(天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)，天津 300350)

根據(jù)相關(guān)報(bào)道和調(diào)查，全國共有1000 多所獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校，其中在校女生數(shù)達(dá)400 萬之多。高職高專院校是我國專門培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才的基地，而高職女生作為特定的群體有其特點(diǎn)。在工科背景的高職高專院校，女生人數(shù)較少，因此容易忽視對(duì)于女生的教育，尤其是女性特點(diǎn)和女性需求。因此，深入調(diào)研高職高專院校工科背景女生教育的現(xiàn)狀，從而有針對(duì)性地開展高職女生教育，對(duì)促進(jìn)高職女生身心健康成長以及構(gòu)建和諧社會(huì)具有現(xiàn)實(shí)意義。但通過調(diào)研筆者發(fā)現(xiàn)，關(guān)于高職高專院校工科背景女生教育研究匱乏，因此，本文對(duì)高職高專院校女生教育情況、工科背景女大學(xué)生教育以及高職高專院校女生教育進(jìn)行了調(diào)研，以期為高職高專工科背景女生的教育提供借鑒和思路。

一、 高職高專院校工科背景女生教育現(xiàn)狀

為了了解當(dāng)前高職高專院校工科背景女生教育的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前在學(xué)生中開展女生教育的高職高專院校較少，并且關(guān)于工科背景女生教育研究較為匱乏。通過調(diào)研，目前高職高專院校針對(duì)于工科背景的女生教育主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、由于高職高專院校工科背景女生很少，因此普遍對(duì)工科背景女生重視程度不高并且關(guān)注較少。 2、在課程設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃上，開設(shè)女生教育專門課程的較少，即使有相關(guān)課程，但是關(guān)于女生教育的課程內(nèi)容涉及較少。3、在教育過程中，由于工科背景女生在高職高專院校中容易受到忽視，也鮮有采用區(qū)別化的教育方法或者手段。

因此，為了給高職高專院校工科背景女生研究提供借鑒和思路，筆者分別對(duì)高等院校工科背景女大學(xué)生教育以及高職高專院校女生教育的相關(guān)研究分別進(jìn)行了調(diào)研。

二、 高等院校工科背景女大學(xué)生教育研究

首先，筆者對(duì)高等院校關(guān)于工科背景女大學(xué)生的教育研究進(jìn)行了調(diào)研，相關(guān)研究較少。學(xué)者王效美、張玲玲和袁永紅認(rèn)為，工科背景女生存在以下幾個(gè)問題：學(xué)業(yè)和就業(yè)面臨較大壓力；在人際交往過程中較為保守；戀愛機(jī)會(huì)較多但是穩(wěn)定性差；生活方式較為單一，缺乏能力提升機(jī)會(huì)；希望自己得到一定的支持。學(xué)者文國秋認(rèn)為工科女大學(xué)生的心理問題有以下幾個(gè)特點(diǎn)：心理壓力更大，應(yīng)對(duì)挫折能力較弱；有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但是人際交往較為被動(dòng)；認(rèn)為自身在專業(yè)和動(dòng)手能力上不如男生，而人際交往和適應(yīng)性上不如文科女生；對(duì)新鮮事物更為感興趣。學(xué)者趙艷敏、張曉冬認(rèn)為工科女大學(xué)生存在以下幾點(diǎn)問題：對(duì)于工科專業(yè)的相關(guān)課程學(xué)習(xí)缺乏信心，甚至產(chǎn)生自卑心理；課程難度較高，在就業(yè)上有較大壓力；渴望與他人交流，但是還存在畏懼心理；社會(huì)環(huán)境和就業(yè)市場(chǎng)更加傾向于男生；學(xué)校存在無差別教育，工科女大學(xué)生容易受到忽視。

