江蘇省常州市鐘樓區(qū)新閘街道中心幼兒園 陳昕睿

根據(jù)《幼兒園指導(dǎo)綱要》來分析，城鄉(xiāng)各類幼兒園在實際教學(xué)中都要能夠根據(jù)要求來開展素質(zhì)教育，而游戲作為素質(zhì)教育的基本形式之一，能夠更好地對幼兒綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，但是，游戲活動要能夠具有較多的物質(zhì)材料，才能夠進一步滿足幼兒提出的探索需求[1]。鄉(xiāng)土資源作為重要的一種教育資源，具有貼近幼兒生活、貼近本土風(fēng)土人情的特征，并且能夠在教育活動中發(fā)揮出重要的作用，通過對其進行利用和創(chuàng)新能夠為幼兒提供更多的教育和成長條件，更好地對指導(dǎo)綱要進行落實和踐行。

所以，幼兒教師可以引導(dǎo)他們模擬“鄉(xiāng)土集市”活動，并且從實際狀況出發(fā)和幼兒家長以及孩子一起對自然材料進行挖掘和收集，做好分類工作，積極構(gòu)建符合不同年齡段幼兒特征的游戲區(qū)域，在探究過程中做好資源利用和創(chuàng)新。

一、通過對自然資源利用來創(chuàng)設(shè)趣味性和特色性較強的游戲

針對城鄉(xiāng)結(jié)合部的幼兒園來說，因為周邊設(shè)有農(nóng)田、村莊、集市，也有較多的河流、莊家、樹木和花草，他們豐富多彩地呈現(xiàn)在幼兒面前，并且吸引他們的感官，逐漸成為他們探索和學(xué)習(xí)的素材，教師可以引導(dǎo)幼兒來到集市，通過自己的感官體驗在愉快輕松的環(huán)境中獲得知識，這就能夠讓主題性的游戲得到開展[2]。例如《田園燒烤》等，這種游戲活動不僅能夠弱化教材的束縛作用，還能夠讓活動空間得到拓展，發(fā)揮出“鄉(xiāng)土集市”資源在幼兒活動中的價值。例如教師可以組織孩子參觀各種規(guī)模較大的鄉(xiāng)村燒烤店，讓他們對燒烤產(chǎn)生興趣，結(jié)合這些興趣來創(chuàng)設(shè)游戲農(nóng)家樂，不僅能夠開拓幼兒的視野，還能鍛煉他們的手工操作能力。

二、挖掘文化資源，提升游戲趣味性

每個地區(qū)都擁有不同的鄉(xiāng)土文化資源，他們的生活比較貼近這些資源，不同的文化都具有自己的內(nèi)涵和價值，這些是不可復(fù)制的資源[3]。教師可以將這些鄉(xiāng)土特色資源根據(jù)幼兒的心理和年齡特征來進行選擇以及設(shè)計，并且將其直接應(yīng)用到游戲活動中，給孩子和家長帶來耳目一新的感覺，例如很多地方逢年過節(jié)村里都比較熱鬧，都會宴請戲班來表演，表演過程中所塑造的各種形象深受幼兒喜歡，這時候教師就可以捕捉這一狀況構(gòu)建《地方方言》這種鄉(xiāng)土活動，讓家長所具有的教育資源得到發(fā)揮，并且邀請具有豐富戲劇表演天賦的爺爺奶奶前來助教，通過觀看各種圖片或者VCR來讓孩子們加深對形象的理解，并且在家長的帶領(lǐng)下化妝表演，并且使用地方方言來對經(jīng)典故事情節(jié)進行展示，這一主題活動就能夠讓幼兒感受到角色的不同藝術(shù)形象，體驗到表演創(chuàng)作帶來的樂趣，不僅能夠讓校園活動得到豐富，還能夠積極推動地方文化的傳承，讓幼兒對地方傳統(tǒng)文化以及方言產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、通過對鄉(xiāng)土材料創(chuàng)新來開展個性和區(qū)域活動

鄉(xiāng)村中有很多可以隨手利用的玩具材料，教師可以和幼兒一起對這些鄉(xiāng)土材料進行收集，在游戲活動中投放，從而誘發(fā)幼兒產(chǎn)生更多的創(chuàng)造動機，例如為幼兒準備芋頭、地瓜、蘿卜、馬鈴薯、扁豆、大蒜頭等鄉(xiāng)土材料，提供這些輔助材料讓幼兒在自己想象的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)創(chuàng)新，發(fā)揮自己的想象力來進行動手制作，例如將蘿卜變成小白兔、小豬等；將馬鈴薯變成小朋友等，讓幼兒在觀察各種資源的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出具有趣味性的作品[4]。

【結(jié) 語】

總的來說，幼兒的全面發(fā)展和健康成長離不開教師的大力支持，并且鄉(xiāng)土資源作為全新的一種動力，逐漸在幼兒教育教學(xué)中發(fā)揮出重要的作用，結(jié)合傳統(tǒng)教育模式帶來的沖擊，幼兒教師要能通過各種措施來為新的教學(xué)互動注入“動力”，不斷提升自我素養(yǎng)和能力，對各種自然資源中的情趣要素進行挖掘和使用，通過有效組合、巧妙設(shè)計來讓幼兒在玩耍過程中充分學(xué)習(xí)，體驗出教學(xué)指導(dǎo)綱要中的新理念，將教育活動和幼兒生活結(jié)合起來，讓幼兒回歸到自然淳樸的狀態(tài)中。