唐蓉

摘 要?所謂生活教學(xué)法就是將老師所教的技能跟實際生活相互聯(lián)系，理論聯(lián)系實際，能夠熟練掌握運用。但是就中國目前的教育模式來看，雖然許多老師會教授學(xué)生一些未來生活中所必需的技能，但教授這些技能的方法枯燥，通常就是按照書本內(nèi)容，照本宣科式的教學(xué)，學(xué)生對于講述的內(nèi)容往往也缺乏興趣。如果學(xué)生對于自己所學(xué)知識毫無興趣，只是為了達(dá)到教育指標(biāo)而讀書，則意味著這樣的教學(xué)造成了理論學(xué)習(xí)與實際運用脫節(jié)的嚴(yán)重弊端。指導(dǎo)學(xué)生記敘文的寫作的目的實際在于：讓學(xué)生通過實際觀察認(rèn)識世界，再通過運用所學(xué)知識進行再次創(chuàng)作。將生活教學(xué)法與指導(dǎo)記敘文寫作相結(jié)合，其實就是最大限度的讓學(xué)生在生活中進行思維訓(xùn)練，將課堂書本知識運用于實際，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能。

關(guān)鍵詞?生活教學(xué)法;記敘文寫作指導(dǎo);思維訓(xùn)練;創(chuàng)新潛能

中圖分類號：G622 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0189-02

小學(xué)生的作文能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，需要教師不斷引導(dǎo)和鼓勵，從說到寫，從觀察到創(chuàng)作，從表面理解到深度思考。如何遵循少年的心理和思維發(fā)展規(guī)律進行教學(xué)呢？利用生活教學(xué)法。引用陶行知先生的觀點：“生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育?！币浴敖虒W(xué)做合一”的教育理念，指導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)知識的實際運用案例，深入理解挖掘人生哲理，以真切感受為前提，以記事的形式，創(chuàng)作出反映當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知水平與觀察能力的優(yōu)質(zhì)記敘文。

一、小學(xué)生記敘文作文能力的發(fā)掘

（一）教師應(yīng)指導(dǎo)小學(xué)生觀察生活，身體力行，加強與學(xué)生的互動

幫助學(xué)生在實際中積累大量生活素材。首先是要讓他們印象深刻，小學(xué)生的年齡范圍還屬于少兒，在觀察時經(jīng)常容易忽略主觀感受到的事物，并且大多兒童都比較健忘，其印象通常是模糊不清、不具備連貫性的。因此若是按照小孩子的記憶感知來寫作，就非常容易產(chǎn)生語言含糊，記事順序錯亂等一系列問題，最終還可能導(dǎo)致一些學(xué)生無真實事例可以用來創(chuàng)作。教師要啟發(fā)學(xué)生有意識地從生活、學(xué)習(xí)、社會實踐中觀察和積累寫作素材，帶領(lǐng)他們?nèi)ンw驗、去參觀、去融入實際生活，并在寫作指導(dǎo)時開展主題討論，使其印象更深刻和具體，最后再讓他們把自己的語言組織起來，進行寫作。

（二）對小學(xué)生進行思維訓(xùn)練和想象力培養(yǎng)

教師可以針對生活中的某一現(xiàn)象提煉出一個核心思想，對小學(xué)生進行引導(dǎo)式的發(fā)問，讓學(xué)生根據(jù)該心思想組織積累的生活素材，整理出記敘的寫作思路，構(gòu)造出大概的寫作框架。不斷訓(xùn)練小學(xué)生的表述能力，在課堂上組織討論，營造自由輕松的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開口說話、大膽表達(dá)。教師應(yīng)多開設(shè)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的課程，在指導(dǎo)小學(xué)生記敘文的寫作中，可以多讓學(xué)生參考一些佳作，進行模仿和創(chuàng)新。通過造句，模仿文段等多種方式，鼓勵學(xué)生用不同素材進行模仿。

二、生活教學(xué)法與記敘文指導(dǎo)的應(yīng)用結(jié)合方式

（一）課堂開放式

以學(xué)生為主體。教師要使用各種方式讓學(xué)生認(rèn)識到自己在課堂中是占據(jù)主要地位的，而非教師本人才是一個課堂的核心。無論何時，何種狀況下，學(xué)生是課堂的主角的地位不能改變。課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要讓學(xué)生盡量參與，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，教師可以讓學(xué)生先自主表達(dá)自己對于寫作主題的看法，保持一種包容的態(tài)度，營造輕松愉快的環(huán)境，讓思想發(fā)生碰撞，順著學(xué)生的思維角度不斷引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。始終貫徹尊重學(xué)生主體地位的原則，設(shè)計靈活的教學(xué)方案。在學(xué)生記敘文寫作過程中，以朋友的心態(tài)去看待學(xué)生的寫作內(nèi)容，以尊重的原則指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并糾正文章中語法、結(jié)構(gòu)等錯誤，不能以自己的主觀感情做為判斷依據(jù)，而應(yīng)該把學(xué)生的心理狀態(tài)與認(rèn)知水平作為標(biāo)準(zhǔn)，指出學(xué)生在思想教育中出現(xiàn)的問題，給出合理的評判。