經(jīng)過調(diào)研，工科女大學(xué)生的特點(diǎn)可以總結(jié)為以下幾點(diǎn)：存在較大的學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力；人際交往和適應(yīng)性較弱；缺乏自信心，應(yīng)對(duì)挫折的能力較弱。因此，學(xué)者們普遍提出了以下幾點(diǎn)教育對(duì)策：1、關(guān)注工科女大學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)行差別教育；2、開設(shè)相關(guān)的女性教育的課程；3、完善相關(guān)體系，建立專門教育機(jī)構(gòu)；4、構(gòu)建良好的校園文化環(huán)境。

三、 高職高專院校女生教育研究

在調(diào)研過程中，筆者發(fā)現(xiàn)關(guān)于高職高專院校工科背景女生教育的研究匱乏，因此筆者在調(diào)研高等院校工科女大學(xué)生教育相關(guān)研究后，對(duì)高職高專院校的女生教育進(jìn)行了調(diào)研。

(一) 關(guān)于高職高專院校女生特點(diǎn)

經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研，我國已經(jīng)有學(xué)者對(duì)高職高專院校的女生教育現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研。學(xué)者黃三平(2010)在調(diào)研過程中發(fā)現(xiàn)有以下五個(gè)問題困擾著高職院校的女生包括：經(jīng)濟(jì)困難、學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力、自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)認(rèn)識(shí)及人際交往、戀愛困惑與性知識(shí)欠缺等。學(xué)者吳濤(2007)認(rèn)為高職院校的女生素質(zhì)狀況可以概括為學(xué)業(yè)和就業(yè)壓力大；存在自卑心態(tài)；自主獨(dú)立能力差、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)；情感世界豐富，期待愛情體驗(yàn)；知識(shí)面較窄、動(dòng)手能力不強(qiáng)；感情細(xì)膩、心理較脆弱等六點(diǎn)。學(xué)者于向英(2009)認(rèn)為，女生教育的內(nèi)容包括身心素質(zhì)，競爭能力和合作精神以及職業(yè)適應(yīng)和轉(zhuǎn)移。學(xué)者勞日強(qiáng)(2012)認(rèn)為，高職女生存在自卑心理、情緒自控能力差、心理素質(zhì)欠佳以及戀愛不成熟等特點(diǎn)。學(xué)者田杰和侯明東(2011)認(rèn)為，女大學(xué)生思想行為有以下幾個(gè)特點(diǎn)：缺乏獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立自主的能力；缺乏應(yīng)對(duì)挫折和壓力的能力，存在依賴心理；盲目攀比追求個(gè)性，而忽略了內(nèi)在素質(zhì)；追求情況開放自由，戀愛心態(tài)多樣化。學(xué)者馬麗(2012)，針對(duì)哈爾濱理工大學(xué)外語學(xué)院為例進(jìn)行調(diào)研，得出女大學(xué)生具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏社會(huì)責(zé)任感；心理較為敏感和脆弱，在人際交往方面存在問題；現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀，淡化了理想信念；獨(dú)立意識(shí)和依賴心理并存。學(xué)者袁娜、邢波和楊志梅對(duì)女大學(xué)生代際特征進(jìn)行了研究并給出對(duì)策，他們認(rèn)為女大學(xué)生，思想開放，理性務(wù)實(shí)；心理承受力較弱，抗壓能力比較差；缺乏社會(huì)責(zé)任感。學(xué)者宋巖、何樹蓮和鄒勝(2010)以廣東女子職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例對(duì)女大學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)研得出女大學(xué)生存在以下特點(diǎn)：在自尊的同時(shí)也有可能看輕自己；在自信的同時(shí)也會(huì)有自卑的情緒；追求獨(dú)立自主而又存在情感依賴；自強(qiáng)自立而又敏感脆弱，時(shí)而感性時(shí)而理性。

根據(jù)相關(guān)研究，筆者認(rèn)為高職高專院校女生存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.高職高專院校女生普遍存在自卑心理

