江蘇省沛縣五段鎮(zhèn)中心小學(xué) 劉孝建

從近些年的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，寫(xiě)作教學(xué)已經(jīng)沒(méi)有了樸實(shí)的味道，學(xué)生為了寫(xiě)出“成熟”的作文，嘗試了各種五花八門(mén)的途徑來(lái)展現(xiàn)自己的寫(xiě)作能力，譬如“在我的生命中，給我留下印象最深刻的是……”“在過(guò)去的很多年里，我覺(jué)得最有意義的事情是……”這些都是學(xué)生慣用的語(yǔ)言和方式，在我們讀來(lái)，這些作文是多么的可笑，他們的作文已然失去了童真和稚趣，這是我們教師最不愿意看到的結(jié)果。那么如何改善寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀？如何讓學(xué)生的寫(xiě)作返璞歸真？下面將從四點(diǎn)出發(fā)提出自己的觀點(diǎn)。

一、杜絕“啞巴”作文，讓學(xué)生張口說(shuō)出來(lái)

一直以來(lái)，教師都認(rèn)為作文是最難上的課之一，作文課似乎成了阻礙語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的攔路虎。究其原因卻是教師忽略了在平時(shí)教學(xué)中的寫(xiě)作積累，作文課過(guò)于重視讓學(xué)生寫(xiě)，而沒(méi)有一個(gè)說(shuō)的過(guò)程。讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上多說(shuō)一說(shuō)自己的想法，說(shuō)一說(shuō)自己的思路，對(duì)作文提高有很大的幫助。如，在寫(xiě)作《美麗的校園》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在思考之后說(shuō)一說(shuō)“你準(zhǔn)備從校園的哪一處開(kāi)始寫(xiě)？為什么要從這一處開(kāi)始寫(xiě)”“你是從哪一個(gè)方面來(lái)展現(xiàn)校園的美的”“你認(rèn)為校園哪里最美”等等，讓學(xué)生將大體的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作重點(diǎn)說(shuō)出來(lái)，對(duì)寫(xiě)作有很大的益處。

有一次，在寫(xiě)作課上，一個(gè)學(xué)生摔倒了，其他學(xué)生爭(zhēng)先恐后的將這些學(xué)生扶了起來(lái)，看到這一幕，我靈光一閃，于是讓學(xué)生針對(duì)教室剛才花生的事件起一個(gè)有意思的作文題目；學(xué)生腦洞大開(kāi)，興趣濃厚，“樂(lè)于助人的學(xué)生”“一次由攙扶引起的風(fēng)波”“我是快樂(lè)的小學(xué)生”“生活處處有溫暖”等等，這些由學(xué)生自主“研發(fā)”的題目很容易吸引學(xué)生的興趣，我們可以讓學(xué)生從中選擇一個(gè)感興趣的話題，結(jié)合自己的所見(jiàn)所感寫(xiě)出一篇真實(shí)的作文，從而讓寫(xiě)作避免“啞巴”，讓作文返璞歸真。

二、杜絕“瞎子”作文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

我們都知道，作文與生活是密切聯(lián)系的，作文是生活的縮影，生活是作文的源泉，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們一般認(rèn)為小學(xué)生由于年齡過(guò)小，涉世未深，對(duì)身邊的人和事沒(méi)有太多的思考，這是可以理解的，但同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的所見(jiàn)所聞足以成為寫(xiě)作的寶貴資源了。所以作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生觀察生活和發(fā)現(xiàn)生活的能力，讓學(xué)生將這些生活中實(shí)實(shí)在在的東西寫(xiě)進(jìn)作文，作文就會(huì)呈現(xiàn)出樸實(shí)的一面。

在描寫(xiě)“人物肖像”時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，不能思維固定，總是用“大大的眼睛，彎彎的美貌，櫻桃小嘴”來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)，畢竟每一個(gè)人的長(zhǎng)相都不盡相同，讓學(xué)生將觀察的細(xì)節(jié)描寫(xiě)出來(lái)，便是一次成功的寫(xiě)作。

三、杜絕“無(wú)腦”作文，讓學(xué)生思考起來(lái)

