毛鳳英

摘 要?參加中考命題是難得的一次學(xué)習(xí)和提升的機(jī)會，無論是提高命題的技能還是指導(dǎo)平時的課堂教學(xué)或是提升中考的復(fù)習(xí)策略都會有很大的收獲，現(xiàn)在我將圍繞今年中考命題的所見所聞、所思所想和大家一起交流、分享，敬請各位老師批評指正。

關(guān)鍵詞?中考;命題;感悟;體會

中圖分類號：O141.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0197-02

一、回看中考命題過程

（一）端正命題態(tài)度

中考命題是一件非常嚴(yán)肅的工作，涉及千家萬戶、關(guān)系到人民群眾的切身利益和社會穩(wěn)定，具有很強(qiáng)的政治性，在正式開展命題工作前，為了端正我們的命題態(tài)度。局領(lǐng)導(dǎo)輪番上陣對我們進(jìn)行有關(guān)命題重要性、嚴(yán)肅性、保密性、責(zé)任感等方面的洗腦式教育和動員，告誡我們要認(rèn)真負(fù)責(zé)的完成這一具有政治色彩、歷史意義并承擔(dān)法律責(zé)任的重任。為了保證中考命題的絕對保密，所有命題人員都簽了保密協(xié)議。進(jìn)入命題現(xiàn)場后，所有命題人員都在絕密、封閉的環(huán)境下生活和工作，領(lǐng)導(dǎo)說了“如果泄露了和試題相關(guān)的內(nèi)容，那就是大事了，是要追究法律責(zé)任的。”

（二）明確命題方向

本次命題嚴(yán)格按照教育部的要求，在“有利于全面、準(zhǔn)確反映初中畢業(yè)生在歷史與社會、思想品德學(xué)習(xí)目標(biāo)方面所達(dá)到的水平;有利于改進(jìn)日常教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生生動、活潑、主動的學(xué)習(xí);有利于高中段各類學(xué)校選拔新生”的“三個有利于”思想指導(dǎo)下，提出以下三點(diǎn)命題要求：

1.依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行命題

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)與評價的依據(jù)，教材是實(shí)現(xiàn)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的途徑和形式。因此，本次命題我們嚴(yán)格以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)來確定考試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。中考命題要求原創(chuàng)，出題依據(jù)主要有課程標(biāo)準(zhǔn)、初中三年的教材以及考試說明。命題組手上有我們老師平時教學(xué)用的幾乎所有復(fù)習(xí)資料和試題卷，當(dāng)然這些資料并不是作為命題參考，而是要在命題過程中盡量避免出現(xiàn)雷同的試題。所以我們可以發(fā)現(xiàn)，中考試題常常都是新的面貌呈現(xiàn)在我們面前的，考試的時候一般不太會碰見“熟題”，否則對于命題者來說是還是比較尷尬的。

2.強(qiáng)調(diào)能力立意，突出應(yīng)用性

中考命題重視考查學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和技能分析問題、解決問題的能力，試題的著眼點(diǎn)和著力點(diǎn)主要放在能力考查上，要求編制的試題與社會實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，注意理論和實(shí)際相結(jié)合，學(xué)以致用，避免教學(xué)過程中理論脫離實(shí)際、克服“題海戰(zhàn)術(shù)、死記硬背”。

3.體現(xiàn)綜合性、人文性、開放性和實(shí)踐性

歷史與社會、思想品德學(xué)業(yè)考試注重與社會實(shí)際和學(xué)生生活的聯(lián)系，考查學(xué)生對知識與技能的掌握情況，特別是在具體情境中運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。歷史與社會·思想品德學(xué)業(yè)考試突出綜合性、人文性、開放性和實(shí)踐性。

綜合性就是著重考查綜合思維能力。綜合思維是指借助歷史的眼光觀照今天的社會，縱向認(rèn)識人類歷史進(jìn)程，橫向關(guān)注人們社會生活。比如千年數(shù)據(jù)看發(fā)展這題，選取公元1300—1820年和改革開放后兩個時間段中國和歐洲的GDP、人均GDP、科技研發(fā)支出和部分學(xué)段入學(xué)率等數(shù)據(jù)進(jìn)行比較分析，考查學(xué)生的綜合思維能力。

人文性就是要堅(jiān)持以人為本，重視人文關(guān)懷，通過試題，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流和情感的對話，從而讓學(xué)生放松情緒，激活思維。從內(nèi)容上看，人文性的試題應(yīng)該是生活化、個性化（選擇性）、有地方特色的。從形式上看，人文性的試題應(yīng)該是圖文并茂、題型多樣、語言富有親和力的。比如21題漫畫題《占道》取材于我們義烏市倡導(dǎo)的“文明禮讓”活動。