由于國家政策的變化，使得高等教育大眾化，而社會(huì)上普遍對(duì)于高職高專教育認(rèn)可度較低，因此進(jìn)入高職院校的學(xué)生會(huì)存在低人一等的想法。與男生相比，女生在就業(yè)等方面存在著劣勢(shì)，也會(huì)促使她們產(chǎn)生自卑心理。有些女生，認(rèn)為女生在某些方面不如男生，不能明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)自己的能力和潛力缺乏自信。

2.高職高專女生在學(xué)業(yè)和就業(yè)上壓力較大

高職高專院校培養(yǎng)技能型人才，因此在學(xué)業(yè)上側(cè)重于技能方面的培養(yǎng)，而女生普通在動(dòng)手能力上不強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)上存在一定困難，具有一定的壓力。目前，受整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的影響，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，這也給高職高專院校的學(xué)生造成了很大的壓力。由于高等教育大眾化，使得越來越多的人選擇就讀本科和攻讀研究生學(xué)歷，因此高學(xué)歷人數(shù)越來越多，而社會(huì)對(duì)人才以及學(xué)歷要求也越來越高，同時(shí)受生理?xiàng)l件限制及傳統(tǒng)文化影響，一些用人單位以各種理由拒絕錄用女性，使得女生在就業(yè)的過程中面臨著更大的壓力，這也會(huì)促使她們產(chǎn)生焦慮和不安，成為女大學(xué)生最大的心理負(fù)擔(dān)的來源。

3.高職高專女生存在人際交往以及戀愛困惑等問題

剛剛?cè)雽W(xué)的大學(xué)生剛剛成年，會(huì)對(duì)愛情產(chǎn)生渴望，這是生理和心理發(fā)展的必然結(jié)果。在中學(xué)階段，她們的愛情處于萌芽階段，而面臨高考的壓力以及學(xué)校和家庭的限制，因此會(huì)壓抑自己的情感以及對(duì)異性的好奇心。在大學(xué)，這種限制已經(jīng)不復(fù)存在，大學(xué)生活也更加的開放自主，男女生交往也開始頻繁起來，加之社會(huì)大環(huán)境的影響，促使大學(xué)生的愛情意識(shí)迅速發(fā)展。由于女大學(xué)生的生理、心理變化明顯，而獨(dú)立自主的能力相對(duì)較弱，因此在感情上依賴性更強(qiáng)也更脆弱，故而需要更多的關(guān)愛和幫助。女生感情、心理、生理特點(diǎn)與男生相比差異很大，在感情上更加的細(xì)膩，因此她們?cè)谔幚砣穗H關(guān)系問題上也更加敏感，容易產(chǎn)生更多的情感困惑。

4.高職高專院校女生有較強(qiáng)的自我意識(shí)，但抗壓能力和自我調(diào)節(jié)能力較差

高職高專院校女生雖然存在自卑心理，但是多為獨(dú)生子女，有被關(guān)注、認(rèn)可以及欣賞的需求，甚至有些“自我為中心”，因此習(xí)慣于從自身出發(fā)思考問題，往往忽略了他人的感受，有較強(qiáng)的自我意識(shí)。但是這種特質(zhì)也很容易導(dǎo)致她們心理較為脆弱，因此抗壓能力較差，因此進(jìn)入大學(xué)生活容易產(chǎn)生不適應(yīng)，而她們往往在自我調(diào)節(jié)方面缺乏對(duì)策和方法。

