計芬芬

摘 要?美術(shù)活動是每個幼兒園藝術(shù)教育不可缺少的部分，而繪畫也是孩子的天性，他們在剛學(xué)會拿起畫筆的時候就會“涂鴉”創(chuàng)作了，幼兒園的美術(shù)教育活動是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的一種活動，而幼兒期是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵時期。因此，我們必須牢牢抓住這個焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞?美術(shù)活動;培養(yǎng);創(chuàng)造力

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0043-01

一、問題的提出

（一）選題背景

在幼兒園，美術(shù)活動是幼兒普遍喜歡的一種藝術(shù)活動，是幼兒認(rèn)識世界、探索世界的重要的手段之一，在美術(shù)活動中，幼兒會把自己所關(guān)注的、感興趣的東西和幻想的美好世界在畫紙上呈現(xiàn)出來。

（二）選題意義

美術(shù)活動具有自主性，也就是說教師的“放手”其實可以使幼兒不受教師思想的影響，進(jìn)而促進(jìn)幼兒自由發(fā)揮想象力，發(fā)展創(chuàng)造力。

（三）創(chuàng)造力

創(chuàng)造力是指產(chǎn)生新的知識和新的思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的事物的獨(dú)特的能力，是由知識、智力、能力和優(yōu)良的個性品質(zhì)等多種因素綜合優(yōu)化構(gòu)成的，而且它也是人類成功的完成某種創(chuàng)造性活動所必需的心理品質(zhì)，是不可或缺的。并且所完成的產(chǎn)品即是生產(chǎn)者原創(chuàng)的又是有意義的?？梢哉f，創(chuàng)造力是人類所特有的綜合的能力。

二、研究對象與研究方法

（一）研究對象

溫州市大班幼兒園教師30人，園長10人。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)法：利用閱讀文獻(xiàn)書籍、網(wǎng)絡(luò)、報刊等等相關(guān)資料法，更新教育教學(xué)觀念，收集相關(guān)資料和實際情況進(jìn)行比較，篩選，吸收，結(jié)合本文，加以調(diào)整提升和完善。

2.經(jīng)驗總結(jié)法：在研究的過程中，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實施情況的記錄，及時總結(jié)各階段的成果。

3.實地調(diào)查法：根據(jù)我園的美術(shù)活動情況，通過實地觀察的方法來了解幼兒園美術(shù)活動并進(jìn)行指導(dǎo)。

三、研究結(jié)果

（一）幼兒園美術(shù)教學(xué)方法單一

幼兒園美術(shù)教育活動的教育方法單一，主要是采用示范法、范例法。我在幼兒園觀摩了一節(jié)大班的美術(shù)活動--畫螃蟹。帶班老師首先在網(wǎng)上搜到各種螃蟹的圖片讓幼兒們觀察欣賞，隨后讓幼兒總結(jié)螃蟹的基本特征，幼兒們在教師的引導(dǎo)下總結(jié)出螃蟹有六根腿，橢圓形的身子，兩只鉗子，兩只眼睛以及這些身體部位的分布。最后教師在黑板上用粉筆將螃蟹畫出，并將整幅畫賦予情境性畫上了幾只蝌蚪、水草還有水面，幼兒們開始按照教師的范例作畫。

以上兩個例子都是主要采用示范的方法來教授幼兒作畫的，畫螃蟹的例子多了一項畫前的欣賞可是最后還是難以擺脫示范方法。幼兒園美術(shù)教育教學(xué)方法單一，依舊是一個普遍性的問題。

（二）幼兒園美術(shù)作品的評價缺乏多元性

幼兒園美術(shù)作品的評價方法單一，缺乏多元性，導(dǎo)致了很多惡果這也是目前幼兒園美術(shù)教育的存在的主要問題之一，必須引起教育工作者的注意。

四、研究建議

（一）選擇合適的教材，激發(fā)幼兒的繪畫興趣

1.給幼兒提供操作性較強(qiáng)的材料，以方便幼兒的想法在實踐中能得到驗證，教師要教幼兒學(xué)會提出問提，解決問題。

2.為能力不同的幼兒提供不同層次的材料。由于每個幼兒能力發(fā)展的個別差異，教師要準(zhǔn)備不同層度的材料，可分為簡單和復(fù)雜，成品和半成品等。

3.變廢為寶，將生活中不起眼的或者被丟棄的東西利用起來。

（二）為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松舒適的心理環(huán)境

要讓幼兒感受到來自教師的信任。教師的信任對幼兒來說很重要，別看他們是孩子就以為他們什么都不懂，其實他們對情感這個方面很敏感，我們大人尤其要保護(hù)好他們在這方面的脆弱。作為教師，在美術(shù)活動中，應(yīng)不管幼兒的美術(shù)作品有多么不好看，畫出的美術(shù)作品是否與課題相符，都要有愛、有耐心地去鼓勵他們，讓他們放心大膽的作畫，畫的不好也沒有關(guān)系。

（三）解放兒童，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力

1.解放兒童的頭腦。在幼兒園美術(shù)活動中，如果我們將一幅畫著圓圈的畫拿給幼兒看，而他們所說的答案都是雞蛋、鴨蛋，那這還是孩子嗎，他們的大腦應(yīng)該充滿著奇思妙想，天馬行空。他們的想象力不應(yīng)該受到我們大人的干涉，不應(yīng)該被我們所影響，我們要尊重他們的想法，讓他們自由的去想象。

2.解放兒童的雙手。解放兒童的雙手，給兒童自己動手的機(jī)會。讓幼兒自己動手操作，使他們在手腦并用中發(fā)展創(chuàng)造力。

總之，社會的進(jìn)步需要創(chuàng)造力，而每個孩子都具有創(chuàng)造力，做為教師，在美術(shù)活動中不僅要保護(hù)他們的創(chuàng)造力，并且要適當(dāng)?shù)募ぐl(fā)他們的創(chuàng)造力。幼兒美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的重要因素之一，教師應(yīng)當(dāng)堅持在繪畫教學(xué)中把培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造精神放在首位。教師在這方面要做正確的引導(dǎo)，對于幼兒的創(chuàng)造過程和作品都要給予認(rèn)可，全方面的支持幼兒在創(chuàng)造方面的表達(dá)。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)怎樣培養(yǎng)幼兒美術(shù)創(chuàng)造力的知識，為培養(yǎng)出更多更好的幼兒作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂耀堅，孫科京.幼兒藝術(shù)教育與活動指導(dǎo)[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.