開放性即包括考試形式上的“開放”，也包括試題內(nèi)容的“開放”，如開卷考試允許學(xué)生查閱、參考有關(guān)資料;設(shè)問開放不封閉;答案多元不唯一;評卷時注重結(jié)果，更注重分析問題和解決問題的方法和過程。從一定意義上說，開放性就是探究性，它主要培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探索能力，以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

實(shí)踐性就是以學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)為命題重點(diǎn)，注重考查學(xué)生的社會實(shí)踐能力，結(jié)合時代特色、時政熱點(diǎn)，加強(qiáng)對真實(shí)情境中問題解決能力的考查，逐步增加真實(shí)情境中能力考查的試題比例。比如25題對田納西河流域的分析就體現(xiàn)開放性和實(shí)踐性。

（三）命題科學(xué)規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致

1.認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《考試說明》和教材，明確考試的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。

2.制定命題的雙向細(xì)目表。雙向細(xì)目表又稱“試題分?jǐn)?shù)分配表”，是試題編制的藍(lán)圖，反映的是一種考查目標(biāo)（能力）和考查內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)。雙向細(xì)目表是命題的依據(jù)，是用于指導(dǎo)命題的，命制雙向細(xì)目表可以確保整張?jiān)嚲硪勒湛荚囌f明的要求，使試題范圍即能覆蓋考點(diǎn)全部內(nèi)容，又可以選擇性的考察一些重點(diǎn)內(nèi)容。命題前，編制“雙向細(xì)目表”可以避免在命題過程中出現(xiàn)內(nèi)容覆蓋面不到位的問題、避免同一內(nèi)容在不同題型中重復(fù)出現(xiàn)的問題、還可以檢查試卷分值的分布是否合理。雙向細(xì)目表包括兩個維度：縱向是學(xué)科的知識內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)要求、對后續(xù)學(xué)習(xí)的影響和應(yīng)用價值等因素，確定考查的知識點(diǎn)所占比重。橫向的是各知識點(diǎn)的具體要求，包括題型、考試要求和預(yù)估難度等。

二、命題經(jīng)歷的收獲和教學(xué)建議

收獲一：更好的理解知識體系。熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，促使我更好的把握教材編排體系和知識點(diǎn)的分布情況，從而提高課堂效率。

“千年數(shù)據(jù)看發(fā)展”這題，考查的一條重要線索就是“科教興國”。在講述“科技在人類歷史發(fā)展中的作用”這一知識點(diǎn)時我們可以引導(dǎo)學(xué)生與八年級歷史與社會的知識點(diǎn)建立聯(lián)系。概述古代中國的科技成就，回顧兩漢時期、隋唐時期、宋元時期中國領(lǐng)先世界的科技成就和影響;同時，16-17世紀(jì)歐洲在天文學(xué)、物理學(xué)領(lǐng)域展開了科學(xué)革命，以蒸汽機(jī)和電氣為標(biāo)志的兩次工業(yè)革命，對人類社會的發(fā)展產(chǎn)生了廣泛而深遠(yuǎn)的影響;明清時期中國科技領(lǐng)域顯露近代科學(xué)研究的特點(diǎn)，但從整體上看，已遠(yuǎn)為遜色，特別是入清以后，在文化專制和八股取士的影響下，中國和西方科技水平差距原來越大。清朝后期，中華民族的歷史命運(yùn)發(fā)生重大轉(zhuǎn)折。通過具體史實(shí)讓學(xué)生理解科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技的每一次重大突破，都會促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會深刻變革和人類社會巨大進(jìn)步。

收獲二：養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣。命題需要靈感。靈感需要我們做生活的有心人。多聽、多看、多思，并把所聽、所看、所思的內(nèi)容和教材內(nèi)容結(jié)合，這些都可以作為命題的素材。比如漫畫題的素材，我在命題室里至少看到了3種漫畫類的報紙、兩種包含漫畫的雜志。這次命題督促我形成積累素材的意識和習(xí)慣，把日常積累的素材連同相關(guān)的學(xué)科知識點(diǎn)記錄下來，分門別類制作文件夾，日積月累，自己就會擁有豐富的命題資源。

收獲三：敢于嘗試設(shè)計(jì)原創(chuàng)試題。平時我們也會編制試題，基本上采用的都是拼拼湊湊的“拿來主義”的做法，很少有自己的原創(chuàng)。因?yàn)槊妙}，編制出一些原創(chuàng)性、高質(zhì)量的試題，并不是一件容易的事情。這次命題我見證了一張?jiān)瓌?chuàng)試卷的出爐過程，知道命制一張?jiān)嚲硇枰戎贫p向細(xì)目表確定要考察的知識點(diǎn)，再進(jìn)行材料的選取、題目的編制和磨題，這樣命制出的一張?jiān)嚲砑纯茖W(xué)合理又有針對性。命題期間我們朱老師和陳雅琴老師這幾位命題專家也時常對我進(jìn)行命題指導(dǎo)讓我收獲頗多。這些都堅(jiān)定了我在今后的教學(xué)中要刻苦鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說明，研究教材和學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)命題技術(shù)，并勇于嘗試命題，提升自己的業(yè)務(wù)水平。

