(天津國土資源和房屋職業(yè)學(xué)院，天津 300270)

引言

高等職業(yè)教育已逐漸成為現(xiàn)代教育的中堅(jiān)力量之一，為社會輸送了大批優(yōu)質(zhì)的技術(shù)技能型人才，保障了社會經(jīng)濟(jì)的平穩(wěn)發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)教育工作的靈魂，高等職業(yè)院校若想獲得長久、平穩(wěn)、健康的發(fā)展，必須要對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行優(yōu)化，而實(shí)現(xiàn)這一目的的有效途徑是建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制。

1 高職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵

就目前狀況而言，教育界仍未對高職教學(xué)質(zhì)量下一個(gè)明確的定義，部分教育專家這樣解釋高職教學(xué)質(zhì)量：高職院校教育質(zhì)量指的是高等職業(yè)院校所培養(yǎng)的人才的能力、知識、水平及素質(zhì)結(jié)構(gòu)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的契合程度。高等職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以用人單位、社會及第一線崗位對人才的實(shí)際需求為主要依據(jù)，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須貼近市場、符合普遍教學(xué)規(guī)律。

2 高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的顯著特征

2.1 發(fā)展性

高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)是動態(tài)變化的，具備發(fā)展性特征，因此，有必要建立高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)更新機(jī)制。高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵應(yīng)隨高等教育系統(tǒng)、社會環(huán)境的發(fā)展而產(chǎn)生相應(yīng)的變化，正所謂流水不腐、戶樞不蠹，社會、市場對人才的需求是不斷地改變的，如果高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不具備發(fā)展性，不處于動態(tài)變化狀態(tài)之中，必然無法發(fā)揮最大效用，甚至?xí)绊懜呗毥逃陌l(fā)展。

2.2 適應(yīng)性

高職院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)充分適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，最大程度地滿足社會對人才的需求，這便是高職教育教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)性所在。高等職業(yè)教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)符合社會生產(chǎn)需要，具備較強(qiáng)社會實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，所以，高等院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)社會發(fā)展的一般性規(guī)律，滿足用人單位及社會對人才的需要。

2.3 特色性

隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，高職院校的競爭壓力日益增強(qiáng)，在此背景下，高職院校若想鞏固自身的地位，擴(kuò)大影響力，則必須要凸顯辦學(xué)特色。辦學(xué)特色指的是學(xué)校在長時(shí)間發(fā)展過程中所形成的獨(dú)特風(fēng)格，表現(xiàn)為教學(xué)特色、管理特色及辦學(xué)思想特色等。高職院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)當(dāng)具有一定的特色性，高職院校需要結(jié)合自身的發(fā)展定位來制定吻合辦學(xué)思想及教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，爭取培養(yǎng)出有特色、有能力、有希望的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型技術(shù)技能人才。

3 高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)思路

3.1 教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作的基本理念

高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的開發(fā)工作具有一定的難度，其需要以就業(yè)為主要導(dǎo)向，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以工作崗位對學(xué)生的需要及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主要依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生過硬的專業(yè)能力為本位，旨在最大程度地滿足高職生職業(yè)發(fā)展的各項(xiàng)需求，同時(shí)滿足科學(xué)技術(shù)進(jìn)步及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需要。在開發(fā)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中，應(yīng)當(dāng)要采取有效措施以解決當(dāng)下教學(xué)工作中存在的嚴(yán)峻問題，不斷地更新高等職業(yè)教學(xué)方法設(shè)計(jì)理念，結(jié)合高職生實(shí)際的工作情境、工作任務(wù)及工作過程來制定科學(xué)的課程體系。

3.2 高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作的基本原則

規(guī)范性原則。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)表述必須要規(guī)范、準(zhǔn)確，邏輯應(yīng)具有嚴(yán)密性，層次要清晰明白，專業(yè)術(shù)語及相關(guān)技術(shù)要求必須充分滿足國家有關(guān)規(guī)范的要求，內(nèi)容及文本格式也需要符合相關(guān)規(guī)定。