（二）激勵創(chuàng)新式

在指導(dǎo)記敘文寫作時，教師應(yīng)當(dāng)在確定主題后，組織學(xué)生自覺圍繞主題開展社會實踐。例如：確定主題為舞蹈時，讓學(xué)生自覺從生活中各個角度感受舞蹈。可以鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)一支舞蹈，觀看舞蹈表演，策劃舞蹈節(jié)目等多種方式更加直觀地深刻理解舞蹈。在充分理解“舞蹈”的基礎(chǔ)上的記敘文寫作，才能更好的結(jié)合實際，文章才能源于生活也止于生活。相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鼓勵學(xué)生大膽嘗試。教師往往會有一個教學(xué)誤區(qū)，就是包辦式教學(xué)心態(tài)，認(rèn)為學(xué)生的能力一直在自己的教學(xué)范圍之內(nèi)，害怕學(xué)生學(xué)不會教學(xué)超綱的內(nèi)容。其實教師不該過分擔(dān)心學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，該相信學(xué)生能夠完成任務(wù)。應(yīng)該鼓勵他們?nèi)ヌ魬?zhàn)一些有難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們學(xué)會自主探索、思考、理解生活。

（三）引導(dǎo)觀察式

指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，懂得見微知著。著重在課外生活中，拓展課外閱讀，增長社會見聞，如在條件范圍允許的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史文化古跡，風(fēng)景名勝，博物館，科技園等文化氣息濃重的地方，或者推薦學(xué)生閱讀一些文化底蘊深厚的書籍，鼓勵小學(xué)生在正確的引導(dǎo)之下，查閱相關(guān)文化知識，提升自身修養(yǎng)。如果學(xué)生只是單純在課本上吸收有限的知識，結(jié)果只能是導(dǎo)致學(xué)生片面地去認(rèn)識、感知世界。因此教師要讓學(xué)生勇敢地掙脫束縛，主動跳出教科書限定的狹小空間，以發(fā)現(xiàn)生活為目的，拓寬眼界，增大自身的閱讀量。在適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┒康拈喿x任務(wù)作為學(xué)生閱讀鍛煉的基礎(chǔ)任務(wù)之下，讓學(xué)生切身感受到生活細(xì)節(jié)中文化內(nèi)涵，從而愛上閱讀。喜愛閱讀對于每一個寫作者來說都是必不可少的，而少兒作為記敘文寫作初學(xué)者，寫作內(nèi)容并不是關(guān)鍵，教師首先關(guān)注的應(yīng)該是如何給予學(xué)生體驗式教學(xué)，在記敘的過程中促進其人格的健全形成。

三、記敘文寫作與生活教學(xué)存在的問題與解決方案

（一）生活教學(xué)可操作性有待提高

目前中國能夠具體實施生活教學(xué)法的學(xué)校機構(gòu)確實非常少。要滿足生活教學(xué)法的條件，就必須采取小班制，對于人口眾多的中國，大課堂式的教學(xué)模式已經(jīng)趨于常態(tài)化，形成了一種“批量生產(chǎn)”的人才培養(yǎng)機制。中國青少年研究中心所做“2013年中國青少年人口詳數(shù)”調(diào)查研究顯示，小學(xué)教育階段在校學(xué)生數(shù)為10564萬人。要實現(xiàn)生活式教學(xué)模式對于教師與教育機構(gòu)都是具有一定挑戰(zhàn)的。最好的解決辦法則是由國家相關(guān)教育部門規(guī)定控制小學(xué)教學(xué)班級人數(shù)，努力讓教師有能夠關(guān)注到每一個小學(xué)生，確保學(xué)生的主體地位，合理保護學(xué)生受教育的權(quán)利。

（二）小學(xué)生自主思考能力弱

小學(xué)生由于自身認(rèn)知的局限性，記敘文寫作水平只能是入門等級，對于一個全新的事物，大多數(shù)小學(xué)生缺乏主動吸收新知的能力，因此也就更加缺乏自主思考的能力。教師教學(xué)中經(jīng)常會遇見，學(xué)生不敢主動提出質(zhì)疑，機械地對老師教授的知識不多加思索就一并吞咽，在具體運用時又再一次照搬，其中沒有自己的思考與見解。這種類似現(xiàn)象在指導(dǎo)學(xué)生記敘文寫作過程中時常出現(xiàn)。解決辦法是：將家庭教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，指導(dǎo)老師與學(xué)生家長保持適當(dāng)?shù)穆?lián)系，積極同家長交流，讓家長協(xié)助教師對孩子做一些自主思考能力的培訓(xùn)，從家庭和學(xué)校兩個方面把控小學(xué)生思維訓(xùn)練進度，在思維訓(xùn)練上做到兼顧學(xué)習(xí)與生活。

（三）記敘文寫作教程耗時過長

按照生活教學(xué)法來指導(dǎo)小學(xué)生寫作記敘文，在準(zhǔn)備課程教學(xué)方案時應(yīng)該做到的步驟有：設(shè)置主題、課堂主題討論、課外閱讀實踐、寫作構(gòu)思訓(xùn)練、指導(dǎo)寫作、檢閱批改、課后評講等，相比于傳統(tǒng)式的“作前指導(dǎo)、學(xué)生習(xí)作、批后評閱”，生活教學(xué)法在指導(dǎo)小學(xué)生寫作上確實存在較大難度，時間耗費較久。其解決辦法是：相應(yīng)濃縮教學(xué)步驟和延長語文寫作指導(dǎo)的時間，盡可能做到小學(xué)生能夠在記敘文的寫作中感受一份樂趣，而非完成一項固定的任務(wù)。

綜上所述，根據(jù)小學(xué)生的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)特點，運用生活教學(xué)法進行記敘文指導(dǎo)，是切實可行的，一方面，生活教學(xué)法激勵，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作;另一方面，生活教學(xué)又不斷的探索研究，找學(xué)生教育的短板，做出改進。

參考文獻：

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[2]林麗丹.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].西部素質(zhì)教育，2017（19）.