聶志聰

【摘要】 對于高中藝術(shù)特長生來說，英語一直是一個難題，因為他們把絕大部分時間和精力都放在專業(yè)課的練習上，加之本身英語底子薄弱，因此在英語基礎(chǔ)不好的情況下，他們對英語的學習產(chǎn)生了厭學畏懼的情緒。本文旨在對高中藝術(shù)特長生在英語學習方面存在的問題，結(jié)合筆者在教學中的感悟，進行探討如何增強高中藝術(shù)特長生學習英語的自信心。

【關(guān)鍵詞】 高中藝術(shù)特長生 良好師生關(guān)系 增強自信策略 心理健康教育

【中圖分類號】 G712 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）11-170-02

一、高中藝術(shù)特長生在英語學習方面存在的問題

高中藝術(shù)特長生大多數(shù)都在文化科學習上較為薄弱，其中英語科目更是他們的弱科。筆者在教學中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)特長生在英語學習中主要存在以下幾個問題：

1.英語基礎(chǔ)薄弱，有厭學的情緒

高中英語詞匯量數(shù)倍于初中英語，閱讀量大，側(cè)重于理解和思考，而且寫作方面更需要體現(xiàn)詞匯和語法的運用能力。然而，很多藝術(shù)生在初中階段沒有把英語學扎實，一到高中他們就感覺英語是一座高高的墻，學起來沒有成就感，而且往往會以被動形式去學，但越學越差，最終導致沒有耐心，沒有興趣，厭學。

2.沒有養(yǎng)成良好的英語學習習慣

學習有三個過程：課前預習、課上學習及課后復習。藝術(shù)班的學生不能認真地連貫地完成，往往敷衍了事。英語學習需要每天堅持背單詞，背句型，讀課文，以及做一定量的閱讀練習題。但筆者發(fā)現(xiàn)，早讀課上，很多藝術(shù)生不會積極地有組織性地去讀，也不會去復習學過的知識點。課上不認真聽講，記筆記。課后不會把做錯的題目進行歸類，整理，這樣勢必會造成英語學習成績的不理想。

3.文化科學習時間少

一般說來，由于藝術(shù)生在高三要進行藝術(shù)高考，高二要進行小高考，因此藝術(shù)生在學習專業(yè)課程用去了大量時間，文化課與普通班相比，學習時間相對少，放在文化科上的時間則更少。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

陶行知先生說過：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！边@充分體現(xiàn)了愛是教育的基礎(chǔ)，教學是一項以調(diào)動學生情感為基礎(chǔ)的工作。教師應該從建立感情入手，對學生要盡可能多地給予愛心和耐心，搭建起溝通師生情感的橋梁，讓學生對教師產(chǎn)生信任和友好感，贏得他們的尊重，并樹立教師的威信，從而達到“親其師，而信其道”的效果。良好的師生情感可以使學生更親近教師，更自覺、自愿地聽從教師的引導，從而對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。筆者平時無論課上還是課后都會積極和學生交流，注重他們的學習，關(guān)心他們的生活，這樣一來他們都與筆者建立起和諧良好的師生關(guān)系。

三、增強高中藝術(shù)特長生學習英語自信的策略

“自信是成功的第一秘訣?！保◥勰男睦韺W上講，自信心是相信自己有能力實現(xiàn)一定愿望的心理狀態(tài)，是人們爭取自覺活動的心理動力源，是學生成長和成才不可缺少的重要心理品質(zhì)。

一名學生如果缺乏自信心，就會在學校群體中產(chǎn)生消極情緒，表現(xiàn)出懶惰、厭學、缺乏競爭意識和進取心、精神不振、不易創(chuàng)新等。相反，有自信心的學生充滿朝氣，有強烈的競爭意識，積極生活、學習，創(chuàng)造意識很強。有自信心的學生才能更好地發(fā)揮內(nèi)在的潛能，才能一步步進入較高的發(fā)展階段，才能獲得學習、事業(yè)、生活上的成功。

每一位老師都希望自己的學生有強烈的自信心，那么學生的自信心從何而來呢？下面就談一下筆者的一些做法和體會。

1.加強心理健康教育，增強學生的學習自信心

擁有一個健康的心理，對一個人的一生有著十分重要的意義。眾所周知，高中藝術(shù)生基礎(chǔ)較差，學習時間少，多數(shù)時間用于學習術(shù)科上。至于在文化科學習上他們會缺乏積極性，尤其是弱科，一旦他們覺得不能得心應手時，就會對弱科產(chǎn)生厭倦、自卑的心理，甚至放棄。這時教師除了上好學科外，還要加強對學生的心理健康教育，即在學科教學中滲透心理健康教育。為了讓藝術(shù)生正視英語，又消除畏懼的心理，筆者在教學中給學生談如何面對英語的學習，并拿生活中的一些事例或者有激勵性的演講視頻進行教育，如瘋狂英語創(chuàng)始人李陽的事例，俞洪敏英語學習和奮斗人生演講等等。通過不斷灌輸人生哲理，塑造良好的心態(tài)，增強藝術(shù)生對英語學習的自信。

