陳之森

摘 要?新課程改革讓課堂充滿了激情和活力;新課程改革讓數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩?！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的教學(xué)理念，為此新課程下的課堂教學(xué)，既要師生互動(dòng)起來(lái)，又要提高課堂教學(xué)探究的實(shí)效性。新課程改革強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)。探究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能是很有幫助的。

關(guān)鍵詞?數(shù)學(xué)課堂;課堂教學(xué);探究;實(shí)效性

中圖分類號(hào)：G424.21 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）15-0139-01

新課程的實(shí)施給我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育注入了新的生機(jī)與活力，讓我們的教學(xué)理念得到更新，課堂教學(xué)也隨之發(fā)生改變。在實(shí)施新課程的教學(xué)實(shí)踐中，新的教學(xué)方法層出不窮，其中探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方法。探究學(xué)習(xí)指在教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)研究情境，通過(guò)學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、收集與處理信息，表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探究和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究學(xué)習(xí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，掌握一定的學(xué)習(xí)技能是很有幫助的。那么，如何提升課堂教學(xué)探究的實(shí)效性呢？下面談?wù)劚救说囊恍┐譁\認(rèn)識(shí)。

一、營(yíng)造民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

民主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，平等愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做，勇于、樂(lè)于展現(xiàn)自我，保證探究活動(dòng)順利、高效地進(jìn)行。教師要信任學(xué)生，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿Γ攀肿寣W(xué)生探索研究，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)學(xué)生，充分肯定、贊賞學(xué)生的探究成果，對(duì)學(xué)生在探究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和偏差，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生分析、反思、總結(jié)，幫助學(xué)生找到解決問(wèn)題的辦法，完成探究學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、創(chuàng)設(shè)有利于探究學(xué)習(xí)的情境

首先，教師要選擇和設(shè)計(jì)有利于學(xué)生探究的教學(xué)內(nèi)容，要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，將教材中的知識(shí)結(jié)論變成探究的問(wèn)題，盡量還知識(shí)發(fā)展過(guò)程以本來(lái)面目，讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，積極主動(dòng)地參與探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。其次，教師要善于設(shè)置問(wèn)題情境，把學(xué)生引入與問(wèn)題有關(guān)的情境之中，使學(xué)生明確探究目標(biāo)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。

三、及時(shí)給學(xué)生以指導(dǎo)、幫助

學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。教師要考慮學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、個(gè)性差異等來(lái)組織調(diào)控學(xué)生的探究活動(dòng)，必要時(shí)給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。教師的指導(dǎo)幫助要適時(shí)適度，要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，掌握技巧，控制分寸，點(diǎn)到為止。凡是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，教師決不代替;凡是學(xué)生能獨(dú)立解決的問(wèn)題，教師決不暗示。在學(xué)生探究知識(shí)的過(guò)程中，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立成功的信心。

四、通過(guò)強(qiáng)化教學(xué)方法指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維的深化培養(yǎng)

古者云：“授人以魚，不如授人以漁”“事必有法，然后可成”。在教學(xué)中采用探究式教學(xué)模式的目的，在于基于探究式學(xué)習(xí)，使得學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力獲得優(yōu)化培養(yǎng)。在此，教師必須清楚了解到由于小學(xué)生知識(shí)技能相對(duì)稚嫩，其綜合運(yùn)用知識(shí)的能力甚弱，為此應(yīng)強(qiáng)化探究方式的合理指導(dǎo)。首先要做的是，如何引導(dǎo)問(wèn)題的生成，眾所周知，數(shù)學(xué)的心臟就是問(wèn)題，如果不存在問(wèn)題，則探究性學(xué)習(xí)無(wú)立足之地。唯有形成一定的問(wèn)題意識(shí)，才可實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究，帶著問(wèn)題去思考，有疑惑才會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，在小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，只要是其不明白的問(wèn)題，都能夠?qū)⑺杼骄康臇|西引導(dǎo)出來(lái)。在日常小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該結(jié)合各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)應(yīng)特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)過(guò)一系列實(shí)踐發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑猜想、探究驗(yàn)證、總結(jié)歸納、聯(lián)想類比等方式方法完成學(xué)習(xí)探究，實(shí)現(xiàn)學(xué)生探究思維習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而強(qiáng)化提高學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。

五、通過(guò)構(gòu)建討論小組實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)互動(dòng)

“三人行，必有我?guī)煛薄Ｌ骄渴浇虒W(xué)中，教師可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)組建學(xué)習(xí)小組，注重學(xué)生知識(shí)資源共享，利用各個(gè)學(xué)生能力、知識(shí)以及情感等方面的差異情況，促進(jìn)彼此合作，使其能夠在情感交流和思想火花碰撞中擦出學(xué)習(xí)火花。簡(jiǎn)而言之，就是學(xué)習(xí)小組積極的互動(dòng)效應(yīng)有效利用起來(lái)，為此，教師需重點(diǎn)考慮小組人員、規(guī)模、組長(zhǎng)選取、凝聚力等方面問(wèn)題。傾聽(tīng)和表達(dá)是小組成員可完成有效交流的基礎(chǔ)性條件，使學(xué)生可理解他人言論，吸取他人見(jiàn)解，并認(rèn)真修正自身想法，補(bǔ)充發(fā)言，或者是展開(kāi)辯護(hù)，或者是勇于質(zhì)疑別人看法并評(píng)價(jià)。基于此，教師應(yīng)作出示范，引導(dǎo)學(xué)生積極交流，在評(píng)價(jià)的同時(shí)采取合理糾正措施，培養(yǎng)其交流意識(shí)，便于學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)自身交流能力的顯著提升。教學(xué)中，教師可口述闡明討論主題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解問(wèn)題內(nèi)涵并進(jìn)行思考討論，一旦學(xué)生偏離正確軌道，教師需及時(shí)調(diào)節(jié)疏導(dǎo)。

六、通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用提升課堂教學(xué)探究的實(shí)際效果

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)”。探究性學(xué)習(xí)也注重將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐中，這里的實(shí)踐運(yùn)用不是練習(xí)題的技能操練，而是一個(gè)“解決問(wèn)題”的過(guò)程，仍然是一個(gè)探究過(guò)程。教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性的題目，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題，鞏固掌握知識(shí)，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)及實(shí)踐能力。

總之，探究性教學(xué)沒(méi)有固定的模式，也沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)的答案，只有結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)和小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，以辯證、冷靜的眼光審視探究性教學(xué)，改進(jìn)探究性教學(xué)，才能有效提升探究的實(shí)效性，使探究因?qū)嵭Ф省?/p>

參考文獻(xiàn)：

[1]新課程小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何改革與創(chuàng)新[M].四川大學(xué)出版社，2004.