手法、對(duì)如何寫人記事進(jìn)行任務(wù)式講解，完善學(xué)生對(duì)任務(wù)的理解。

（二）科學(xué)合理安排課程

在設(shè)置課程時(shí)，要按照“文本閱讀+寫作”的課程體系加以設(shè)置?！拔谋鹃喿x”就是議論文寫作技能以及語(yǔ)文基礎(chǔ)課，通過(guò)閱讀文本，學(xué)生會(huì)形成對(duì)議論文寫作更好的認(rèn)識(shí)，以便更好地進(jìn)行寫作。進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要合理安排二個(gè)部分的比重，按照學(xué)?，F(xiàn)在的院系設(shè)置開(kāi)課類別，另外，還要注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的塑造，通過(guò)和專業(yè)課理論有機(jī)結(jié)合，開(kāi)設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課。

對(duì)議論文寫作教學(xué)的創(chuàng)新既是如今高中教育體系中能力教育理念的現(xiàn)代化要求，也是對(duì)多樣化教育理念和學(xué)生議論文學(xué)習(xí)的結(jié)合。加強(qiáng)議論文寫作教學(xué)的創(chuàng)新要從把握議論文教學(xué)的實(shí)際訴求，重視學(xué)生在議論文教學(xué)在關(guān)鍵能力方面的培養(yǎng)路徑，講求學(xué)生的實(shí)踐為主、教師主導(dǎo)式的教學(xué)環(huán)節(jié)為輔的教學(xué)，重視對(duì)課本資料的研究和價(jià)值的挖掘，同時(shí)更好的對(duì)多媒體信息科技加以利用，采取多媒體教學(xué)或者利用大數(shù)據(jù)分析和整理寫作課程教材的要點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)突出、針對(duì)性好的教學(xué)層次，以此來(lái)拓展教學(xué)空間，開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生的議論文文本寫作能力，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要積極拓展對(duì)不同文本寫作知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐更多不同文本的寫作，使其體驗(yàn)到不同寫作的方式和側(cè)重點(diǎn)的變化，這對(duì)于新時(shí)期高素質(zhì)英人才的養(yǎng)成可謂具有重要的價(jià)值，教師借這一機(jī)會(huì)也可以形成議論文寫作教學(xué)的新經(jīng)驗(yàn)，更好地開(kāi)展教學(xué)過(guò)程，為學(xué)生的能力提升負(fù)責(zé)。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立專業(yè)的語(yǔ)文教育工作者團(tuán)隊(duì)

專業(yè)化建設(shè)是未來(lái)中學(xué)教師發(fā)展的重要方向，由于目前高中語(yǔ)文教師團(tuán)隊(duì)的整體素質(zhì)還有待提高，為了更好地完善議論文教學(xué)需要在未來(lái)的語(yǔ)文教育教師隊(duì)伍的建設(shè)中要不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，對(duì)于能力較強(qiáng)的教師提供良好的上升機(jī)制，鼓勵(lì)中學(xué)語(yǔ)文議論文教育教學(xué)能力整體向上發(fā)展。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，議論文的寫作是一門具有價(jià)值的科學(xué)性內(nèi)容，根據(jù)目前高中議論文寫作存在的問(wèn)題，明確議論文寫作的相應(yīng)特點(diǎn)，能夠更具針對(duì)性地推出可改善議論文寫作課堂的教學(xué)方法。真學(xué)課堂正是在這一基礎(chǔ)上制定的具有針對(duì)性的教學(xué)方法，本文通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，引入任務(wù)模式、科學(xué)合理安排課程、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，建立專業(yè)的語(yǔ)文教育工作者團(tuán)隊(duì)等三部分對(duì)策，加強(qiáng)真學(xué)課堂模式下高中議論文寫作教學(xué)的實(shí)效性，提升學(xué)生議論文寫作能力。