江蘇省邳州市炮車中學(xué) 蔡大翠

作文是學(xué)生系統(tǒng)表達(dá)自身的情感、知識和思想的書面表現(xiàn)方式，其綜合性比較強(qiáng)，需要初中生較為豐富的邏輯思維、大量知識儲備以及創(chuàng)造能力。語文教師摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，結(jié)合實際經(jīng)驗，通過多種教學(xué)模式實施教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生寫作的積極性，同時提高學(xué)生的語文功底和文化素養(yǎng)。

一、結(jié)合文章閱讀，提供寫作靈感

初中生年紀(jì)較小，缺乏生活閱歷以及生活面較為狹窄，思想深度不夠，從而導(dǎo)致作文內(nèi)容顯得比較空洞，促使學(xué)生無從下手，甚至對寫作產(chǎn)生厭煩心理。因此，教師可以依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的寫作靈感，豐富邏輯思維，促使學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，努力讓學(xué)生從被動寫作轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗懽?，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。例如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《我的母親》一課時，教學(xué)重點是讓學(xué)生們了解到作者胡適對母親的深厚感情，并培養(yǎng)學(xué)生要孝敬母親、體會母親的關(guān)愛。課本中寫了母親是“我”的嚴(yán)父，是慈母，是恩師，具體體現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生們自主閱讀課文，并從中找出嚴(yán)父、慈母、恩師是如何在文中展現(xiàn)出來的。學(xué)生們積極配合教師的教學(xué)工作，其中一名學(xué)生進(jìn)行回答：“嚴(yán)父體現(xiàn)在每當(dāng)作者犯了錯誤，都會遭受嚴(yán)重的懲罰；慈母展現(xiàn)在親自用舌頭舔作者的病眼，為作者醫(yī)?。欢鲙煴憩F(xiàn)在從作者的大哥、大嫂以及五叔的態(tài)度上學(xué)會了好脾氣，自尊自強(qiáng)?！苯處煴頁P(yáng)這名學(xué)生閱讀得非常仔細(xì)，回答也很精準(zhǔn)。教師指導(dǎo)學(xué)生深入了解課文內(nèi)容，促使學(xué)生情感方面與作者達(dá)成共鳴，深刻體會到作者對母親的情感之深，母親的一舉一動都深深地影響著作者本身。最后，教師安排學(xué)生寫一篇類似性的作文，比如，寫“我的母親”“我的父親”或者是“我的外婆”。根據(jù)文中的描寫手法進(jìn)行學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的感悟，寫一篇關(guān)于情感的作文。學(xué)生在理解文章內(nèi)容的同時，聯(lián)想到了自己的母親或者父親是怎樣教育我們，怎樣愛護(hù)我們，激起了學(xué)生的寫作靈感，活躍了學(xué)生思維，為自身的寫作打下夯實基礎(chǔ)。

二、課內(nèi)課外，積累寫作素材

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，課堂氛圍較為沉悶，很難激起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。為此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特點出發(fā)，采用多樣式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，吸引學(xué)生們的注意力，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。然而在語文教學(xué)活動中，學(xué)生一直對寫作產(chǎn)生不了濃厚興趣，這也是教學(xué)中最大的一個難題。學(xué)生之所以不喜歡寫作，其主要原因是自身的知識不足，無話可說，更是無從下筆。所以，語文教師應(yīng)該抓住這點展開積極教學(xué)，幫助學(xué)生儲備知識，提高學(xué)生的寫作熱情。教師還是以《我的母親》為例，在講解文章之前，給學(xué)生們簡單介紹作者的背景。《我的母親》是胡適所著，胡適原名胡洪骍，他早年積極倡導(dǎo)白話文，對新文化運動以及新文學(xué)革命做出了一定的貢獻(xiàn)，他同徐志摩等出版《新月》月刊，還著作《胡適文存》《中國哲學(xué)史大綱》，然而本篇文章是選自《胡適自傳》。教師在介紹作者背景后，再講解課文內(nèi)容，更能與作者在感情方面產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在自己閱讀的同時，還可以把優(yōu)美的詞句摘抄下來，整理到自己的筆記本里，長此以往，可以積累自身的寫作素材。除此之外，教師還可以安排學(xué)生在網(wǎng)上或者圖書館中閱讀一些《胡適自傳》中的一些文章，或者閱讀胡適的其他著作。學(xué)生學(xué)習(xí)或者閱讀的過程中，發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的詞句可以反復(fù)閱讀，達(dá)到熟練背誦的地步，把書本上的知識，經(jīng)過自己的加工和改造，轉(zhuǎn)變成自己的知識。因此，寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要學(xué)生不斷地儲備知識，積累寫作素材，日積月累，學(xué)生們的寫作能力才能有質(zhì)的飛躍。

三、注重對于學(xué)生想象力的激發(fā)

初中階段的學(xué)生由于受到家庭教育或者周邊環(huán)境的影響，導(dǎo)致學(xué)生們的思想千差萬別，思維方式有所不同，其特性則是思維比較活躍，天馬行空，想象力非常豐富。英國雪萊曾說過：“想象是創(chuàng)造力?！彼侵橇Y(jié)構(gòu)中一個富有創(chuàng)造性的因素，是社會的發(fā)展方向，也是推動人類文明進(jìn)步的關(guān)鍵點。因此，語文教師更應(yīng)該結(jié)合教學(xué)模式大力開發(fā)學(xué)生的想象力。比如八年級《故宮博物館》的教學(xué)活動中，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生播放一些故宮相關(guān)的圖片，其中包括太和殿、中和殿、保和殿以及御花園等等建筑，讓學(xué)生通過建筑圖片了解五百多年的歷史，情不自禁地贊嘆建筑的精美、規(guī)模的宏大，深刻體會到封建帝王生活的奢華靡費。不僅如此，學(xué)生們還驚嘆古代勞動人民的智慧以及高超的技藝，值得當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)與效仿。教師根據(jù)學(xué)生對文章的了解，充分發(fā)揮自己的想象，如果你是古代的一名建筑設(shè)計師，你會對故宮博物館進(jìn)行怎樣的設(shè)計。學(xué)生們對這一話題，產(chǎn)生濃厚的興趣，都在議論紛紛會把故宮改造成什么樣子，營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生彼此之間討論的同時，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，有效地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師通過設(shè)想給學(xué)生營造了一個想象空間，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為寫作的發(fā)展保駕護(hù)航。

綜上所述，初中語文作文教學(xué)是一個循序漸進(jìn)的過程，需要教師利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，幫助學(xué)生積累知識，激發(fā)寫作興趣。除此之外，教師應(yīng)該不斷總結(jié)實際教學(xué)經(jīng)驗，研發(fā)適合學(xué)生的教學(xué)模式，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，提高教學(xué)效率。