科學(xué)性原則。高職院校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定了教學(xué)的質(zhì)量，為此，在開發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中要注意嚴(yán)格遵循科學(xué)性原則，依照最新的課程設(shè)置理念，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)狀況及高職院校的發(fā)展概況，秉承務(wù)實(shí)的態(tài)度，切實(shí)地保障教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)用性及適用性。高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)工作不能一勞永逸，在得到教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)后應(yīng)當(dāng)將其盡快投入至實(shí)踐環(huán)節(jié)之中，盡快地對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善與健全。

實(shí)用性原則。高職院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須具備較強(qiáng)的實(shí)用性，為此，在開發(fā)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的過程中應(yīng)當(dāng)遵循實(shí)用性原則。實(shí)用性原則要求相關(guān)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)能夠充分適應(yīng)企業(yè)崗位及學(xué)生的實(shí)際需要，與各類職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相契合，內(nèi)容要細(xì)化，且各項(xiàng)要求應(yīng)當(dāng)明確清晰、便于理解，能夠經(jīng)得起實(shí)踐的檢驗(yàn)，能夠促進(jìn)當(dāng)前高等職業(yè)教學(xué)工作的進(jìn)步與發(fā)展。

4 高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)工作的注意事項(xiàng)

4.1 確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的完整性

現(xiàn)階段，大部分高職院校具有較強(qiáng)的“質(zhì)量”意識，致力于提升各專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，主要原因之一是許多高職院校屬于行業(yè)或集團(tuán)辦學(xué)，與公辦本科高校相比，競爭力相對較差，所以高職院校更有提升教學(xué)質(zhì)量的緊迫感。目前的狀況是，絕大部分高職院校都制定了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但這些質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)缺乏完整性，相關(guān)條款并不完善、健全，部分標(biāo)準(zhǔn)缺失，難以發(fā)揮效用。

除了應(yīng)當(dāng)開發(fā)學(xué)校層面的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)外，還應(yīng)當(dāng)制定院系層面的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。相關(guān)院系應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合自身的工作目標(biāo)，設(shè)計(jì)針對相關(guān)實(shí)驗(yàn)室、教研室的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4.2 強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的合適性

教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須是“合適”的，符合高職院校現(xiàn)實(shí)發(fā)展的。應(yīng)當(dāng)考慮教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范性，是否適應(yīng)學(xué)校的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制定者應(yīng)當(dāng)借鑒別校的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，但不能完全照搬照套兄弟院校的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，所建立的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的特色，要充分結(jié)合學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)及辦學(xué)定位，如此方能最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的“合適性”。

為了最大程度地提升教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)性及合適性，應(yīng)當(dāng)不斷結(jié)合學(xué)校的發(fā)展?fàn)顩r與教師的教學(xué)現(xiàn)狀來修訂、完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)當(dāng)及時(shí)地將先進(jìn)的教學(xué)方法加入至教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之中，包括情境教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法等。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)要求教師善于在教學(xué)工作中利用多媒體教學(xué)技術(shù)，不斷地強(qiáng)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

5 對高職院校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制產(chǎn)生影響的因素

5.1 教學(xué)經(jīng)費(fèi)

高職院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)指的高校維持教學(xué)工作所需的費(fèi)用，其中包含圖書資料購置費(fèi)、教學(xué)儀器設(shè)備購置費(fèi)、教學(xué)差旅費(fèi)及教學(xué)改革費(fèi)等。教學(xué)經(jīng)費(fèi)在一定程度上也會對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制產(chǎn)生影響，這是因?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的動態(tài)更新本身需要一定的費(fèi)用，如果教學(xué)經(jīng)費(fèi)滿足不了動態(tài)更新所需的費(fèi)用，則教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新工作將舉步維艱。舉個(gè)例子，如果某所高等職業(yè)院校要對現(xiàn)有的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行更新，則可能需要強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)多媒體設(shè)備應(yīng)用的條款，高校便可能要花費(fèi)巨額資金來購置更多先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，這就需要高校擁有充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)。

