【摘要】目的：深入研究循證護(hù)理理念在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用價值。方法：選取2014級五年制護(hù)理專業(yè)兩個合班的180名學(xué)生，分為實驗組與對照組，每組各90名學(xué)生，對照組利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組利用循證護(hù)理教學(xué)方法。結(jié)果：實驗組學(xué)生期末平均成績顯著高于對照組學(xué)生的期末平均成績（P<0.05）；實驗組學(xué)生的評判性思維以及科研協(xié)作能力評分均要優(yōu)于對照組（P<0.05）。結(jié)論：外科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用循證護(hù)理理念，極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)了良好的評判性思維以及科研協(xié)作的能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量水平。

【關(guān)鍵詞】循證護(hù)理理念 外科護(hù)理學(xué) 教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】R47-4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）51-0130-02

循證護(hù)理即為護(hù)理者實行護(hù)理實踐中，明確的將科研結(jié)論、臨床實踐經(jīng)驗以及病人的想法結(jié)合，獲得證據(jù)，當(dāng)做是臨床護(hù)理決策的參考依據(jù)。本文具體的研究目標(biāo)就是深入研究循證護(hù)理教學(xué)法在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用效果，詳細(xì)的分析如下。

1.資料與方法

1.1一般資料

選取2014級五年制護(hù)理專業(yè)兩個合班的180名學(xué)生，分為實驗組與對照組，每組各90名學(xué)生，其中實驗組學(xué)生男5名，女85名；年齡是18-26歲，平均年齡為（20.86±4.10）歲；對照組學(xué)生男6名，女84名；年齡18-25歲，平均年齡為（21.68±4.20）歲。兩組資料對比，并未有顯著差異（P>0.05），可以比較。

1.2方法

對照組利用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實驗組利用循證護(hù)理教學(xué)方法：

1.2.1循證問題確定

課堂教學(xué)中介紹有關(guān)循證護(hù)理的知識，結(jié)合授課內(nèi)容，讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，將目前患者所需要解決的問題確定下來。比如，手術(shù)后患者容易出現(xiàn)各種并發(fā)癥，護(hù)理核心就是防治并發(fā)癥。

1.2.2循證支持

面對問題要施行實證文獻(xiàn)檢索，找尋來自研究領(lǐng)域的實證。能夠進(jìn)行選擇的數(shù)據(jù)庫包括：醫(yī)院圖書館、各種院內(nèi)刊物等。經(jīng)過全方位的檢索，對現(xiàn)如今手術(shù)后并發(fā)癥防治的臨床護(hù)理研究證據(jù)以及新理念進(jìn)行全部收集。

1.2.3循證觀察

針對所檢索的資料及時進(jìn)行記錄，教師要指導(dǎo)學(xué)生評價其有效性與實用性，對數(shù)據(jù)可行性進(jìn)行討論，制定出較為理想的預(yù)防術(shù)后并發(fā)癥的護(hù)理方案。

1.2.4循證實施

開展護(hù)理計劃，動態(tài)評價實施后的效果，詳細(xì)及時進(jìn)行記錄，按照現(xiàn)實情況適當(dāng)?shù)膶ψo(hù)理計劃進(jìn)行調(diào)整。

1.3觀察指標(biāo)

對期末平均成績、評判性思維以及科研協(xié)作能力評分進(jìn)行統(tǒng)計。

1.4統(tǒng)計學(xué)方法

采用（x±s）表示計量資料，P<0.05表示統(tǒng)計學(xué)意義。

2.結(jié)果

2.1對比兩組學(xué)生的期末平均成績

實驗組學(xué)生期末平均成績（86.16±6.53）分顯著高于對照組學(xué)生的期末平均成績（78.55±7.33）分，（P<0.05）。

2.2對比兩組學(xué)生評判性思維以及科研協(xié)作能力評分

3.討論

從下面兩個方面介紹循證護(hù)理理念如何更好的應(yīng)用到外科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中：第一，加強(qiáng)建設(shè)師資隊伍。循證護(hù)理教育要由教師實施，提高教師循證護(hù)理意識以及素質(zhì)是實現(xiàn)循證護(hù)理教育的核心，因而要培養(yǎng)一支具有高素質(zhì)的教師隊伍。其次，提高教師的循證水平，需要對教師進(jìn)行培訓(xùn)，開展專題講座、學(xué)術(shù)交流等，保證循證護(hù)理教育以及循證醫(yī)學(xué)教育共同進(jìn)步[1]。第二，編撰循證護(hù)理教材，現(xiàn)如今，我國外科護(hù)理學(xué)并未有專業(yè)的循證護(hù)理教材，循證護(hù)理知識通常是從循證醫(yī)學(xué)當(dāng)中獲得，不具有針對性，所以編寫外科護(hù)理學(xué)的循證護(hù)理教材十分必要。

總而言之，外科護(hù)理學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用循證護(hù)理理念，極大程度上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生成績，培養(yǎng)了良好的評判性思維以及科研協(xié)作的能力，大大提高了教學(xué)質(zhì)量水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊建楠.循證護(hù)理在外科護(hù)理學(xué)教學(xué)中的實踐[J].全科護(hù)理，2014（34）：3249-3250.

作者簡介：

曾曉軍（1964年12月19日-），男，漢族，四川省武勝縣人，外科學(xué)高級講師，大學(xué)本科，學(xué)士學(xué)位，從事中職校外科學(xué)及外科護(hù)理學(xué)教學(xué)31年。