凡事都要?dú)v經(jīng)大腦的思考，寫(xiě)作也同樣如此，沒(méi)有經(jīng)過(guò)腦的思考，學(xué)生寫(xiě)出的作文不僅會(huì)空洞無(wú)神，還會(huì)令人感覺(jué)啼笑皆非。如在一次寫(xiě)作“我的理想”時(shí)，有的學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我的理想是成為一棵參天大樹(shù)，用我的枝葉為小花小草遮蔽風(fēng)雨?！边@樣的語(yǔ)言表述本身沒(méi)錯(cuò)，但是這并不能成為學(xué)生的理想，理想是在未來(lái)有可能實(shí)現(xiàn)的，但是學(xué)生永遠(yuǎn)不可能成為一棵參天大樹(shù)，如果將作文題目改成“我的夢(mèng)想”，那么這個(gè)學(xué)生所寫(xiě)的內(nèi)容就非常好了。所以學(xué)生在寫(xiě)作前要?jiǎng)觿?dòng)腦，思考一下自己寫(xiě)的內(nèi)容是否具有基本的真實(shí)性。

在寫(xiě)“我的理想”時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)真思考自己未來(lái)想成為一個(gè)什么樣的人，未來(lái)想要從事什么樣的工作，希望自己的未來(lái)是什么樣子的，這些都是緊緊以“我的理想”為中心的寫(xiě)作話題，有的學(xué)生寫(xiě)道：“我的理想是成為一名樂(lè)于助人的人，可以在別人出現(xiàn)困難時(shí)第一時(shí)間給予最真摯的幫助。”這個(gè)學(xué)生將一種品德的生成當(dāng)作自己的理想，非常值得稱(chēng)贊；有的學(xué)生寫(xiě)道：“我的理想是成為一名醫(yī)生，用一雙手挽救無(wú)數(shù)的生命?！边@個(gè)學(xué)生將一種職位當(dāng)作自己的理想，也是非常值得稱(chēng)贊的?？梢?jiàn)，只要學(xué)生的寫(xiě)作經(jīng)過(guò)大腦的思考，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定是真實(shí)的、樸實(shí)的。

四、杜絕“無(wú)情”作文，讓學(xué)生以情寫(xiě)作

現(xiàn)階段“無(wú)情”作文已然成為了語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一大“亮點(diǎn)”，我們?cè)谂唽W(xué)生的作文時(shí)，常常會(huì)感覺(jué)到其中的“無(wú)情”，學(xué)生所寫(xiě)的景色“無(wú)情”，所寫(xiě)的人物“無(wú)情”，所寫(xiě)的事情“無(wú)情”，留下的只有空洞的文字描寫(xiě)，這樣的作文很難吸引讀者的眼球，我認(rèn)為“情”是作文的靈魂，世間萬(wàn)物皆有情，讓學(xué)生寫(xiě)出有“情”的作文，要讓學(xué)生先成為一個(gè)有“情”的人。在講到《大海睡了》時(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到大海也是有感情的，風(fēng)兒也是有感情的，它們雖然都是毫無(wú)生命特征的，但是在一定條件下也同樣可以擁有感情。在教學(xué)《春筍》時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)到春筍娃娃般的可愛(ài)與笑容。通過(guò)教材的講解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到世間萬(wàn)物皆有情，要在寫(xiě)作中融入自己的感情。

這樣，學(xué)生懂得了情景交融的寫(xiě)作手法，而不是每次都在最后無(wú)病呻吟地寫(xiě)幾句“啊，今天過(guò)的真有意義”“今天真開(kāi)心”等等，讓讀者從文中的一點(diǎn)一滴中都能夠感受到學(xué)生的快樂(lè)，讓學(xué)生能夠?qū)⑶楦腥诤嫌趯?xiě)作中的每一個(gè)景物，每一個(gè)細(xì)節(jié)中，那么我們的學(xué)生就做到了對(duì)“情”的正確把控，所以讓學(xué)生做有情的人，寫(xiě)有情的作文，才能讓學(xué)生作文充滿情感，才能讓作文返璞歸真。

綜上所述，要想寫(xiě)出樸實(shí)的作文，學(xué)生就要會(huì)說(shuō)、會(huì)觀察、會(huì)思考、會(huì)用情，學(xué)生只有做到上面幾點(diǎn)，才能在教師的引領(lǐng)下寫(xiě)出樸實(shí)的作文，我們的小學(xué)語(yǔ)文作文才能達(dá)到返璞歸真的目的。