孫燕群

摘 要?健身設(shè)施、趣味游戲等作為日常生活中的體育色彩，為小學體育課堂增添了生活的味道。但在具體操作中，仍然存在教學刻板、與日常生活聯(lián)系低等問題，難以調(diào)動學生學習的積極性。因此，探討研究體育與生活融合的重要性、體育與生活融合的實踐路徑顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞?小學體育;生活;重要性;實踐探索

中圖分類號：A，B031 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）15-0207-01

小學體育課程不同于其他一般文化課程，有著自己獨特的目標性。對于天性活潑好動的小學生來說，體育課的設(shè)立，大大滿足了他們的身心要求。根據(jù)相關(guān)學者調(diào)查，小學體育課程在學生之間的受歡迎程度非常高，但傳統(tǒng)的教學模式未免僵化呆板，大大降低了學生的積極性，對學生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的發(fā)展不利。那么，如何改變傳統(tǒng)教學模式、把體育與生活緊密聯(lián)系起來是目前亟待解決與思考的問題。本文筆者根據(jù)教學經(jīng)驗，就此類問題從體育與生活融合的重要性、體育與生活融合的實踐路徑兩方面展開探討研究。

一、體育與生活融合的重要意義

（一）增強學生健康。體育課程是從實踐的角度來養(yǎng)成學生全面的身心人格的發(fā)展。對于小學生來說，身體正處于生長的關(guān)鍵時期。在這一時期，可以通過體育課讓同學們進行跑步、跳遠、跳繩等運動，來強身健體，提高身體抵抗力。同時，讓同學們在生活游戲，例如“捉迷藏”“老鷹抓小雞”“丟手絹”中相互合作、相互幫助，共同完成游戲目標，在這一過程中，能讓同學們明白合作與幫助的重要性，以此來促進學生的心理健康發(fā)展。

（二）激發(fā)學生興趣。傳統(tǒng)的教學模式存在呆板、靈活性差等問題，導致學生學習的積極性不高。部分傳統(tǒng)體育課只是帶領(lǐng)學生做一些簡單的身體關(guān)節(jié)的活動，進行跑步、跳遠等運動，沒有創(chuàng)新性，致使學生逐漸失去興趣。針對這一問題，要求教師改變傳統(tǒng)的教學方式，把體育與實際生活聯(lián)系起來，讓學生在課堂上也能學習到日常生活中需要的知識，同時也把日常生活帶到了課堂上，雙方共同影響，從而激發(fā)學生學習的熱情與積極性。

（三）提高課堂質(zhì)量。轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學方式，把實際生活納入教學當中，使得教學形式多樣，不但提升與激發(fā)學生的學習興趣，而且提高了課堂教學質(zhì)量。采用多樣化教學方式，教學內(nèi)容豐富化，更能引起學生的學習熱情，從而提高教學質(zhì)量。

二、體育與生活融合的實踐探索

體育與生活融合對于學生的學習生活有著重要影響，此外，二者在實踐中如何融合，也是必須要思考的問題。對此，筆者根據(jù)教學經(jīng)驗從以下三個方面展開探討：

（一）教學理念生活化。體育教學要求教師必須具備一定的理論知識，用理論來指導實踐，并在實踐中總結(jié)經(jīng)驗。但是，教學理念是指導實踐的方法，要做到不唯上、不唯書，根據(jù)實踐的情況進行教學，要充分把教學理論與實際結(jié)合起來，讓理論生活化、生動化。在相關(guān)理論的指導下，教授在涉及教學內(nèi)容時根據(jù)學生的實際情況，把不同的知識結(jié)合起來，如：音樂、花樣跳繩等生活味道與體育課程相結(jié)合，調(diào)動學生積極性，使學生在體育課程上也能感受到生活的魅力。

（二）教學內(nèi)容生活化。新課程標準的改革要求教師選擇那些貼近學生日常生活的、常見和熟悉的題材作為教學內(nèi)容。另外，體育教學生活化可簡單理解為學校體育與終身教育的思想主張相結(jié)合，將體育理論與社會生活經(jīng)驗相結(jié)合，使其具有實踐性與應用性，充分體現(xiàn)體育從生活中來，到生活中去的理念。把學生從理論、傳統(tǒng)教學中解放出來，以實踐為主，牢牢聯(lián)系實際生活，開展具有趣味性和實用性的教學活動，例如：在跑步中設(shè)置障礙物，以鍛煉學生的跨越障礙的能力等等。此外，教學要以學生為主，教學內(nèi)容應簡單易懂但具有一定的難度，并且與人們的生活緊密聯(lián)系，使學生在體育課堂上也能學習到有用的知識。

（三）教學方法生活化。傳統(tǒng)的體育教學方法只是帶領(lǐng)學生做一些基本的活動或者運動，而且傳統(tǒng)體育器材笨重不適合小學生使用。對此，要根據(jù)小學生的身體素質(zhì)以及學校實際情況來制定教學。如：針對小學生年齡小、運動能力不強，很多體育用具并不適合小學生的體質(zhì)這一問題，必須將“生活化”帶入課堂中，主要表現(xiàn)為：第一，指導學生收集生活中隨處可見的廢料，并用之來進行體育學習與鍛煉，第二，合理設(shè)計生活化教學情境。參與游戲通過生活化情境教學，可以使抽象的教學內(nèi)容變成更加生動、形象、具體，使學生如身臨其境，從而有效激發(fā)出他們對體育學習的熱情與興趣。根據(jù)實際情況采取可實行的教學方法，不僅改變傳統(tǒng)木訥的方式，也緊密聯(lián)系生活，使教學方法生活化、生動化。

三、小結(jié)

小學體育課程的設(shè)置，可促進學生身體素質(zhì)與心理健康發(fā)展，但傳統(tǒng)的教學方式、千篇一律的內(nèi)容，使學生逐漸失去了學習的興趣與熱情。針對這一問題，體育與生活融合作為突破口，不僅能激發(fā)學生學習的動力，也能增加學生對日常生活的認識，具有十分重要的意義。另外，體育與生活如何融為一體，除了內(nèi)容、方法與理念要生活化外，還需要不斷進行探索與完善。

基金項目：本文是湖南省教育學會“十三五”教育科研規(guī)劃課題“建構(gòu)主義下小學體育課堂評價有效性研究”（立項號：U—97）研究階段成果。

參考文獻：

[1]陳萬才.對小學教學趣味與生活化的探討[J].開封教育學院學報，2014（11）.