(二) 高職高專院校女生教育方法和對(duì)策研究

本文對(duì)高職高專院校女生教育以及女大學(xué)生教育的方法和對(duì)策進(jìn)行了文獻(xiàn)調(diào)研，發(fā)現(xiàn)國內(nèi)已有學(xué)者對(duì)這一領(lǐng)域進(jìn)行了相關(guān)研究。學(xué)者黃三平(2010)針對(duì)高職高專院校女生提出了以下幾點(diǎn)教育對(duì)策：制定高職高專院校女生教育培養(yǎng)計(jì)劃；開設(shè)專門針對(duì)女生教育的課程；開展內(nèi)容豐富活潑的女生活動(dòng)；設(shè)立針對(duì)于女生教育的機(jī)構(gòu)；對(duì)有困難的女生提供相應(yīng)的資助。學(xué)者于向英(2009)針對(duì)于女生教育提出了從以下幾點(diǎn)著手并提出了相應(yīng)的對(duì)策：加強(qiáng)女大學(xué)生的道德教育；幫助女大學(xué)生樹立正確的性別意識(shí)；建設(shè)良好的校園文化；“職前職后一體化”的就業(yè)指導(dǎo)模式。學(xué)者田杰和侯明東(2011)認(rèn)為，針對(duì)女大學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)采取理論聯(lián)系實(shí)際的教育方法，開設(shè)心理健康課，進(jìn)行認(rèn)同教育，加強(qiáng)女性人格教育。學(xué)者馬麗(2012)根據(jù)女大學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)加強(qiáng)女大學(xué)生人文素養(yǎng)；加強(qiáng)日常管理，建立各項(xiàng)制度；開展心理健康教育；創(chuàng)新工作方法，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體。學(xué)者袁娜、邢波和楊志梅認(rèn)為應(yīng)將性別教育與思想政治教育結(jié)合，思想政治教育要貼近學(xué)生的生活，并且采用多種多樣的教學(xué)手段。學(xué)者宋巖、何樹蓮和鄒勝(2010)構(gòu)建了女生教育的心理健康教育模式，即通過心理健康課，幫助大學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)心身發(fā)展規(guī)律；開展豐富多彩和形式多樣的心理健康教育活動(dòng)；開展心理咨詢與心理輔導(dǎo)。

綜上所述可以得出，女大學(xué)生存在以下幾個(gè)特點(diǎn)：自我意識(shí)強(qiáng)，抗壓能力差，存在依賴心理，有人際交往問題以及價(jià)值觀現(xiàn)實(shí)，社會(huì)責(zé)任感差的特點(diǎn)。針對(duì)這些特點(diǎn)，學(xué)者們普遍提出結(jié)合女生身心特點(diǎn)，提出了以下教育方法和對(duì)策。

1.開設(shè)心理健康課程

目前，高職高專院校普遍開設(shè)了心理健康課程，在課程中應(yīng)該設(shè)立關(guān)于女生心理健康的相關(guān)內(nèi)容，或者相應(yīng)的選修模塊。此外，還可以面向全校的學(xué)生開設(shè)一些關(guān)于女生教育相關(guān)主題的公選課，靈活地采用多種教學(xué)方式，如小組討論、辯論賽等多種形式，不是只單純闡明理論，還要使得理論知識(shí)和相關(guān)實(shí)踐相結(jié)合，讓她們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠掌握相關(guān)的方法，正確處理學(xué)習(xí)生活和人際交往過程中可能出現(xiàn)的問題，在輕松愉快的氛圍下成長成才 。

2.開展形式多樣的心理健康活動(dòng)

開展高職高專院校女生心理教育活動(dòng)的第二課堂，開設(shè)關(guān)于女生心理和生理的講座，采用形式多樣、內(nèi)容豐富的方式來擴(kuò)展她們的知識(shí)面，提高她們的心理健康水平，在擴(kuò)展知識(shí)面的同時(shí)能力樹立正確的自我意識(shí)，能夠客觀的看待自己和他人，提高她們應(yīng)對(duì)挫折的能力和心理承受能力，從而培養(yǎng)高職女生的獨(dú)立自主精神和創(chuàng)新精神，能夠正確的認(rèn)知自己、了解自己從而悅納自己進(jìn)而建立自信。