目前，許多高等職業(yè)院校開設(shè)了經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，由于高職院校的主要任務(wù)是培養(yǎng)高級技術(shù)技能型人才，所以在經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)過程中，教師必須要注意提升學(xué)生的實(shí)踐能力。得益于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)階段，在校大學(xué)生虛擬實(shí)踐平臺受到了越來越多高校生的歡迎，該平臺借助互聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)為學(xué)生提供虛擬實(shí)踐服務(wù)，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高職院校可以在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中加入應(yīng)用虛擬實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育平臺的內(nèi)容，如此一來，高校便需要花費(fèi)資金來構(gòu)建虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，由此可見，教學(xué)經(jīng)費(fèi)會對高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制產(chǎn)生重大影響。

5.2 課程建設(shè)

教育課程是高職院校教學(xué)質(zhì)量的重要組織機(jī)制。目前，許多高等職業(yè)院校通開設(shè)優(yōu)質(zhì)資源共享課來提升教學(xué)質(zhì)量。值得注意的是，優(yōu)質(zhì)的課程建設(shè)能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的進(jìn)步，相反，不合時(shí)宜、效果低下的課程建設(shè)工作將嚴(yán)重制約教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的發(fā)展。教學(xué)質(zhì)量動態(tài)更新機(jī)制與課程建設(shè)工作是相輔相成的，如果實(shí)際的課程建設(shè)工作不如人意，出現(xiàn)課程設(shè)計(jì)落后、課程內(nèi)容空泛等不良現(xiàn)象，則必然會對教師的教學(xué)工作產(chǎn)生負(fù)面影響，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。上文提及到，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)高校的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，如果高校的課程設(shè)計(jì)不合理，則更新教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)顯得毫無意義，正所謂皮之不存，毛將焉附。優(yōu)秀的課程是保障教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一，如果課程本身存在問題，教師的教學(xué)工作將顯得無力，在此背景下提出更高的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)無異于給教師增加負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)工作的開展。

6 如何構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制

6.1 增加教學(xué)經(jīng)費(fèi)

充足的教學(xué)經(jīng)費(fèi)是保障各類教學(xué)工作順利開展的物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制形成與高效運(yùn)行的關(guān)鍵因素。目前，部分高等職業(yè)院校的教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入不足，從而制約了教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的運(yùn)作與進(jìn)步，為此，相關(guān)高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)卦黾釉趽?jù)教學(xué)方面的投入，切實(shí)保障圖書購置費(fèi)、教學(xué)設(shè)備購置費(fèi)等費(fèi)用的充足。

現(xiàn)階段，大部分高等職業(yè)院校與本科高校相比更容易面臨資金不足的窘境，所以筆者認(rèn)為，地方政府應(yīng)當(dāng)加大對高職院校的財(cái)政支持力度，確保高等職業(yè)院校擁有充足的教學(xué)資金儲備。高等職業(yè)院校也可以在遭遇資金困境時(shí)向銀行貸款。高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)將教學(xué)資金用于合理的工作上，切實(shí)地改善師生的課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生們提供先進(jìn)的學(xué)習(xí)器材、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，并在教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中加入先進(jìn)教學(xué)設(shè)備應(yīng)用方面的內(nèi)容。

6.2 開展課程優(yōu)化工作

高等職業(yè)院校的課程設(shè)計(jì)十分重要，其對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新工作產(chǎn)生重大的影響。以經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)工作為例，如果課程設(shè)計(jì)不合理，課程過于理論化而忽視了對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致教學(xué)工作無法有效地提升學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生空有豐富的理論知識，卻無法解決實(shí)際問題，這不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)及生活。教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的運(yùn)行需要優(yōu)質(zhì)的課程的支持，所以，必須要大力地優(yōu)化課程設(shè)計(jì)工作。

