黃艷萍

摘 要?我在教學(xué)實(shí)踐中采用了“積累素材，興趣引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，評(píng)價(jià)鼓勵(lì)”，結(jié)合農(nóng)村實(shí)際，大膽嘗試，收效頗豐。學(xué)生寫作文由搜腸刮肚到“我想說我要寫”;由害怕到“寫作文，我快樂”。

關(guān)鍵詞?積累;引導(dǎo);結(jié)合;鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：F014.5，TN959.2，Q513，F(xiàn)046.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0130-01

一、積累素材，鋪墊學(xué)生寫作功底

任何一門學(xué)問都離不開積累，沒有積累就談不上發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新，作文更是一門始終都少不了積累的功課。巴甫洛夫在《給青少年的一封信》中，強(qiáng)調(diào)積累知識(shí)的重要性，他把知識(shí)的積累比作鳥兒飛翔的空氣。在作文教學(xué)工作中，我主要抓住“三方面積累”，即：

（一）根據(jù)課文內(nèi)容積累?！爸匾曃谋尽笔切抡n標(biāo)的要求。很多課文課后練習(xí)就有“背誦自己喜歡的自然段”的要求，目的是讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，豐富詞句、積累寫作材料。為寫作做好了鋪墊，在作文時(shí)才有詞可用、有話可說。比如：教學(xué)《頤和園》一課后，讓學(xué)生了解景物描寫的次序、方法，為以后寫景物作參造、鋪墊。

（二）寫日記積累。寫日記，是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑。寫日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的、聞到的?？傊?，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達(dá)出來。比如：組織學(xué)生觀看一場(chǎng)電影，進(jìn)行一次大掃除，看到一篇好的片段之后的感受，都布置學(xué)生寫日記，把當(dāng)時(shí)的情景和真實(shí)感受寫出來，讓學(xué)生在寫日記中得到鍛煉，積累經(jīng)驗(yàn)。

（三）生活中積累。唐朝著名詩人白居易主張“文章合為時(shí)而著，詩歌合為事而作”，可見習(xí)作與生活聯(lián)系是十分密切的。習(xí)作需要一定的生活積累，在生活中注意觀察周圍的人、事、物，培養(yǎng)積極的生活情趣，積累豐富的生活體驗(yàn)，作文起來才有話可寫。學(xué)生每天從家里到學(xué)校，從學(xué)校回到家里“兩點(diǎn)一線”式的生活，因而，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種活動(dòng)，如郊游、義務(wù)勞動(dòng)、課外興趣小組，甚至是趕集、走親訪友等，到社會(huì)上，大自然中，了解風(fēng)土人情，觀察山光水色，陶冶情操，增長(zhǎng)見識(shí)，積累生活素材。

二、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作熱情

為激發(fā)學(xué)生作文興趣，我采用以下五種方法：

（一）先聽后寫法。農(nóng)村小學(xué)生作文最常見的困難是“沒見過”，即使有了材料也是簡(jiǎn)單幾筆就鳴鑼收兵，寫不出人物的特性、事情的經(jīng)過、景物的特點(diǎn)。為此，我采取先聽后寫的辦法，將一些生動(dòng)有趣的故事講給學(xué)生聽，激發(fā)他們“誰能把這個(gè)故事完整地寫下來？”“假如你是故事中的人你怎么辦？”學(xué)生聽故事后，就有寫的欲望。很多學(xué)生能具體、形象地寫出來。

（二）先做后寫法。有些活動(dòng)學(xué)生不親自參加，就不能寫出真情實(shí)感。如寫做飯、洗衣、除草、拔河等活動(dòng)，先讓學(xué)生親身體驗(yàn)，通過實(shí)踐學(xué)生了解了這些活動(dòng)的過程，目睹了當(dāng)時(shí)的人物表情、動(dòng)作姿態(tài)，體會(huì)到了人物心理，再讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這樣，學(xué)生寫之有物，言之有序，有情可抒，興趣盎然。

（三）先說后寫法。有時(shí)學(xué)生面對(duì)眼前的景物不知怎樣描述，就組織學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，大膽想象，共同討論。在老師引導(dǎo)下，按照一定次序，用生動(dòng)、形象的語言說出景物各部分的特點(diǎn)，學(xué)生有了說的基礎(chǔ)，眼前的景物很快就躍然紙上。

（四）圖文結(jié)合法。在寫作過程中，教師想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、歡樂的情境，讓學(xué)生在這意境中，高高興興地寫。例如，《上學(xué)路上》四幅畫，反映了兩個(gè)孩子在上學(xué)路上，捉蛐蛐誤時(shí)間，上課遲到的故事。我將這些畫貼在黑板上，讓學(xué)生給每幅圖配文。學(xué)生看圖配文，仿佛置身于當(dāng)時(shí)的情景之中，邊看邊想，邊想邊寫，如身臨其境，寫來比較順手。

（五）發(fā)散引思法。根據(jù)某個(gè)材料，在教師引導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行合理、豐富的想象，爾后進(jìn)行寫作。這種習(xí)作形式學(xué)生很感興趣，因?yàn)檫@種寫作都是在原文基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生有據(jù)可依，有話可說。如學(xué)《濫竽充數(shù)》一課之后，便引發(fā)學(xué)生想象：南郭先生逃跑之后，他將如何生活？讓學(xué)生小組討論，說自己的想法，再以“南郭先生后續(xù)”為題進(jìn)行習(xí)作。學(xué)生各抒己見，為東郭先生以后出路出謀獻(xiàn)策。

三、學(xué)用結(jié)合，適時(shí)指導(dǎo)寫作路徑

小學(xué)生生活范圍窄小、形式簡(jiǎn)單、見聞不多，知識(shí)有限，尤其是農(nóng)村小孩，教師結(jié)合課文和生活實(shí)際進(jìn)行指導(dǎo)是很重要的。大家都知道《十里長(zhǎng)街送總理》是一篇飽含深情的文章，我在教完這課文后，舉行了一次“我思念的××”為主題班會(huì)課。要求學(xué)生把自己最思念的親人，用幾句話描述出來。同學(xué)們寫出來的文章題材廣泛、內(nèi)容生動(dòng)，有許多感人之處。其中有一位女同學(xué)以“每逢佳節(jié)倍思親”為題寫她與遠(yuǎn)去他鄉(xiāng)打工的母親分別的情景，讀來感人涕淚。她是這樣寫的——“時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間又到中秋節(jié)，每逢佳節(jié)倍思親，半年前與媽媽分別的情景又浮現(xiàn)在我的眼前，記得媽媽要去廣東打工的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早醒來，發(fā)現(xiàn)媽媽正好提包出門，我連滾帶爬地追隨出去，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚……到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味……”是啊，適時(shí)地指導(dǎo)，學(xué)生就能寫出真實(shí)的話、描出真實(shí)的感情。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，樹立學(xué)生寫作信心

作文評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生十分重要，這是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的肯定，這對(duì)樹立學(xué)生寫作自信心，激發(fā)學(xué)生寫作興趣很有必要。在作文批語或講評(píng)課上，要時(shí)刻抓住學(xué)生作文的閃光點(diǎn)，哪怕是用一個(gè)好詞、佳句，都應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)和鼓勵(lì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生進(jìn)步，讓每位學(xué)生都得到鼓勵(lì)，看到希望，體會(huì)到老師也在關(guān)注他（她）?？傊r(nóng)村作文教學(xué)不是件容易的事，教師必須在教學(xué)理論中不斷探索，在教學(xué)實(shí)踐中大膽嘗試，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能推進(jìn)作文教學(xué)改革，提高學(xué)生寫作水平。