3.利用新載體創(chuàng)新工作方法

隨著信息技術(shù)的廣泛發(fā)展，使得教育工作的方式方法不斷的變革和創(chuàng)新。因此，教育工作更是要借助新媒體來開展各種方式的教育活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)信息的良莠不齊和網(wǎng)絡(luò)文化的多元化和多層次，使得校園在進(jìn)行文化建設(shè)和育人過程中要大力加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，及時(shí)發(fā)布校園時(shí)事、新聞；以學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)為特色的社團(tuán)網(wǎng)站等等。在相關(guān)活動(dòng)的內(nèi)容編排上，要適合女大學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)突出他們的興趣和愛好，使得活動(dòng)更加的新穎、豐富和富有特色，并且要做到及時(shí)的更新。 同時(shí)，也可以利用QQ群、微信群、貼吧、微博等現(xiàn)代溝通手段，這樣可以減少與學(xué)生在交流中的距離感和約束感，使得她們能夠更好的傾訴自己的想法，從而提高了育人工作的時(shí)效性，創(chuàng)新了工作方法。

4.積極發(fā)揮各方作用，營造良好的育人環(huán)境氛圍

由于工科背景高職高專院校女生比例人數(shù)較低，因此為了給學(xué)生營造良好的心理環(huán)境以及提供更多的關(guān)心和溫暖，要使學(xué)校、家庭和社會(huì)等各方面影響作用形成合力。首先，對(duì)于高職高專院校的女生來說，在離開父母之后，面臨自己獨(dú)立生活，而學(xué)校是他們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯重要的生活環(huán)境，因此校園環(huán)境對(duì)于她們的心理健康產(chǎn)生著潛移默化的影響。良好的校園環(huán)境包含了以下三個(gè)方面物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境和制度環(huán)境設(shè)，從而進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生健康成長的文化心理環(huán)境 。要純凈校園物質(zhì)環(huán)境，為高職女生能擁有一個(gè)文明和諧以及輕松愉快的校內(nèi)學(xué)習(xí)生活；開展形式多樣、積極向上的各類活動(dòng)，豐富她們的業(yè)余生活；校風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)的建設(shè)也同樣重要。其次，原生家庭對(duì)于學(xué)生的心理健康成長的影響不容忽視，家長要樹立正確的教養(yǎng)觀念，為孩子營造輕松愉快和諧的家庭氛圍。最后，良好的社會(huì)環(huán)境和輿論氛圍是高職女生心理健康發(fā)展的基礎(chǔ)，加強(qiáng)社會(huì)環(huán)境的培育，引導(dǎo)建立積極向上的社會(huì)環(huán)境氛圍。

四、 結(jié)論及展望

經(jīng)過調(diào)研和分析，可以得出以下幾點(diǎn)結(jié)論：

其一，關(guān)于高職高專工科背景女生教育研究匱乏，而關(guān)于高職高專院校女生教育的研究較多，學(xué)者對(duì)于高職高專院校中工科背景的女生關(guān)注度較低。

其二，在女生特點(diǎn)上，學(xué)者均提出了女生教育過程中女生存在的普遍性特點(diǎn)，而針對(duì)于高職高專工科背景女生特點(diǎn)沒有體現(xiàn)出特殊性。

其三，在教育方法和對(duì)策上，學(xué)者普遍提出了開設(shè)女性教育課程以及適應(yīng)女生特點(diǎn)的活動(dòng)等，但是只停留在理論階段，沒有形成相關(guān)的體系，落實(shí)情況各不相同。

高職高專院校工科背景女生在學(xué)生群體中占少數(shù)，在教育教學(xué)過程中容易受到忽視，這對(duì)于她們心理健康和成長成才將起到很大的負(fù)面影響。因此，為了促進(jìn)高職高專院校工科背景女生健康成長，本研究在調(diào)研的基礎(chǔ)上，將針對(duì)于高職高專院校工科背景的女生教育做進(jìn)一步的探討和研究，以期為高職高專院校工科背景女生教育提供方法和依據(jù)。

[1]黃三平.高職女生教育現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[J].廈門廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2010，(04).

[2]勞日強(qiáng).高職院校女生心理健康的分析與研究[J].新課程研究，2012，(02).