建議：

1.依標(biāo)施考，依標(biāo)施教

《課程標(biāo)準(zhǔn)》是教學(xué)和考試的主要依據(jù)，《考試說明》則是組織教學(xué)的具體標(biāo)準(zhǔn)，也是命題時必須遵循的考試文件，我們的教學(xué)就要依標(biāo)施教，在教學(xué)實(shí)踐中一定要吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和《考試說明》的考點(diǎn)要求，圍繞它們組織教學(xué)，做到不超綱、不越位，界定清楚每個考點(diǎn)學(xué)習(xí)的深度和廣度，讓教學(xué)有章可循，有據(jù)可依，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.教材是考試的根本，吃透教材內(nèi)容

教材是考試的根本，包含了命題范圍和答案標(biāo)準(zhǔn)。鑒于我們學(xué)科是開卷考試，很多學(xué)生對于教材的認(rèn)知不夠準(zhǔn)確，很多學(xué)生因?yàn)橹R點(diǎn)不熟悉，導(dǎo)致失分嚴(yán)重，那么在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生吃透教材，總結(jié)并把握教材的知識體系？我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)教材目錄、單元導(dǎo)言、課前引言和課題框題都是可以利用的課程資源。

3.抓住教材的題眼

課題和題框是教材的題眼，引導(dǎo)學(xué)生解讀課題和框題，能有效提高教學(xué)效果。引導(dǎo)學(xué)生解讀課題和框題就可以用咬文嚼字的方法。比如說《第二課 新舊交織的明清文化》這個課題兩個關(guān)鍵詞“新舊交織”“明清文化”，說明這課主要講述明清時期的文化發(fā)展概況，“新”指創(chuàng)新，“舊”指陳舊，“新舊交織”四個字簡明扼要的概括了明清時期文化的特點(diǎn)——既有陳舊的一面，也有創(chuàng)新的一面，體現(xiàn)新舊力量之間的矛盾沖突。通過這種咬文嚼字式的解讀，可以使學(xué)生把握本課的中心內(nèi)容。教材的每一課都有一段課前導(dǎo)言（展示第二課的課前導(dǎo)言），是本課內(nèi)容的高度概括，解讀完課題后讓學(xué)生閱讀課前導(dǎo)言，可以幫助學(xué)生加深對本課學(xué)習(xí)任務(wù)和重點(diǎn)知識的了解。

4.精講精練，提高課堂訓(xùn)練實(shí)效性

精講精練的前提是教師要精選題目。怎么精選題目，我覺得老師必須要先做題。練習(xí)的目的是為了掌握知識，提高解題能力，最終應(yīng)對中考。要想訓(xùn)練取得實(shí)效，就要特別注意能力的培養(yǎng)和方法技巧的傳授，也就是要精講。

精講是要把試卷講深講透，講評就要有針對性。教師在講評時不能只按照題號順序講評，這樣既浪費(fèi)時間，又使課堂平淡乏味，要善于引導(dǎo)學(xué)生對試卷上涉及到的問題情景，進(jìn)行規(guī)律總結(jié)，歸納出一般的解題方法，達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。對錯誤率較低的題目只需蜻蜓點(diǎn)水的講解或課后個別指導(dǎo)。

另外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生按知識點(diǎn)歸類，就是把試卷上同一知識點(diǎn)的題，歸在一起進(jìn)行分析、講評。按答卷中出現(xiàn)的錯誤類型進(jìn)行歸類比如說對基本概念理解不透、讀題時對題中的關(guān)鍵字詞的理解有誤、歸納分析不到位等。通過分析歸類，學(xué)生逐漸養(yǎng)成思考的習(xí)慣。

三、結(jié)束語

通過這次中考命題，今后的教學(xué)中，我會更重視引導(dǎo)學(xué)生搭建知識框架，掌握各知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系和它在知識體系中的地位與作用，讓學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握有全局意識，增強(qiáng)學(xué)生知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性。命題的十幾個日日夜夜里，我跟隨命題組經(jīng)受創(chuàng)造與修改、堅(jiān)持與放棄、爭執(zhí)與融合的歷練，在中考命題這個特定環(huán)境中接受了一次高層次的培訓(xùn)和提升，這種經(jīng)歷讓我終身難忘，也讓我受益良多。