2.抓好基礎(chǔ)，確保學生學有方向感，增強自信

萬丈高樓平地起，空中樓閣是不現(xiàn)實的，學習英語也是一樣，沒有扎實的英語基礎(chǔ)，就談不上繼續(xù)學習，更談不上有所成就。高中藝術(shù)生大多數(shù)在初高中英語學習銜接上出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，因此隨著知識點增多，難度加大，他們更不知如何學起，從而失去了英語學習的方向。為了點燃高中藝術(shù)生手中的“火炬”，照亮他們的英語學習通道，筆者整理出從初中到高中的英語知識（詞匯、句型、閱讀、寫作），每個環(huán)節(jié)都有一定計劃地去教學。

a.在詞匯教學上，要求學生每天都要記住20個實用的單詞或短語，要他們查字典，摘抄這些單詞的例句，學會造句，并于次日復習然后進行聽寫單詞；

b. 按學生不同層次要求學生多讀或背誦一些實用的句型，并模仿寫句子（詞匯和句型結(jié)合），如句型：Its +adj+for sb. to do. / there be. 造句：Its important for us students to learn English well. There are 60 students in our class. 通過讓學生不斷操練，達到熟能生巧；

c.每天堅持做一到兩篇易和難的閱讀題，做完后馬上核對答案，然后給學生自己分析錯誤的時間，最后筆者才給他們作講解；

d.在寫作這塊，筆者以年級備課組的統(tǒng)一部署進行操作，要求學生每兩周寫一篇基礎(chǔ)寫作，寫作前先在課堂上學習一篇范文，指導學生寫作方法，然后布置寫作任務，最后按學生不同水平進行分類批改。

通過這樣指導教學，藝術(shù)生很快懂得如何著手學習英語，漸漸養(yǎng)成良好的英語學習習慣，從而對英語學習的自信不斷增強。

3.賞識鼓勵，激發(fā)學生學習英語的興趣

在教育中多鼓勵、表揚、肯定，少批評、責備、懲罰會收到積極的效果。事實也是這樣，一個人只要獲得他人的贊賞和鼓勵，心里一高興、干勁一來，就可以發(fā)揮出超乎平常的能力。反過來說，一個人的努力和成績得不到應有的肯定時，就激不起努力的興趣，也就不可能爆發(fā)出超凡的能力。高中藝術(shù)生英語基礎(chǔ)差，要保持他們積極地學習心態(tài)就要激發(fā)他們對英語的學習興趣，把興趣轉(zhuǎn)化為學習動機。那么如何激發(fā)高中藝術(shù)生學習英語的興趣呢？

首先，注重學生的每一個進步，及時給予肯定和表揚。如果一個學生上次考試得了50分，而這次得了60分，那么對于他本人而言，這是一種進步。一個學生從不敢開口說英語到能說一些零碎的英語也是一種進步。這時老師的一句表揚的話是學生最大的鼓舞，會使學生感到有成就感，促使他不斷追求進步。

其次，對學生的每一次犯錯，及時糾正，并用欣賞的眼光去激勵。英語課堂上回答問題時，基礎(chǔ)中等或較弱的學生難免會有點緊張，導致不能很好地回答，或是回答錯誤，或是英語單詞發(fā)音不標準等等。老師要鼓勵學生能開口回答，大膽用英語表達自己想說的話，哪怕是說出零碎的英語，都要去贊賞他們，如果說錯了，老師要及時給予其糾正并鼓勵他們反復去讀正確的英語單詞或句子。要讓學生知道：The more mistakes you make， the more progress you will make.

最后，給學生創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，體驗成功的快樂。教師要創(chuàng)造機會用各種方式讓學生表現(xiàn)自己的才能，發(fā)揮其特長，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，減少他們學習中的挫折，盡可能多地給他們以肯定和贊揚，從而使他們在不斷地成功中培養(yǎng)自信，激起他們對成功的追求。如，筆者在學生所寫的英語作文中（按不同類型）抽選出書寫工整，句子表達優(yōu)美等在班上朗讀，并張貼在學習園地上，學生一看到自己的作品被贊揚，心理也就充滿了成功感。

4.用教師教學自信點燃學生學習的自信

高中藝術(shù)特長生在英語學習方面基礎(chǔ)較弱，很多家長都希望英語教師能教好自己的孩子，有些藝術(shù)類重點大學也要求藝術(shù)高考生的英語成績不能太低，諸多方面的因素都會成為藝術(shù)班英語教師的壓力。但筆者認為，無壓力談不上工作，更談不上成績。教師應該要樹立自己的教學信心，只有教師有教學自信，才能讓學生感受到朝氣蓬勃的氣氛，才能讓學生發(fā)現(xiàn)自己，發(fā)揮自己。美國著名教師教育專家?guī)炷匪乖谒摹督處煂I(yè)教育》一書中認為，教師首先是一個人，一個具有獨特人格的人，是自我作為有效工具進行教學的人，一個良好的教師應該以積極的方式看待自我，能夠準確地、現(xiàn)實地領(lǐng)悟自我的能力以及所面對的工作，具有強烈的自我滿足感、自我信賴感、自我價值感。所以，要鼓勵學生自信，老師自己，首先應自信。

四、結(jié)束語

總之，如何增強高中藝術(shù)特長生學習英語的自信有多種渠道，但只要我們懷著一顆愛心，耐心，細心地去輔導，由淺入深，持之以恒，善于總結(jié)和創(chuàng)新，幫助學生打好英語基礎(chǔ)，讓學生充滿成功感，讓學生信任老師，這樣就一定能扶起學生學習英語的自信之樹。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]《以教人者教己》（出自陶行知教育名著：教師讀本，1927年11月5日）.

[2]盧家楣著《情感教育心理學》，上海教育出版社2000年版.

[3]《成才之路》2011年第8期.

[4]侯麗萍《關(guān)注英語情感態(tài)度，促進英語學習》，2004年第3期.

[5]《如何搞好藝術(shù)班英語教學》（新校園·理論<上旬刊>，2009年第5期）.