今天，大學(xué)生的就業(yè)形勢日益復(fù)雜，高職生如果未具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，則將難以適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)局面。為此，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在高職生課程中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課，并在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中加入有關(guān)高職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量要求。

6.3 建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障及監(jiān)控體系

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)建立包括學(xué)生、學(xué)校及相關(guān)企業(yè)在內(nèi)的多元化教學(xué)質(zhì)量保障體系及監(jiān)控機(jī)制，從而為教學(xué)質(zhì)量動態(tài)更新機(jī)制的完善及充實(shí)提供必要保障。教學(xué)過程是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重心，對教學(xué)過程的質(zhì)量進(jìn)行實(shí)施有效監(jiān)控是強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。高職院?？梢酝ㄟ^定期以及不定期的教學(xué)檢查、教學(xué)管理人員對教學(xué)環(huán)節(jié)的隨機(jī)抽查等途徑來全面地監(jiān)控教學(xué)工作。與此同時(shí)，引進(jìn)社會及用人單位共同參與的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，從而使教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控工作更具合理性、科學(xué)性。教學(xué)質(zhì)量評價(jià)及監(jiān)控工作所獲得數(shù)據(jù)、報(bào)告能夠?yàn)榻虒W(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的構(gòu)建及完善工作提供客觀真實(shí)的參考依據(jù)。

6.4 做好師資隊(duì)伍建設(shè)工作

教師是高職院校教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行者，教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的構(gòu)建與完善離不開教師的支持。學(xué)?？梢酝ㄟ^監(jiān)控、了解教師的教學(xué)行為，判斷教師的教學(xué)質(zhì)量是否合格，在此基礎(chǔ)上開展教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的優(yōu)化及改良工作，進(jìn)一步提升教學(xué)工作的質(zhì)量。作為教育工作的主導(dǎo)者，教師在教學(xué)工作中發(fā)揮了不可或缺的作用，提升教師的綜合素質(zhì)，建立一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍有利于確保教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)得的順利實(shí)施。

現(xiàn)階段，高等職業(yè)院校較缺乏“雙師型”的教師。所謂的“雙師型”教師指的是具備教育資格及擁有社會實(shí)踐經(jīng)歷的教師。“雙師型”教師不僅擁有扎實(shí)的理論知識，還具備豐富的社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。要加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，從而不斷地提升教學(xué)工作的質(zhì)量。高職院校應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地分批分期組織教師到兄弟高校、相關(guān)企業(yè)級工廠中進(jìn)修、接受崗位掛職培訓(xùn)及短期技能培訓(xùn)。在構(gòu)建及完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制的過程中，應(yīng)當(dāng)多聽取、采納“雙師型”教師對教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)工作的意見與建議。

結(jié)語

科學(xué)合理的高等職業(yè)院校教學(xué)標(biāo)質(zhì)量準(zhǔn)動態(tài)更新機(jī)制能夠有效地提升高職教學(xué)工作的質(zhì)量，防止教師教學(xué)偏離正常軌道與方向，為此，應(yīng)當(dāng)做好師資優(yōu)化、教學(xué)經(jīng)費(fèi)保障等工作，廣大教師應(yīng)當(dāng)不折不扣地執(zhí)行教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建及完善工作獻(xiàn)言獻(xiàn)策，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

[1]章守權(quán),王娟,葛秀濤.淺談如何提高應(yīng)用型本科院校物理化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2017，(02) .

[2]于晨凌.實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的高校教學(xué)質(zhì)量改革研究[J].時(shí)代教育，2017，(03).

[3]龐煒,趙寶新,秦曉慧.就業(yè)難對高校教學(xué)質(zhì)量的影響及改進(jìn)對策[J].職業(yè)時(shí)空，2015，(04).