江蘇省東臺市新街鎮(zhèn)中學 何俊明

新課改順應(yīng)時代發(fā)展潮流，對教學創(chuàng)新提出了具體的要求，目標是為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。但是實際教學過程中由于各方面因素的影響，初中語文教學對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不樂觀。首先，教師教學觀念需要更新，很多語文教師在課堂上沒有引導學生主動思考，學生被動地接受知識，并沒有真正成為課堂的主人。其次，教學模式比較陳舊，方法單一，在課堂教學過程中還是傳統(tǒng)的理論教學，教師代讀教材，學生跟著教師的思路往下走，基本沒有對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后，教師不注重激發(fā)學生的學習興趣，沒有深入挖掘語文學習的素材和內(nèi)容，使得語文學習停留在比較淺顯的階段，影響了學生的創(chuàng)新思維與能力的發(fā)展。我們可以從以下幾方面入手，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

1.轉(zhuǎn)變教學觀念，深入挖掘教學內(nèi)容

語文是基礎(chǔ)性學科，內(nèi)涵十分豐富，因此教師教學應(yīng)整合優(yōu)秀的教學資源，不應(yīng)把教學內(nèi)容僅僅局限在課本上。教師需要更新教學理念，立足于教材廣泛挖掘教學內(nèi)容，將一些優(yōu)秀代表作品引入到課堂中，與學生一起賞析。一方面，教師在課堂上注重引導激勵，激發(fā)學生的主動性，讓學生成為課堂的主體。在教學中注重引導學生主動思考，自己領(lǐng)悟文章的中心思想和作者的情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，掌握正確的學習方法。另一方面，在教學中要擴充教學內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，語文教學中可以利用的教學資源十分豐富，教師可以充分利用多媒體信息技術(shù)獲取更多的教學資源并調(diào)動學生的多種感官，激發(fā)學生的學習興趣，給課堂教學留下廣闊的聯(lián)想與想象的空間，從而發(fā)展學生的創(chuàng)新能力。

2.創(chuàng)新教學模式，打造活力課堂

創(chuàng)新激發(fā)無限活力，死氣沉沉的課堂氣氛中學生是不可能迸發(fā)創(chuàng)新靈感的。孔子說，知之者不如好之者，好之者不如樂之者，興趣是學生主動探索、積極學習的前提與基礎(chǔ)，因此，初中語文教學中教師要采取措施培養(yǎng)學生的學習興趣，加強師生互動，引導學生形成創(chuàng)新意識。首先，教師應(yīng)不斷提高自己各方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，具有良好的創(chuàng)新意識，探索多樣化的教學方法，讓學生有新的體驗，樂于去感悟語文的獨特魅力。其次，教師可以利用多媒體教學，創(chuàng)設(shè)情境，提高學習效率。尤其在作文教學中，利用多媒體能為學生提供豐富的寫作素材，不收時空限制，為學生創(chuàng)設(shè)熟悉、愉快的寫作情境。直觀形象、活潑生動的視頻、動畫能將抽象的寫作技巧高效傳遞分解給學生，調(diào)動他們主動去觀察、思考，將興趣和情感融入寫作中，以寫作為樂趣，這樣最大程度激發(fā)創(chuàng)造性。

3.鼓勵學生質(zhì)疑，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識在質(zhì)疑中萌芽，教師應(yīng)引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，探究解決問題，學生才能產(chǎn)生創(chuàng)新想法。在語文課堂上，教師應(yīng)注重挖掘課本中的創(chuàng)新教育素材，啟發(fā)學生的思維，培養(yǎng)質(zhì)疑的精神。提問是已知通往未知的橋梁，是創(chuàng)新意識的外在表現(xiàn)。教堂教學中不僅要注重基礎(chǔ)知識的傳授，更要巧妙引導學生從各個角度思考、質(zhì)疑，踴躍發(fā)表自己的意見，提出自己的想法。學生的回答不拘泥于教師設(shè)定的答案，只要邏輯清晰、有一定道理，教師就要對其肯定和表揚，即使只是不成熟的思想火花，也要鼓勵學生向知識的縱深處繼續(xù)探索，提高他們的創(chuàng)新主動性。

4.重視發(fā)散思維，培養(yǎng)聚合思維能力

創(chuàng)造性思維有兩種不同的形式，其中一種便是發(fā)散性思維，這種思維方式會打破正規(guī)，從各個角度探尋問題的解決方式。另一種便是聚合性思維，指的是從各方面歸納總結(jié)的能力。

培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，首先從課堂試題講解開始入手。初中語文試題練習要嘗試一題多解，突破一題一解的傳統(tǒng)模式。比如詞組練習中的填字組詞、一空多練等，采用這種解題模式，可以激發(fā)學生主動思考，訓練發(fā)散性思維。在學生開動腦筋嘗試各種解題方法時，教師不能越俎代庖，給學生留下思考和嘗試的空間。當學生根據(jù)自己的理解得到答案后，教師組織學生探討交流，去偽存真，加深了對所學知識的掌握。這樣不僅發(fā)揮了學生學習的積極性，而且培養(yǎng)了實踐能力和發(fā)散性思維能力。

其次，要注重培養(yǎng)學生的聚合思維能力。聚合思維指的是學生在深度思考后要對關(guān)鍵信息進行分析、歸類、重組，最后歸納出最佳答案的思維方式。學生思考時可以無拘無束，但最終各種智慧火花碰撞的結(jié)果都要指向答案，這就要進行一系列的判斷、推理、總結(jié)和概括，提煉出有用的信息，最終探究出問題的最佳解決方式和答案。教師在培養(yǎng)學生聚合思維的時候，可以創(chuàng)設(shè)教學情境、組織課堂活動，幫助學生正確分析、判斷、總結(jié)問題，循序漸進地提高學生的聚合思維能力。

5.安排實踐活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開實踐活動，在實踐活動中學生的創(chuàng)新能力才能得到發(fā)展。初中語文教學中，教師不僅要在課堂上開展實踐活動，促使學生動手、動腦、動嘴，調(diào)動各種感官嘗試如何解決問題。在課外活動中，語文教師也要創(chuàng)造條件促使學生參與實踐活動，形成創(chuàng)新能力。比如在講到紅軍長征的故事時，筆者給學生布置了課外活動任務(wù)，即參觀革命圣地或者革命紀念館，在參觀過程中簡要記錄所見所聞，之后結(jié)合自己的感悟?qū)懸黄獏⒂^感想，然后通過課堂教學組織學生進行探討，從而深化了愛國主義教育的主題。

總之，初中語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的途徑和方法多種多樣，教師一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，按照學生思維發(fā)展的特點和成長階段采取合適的教學方法。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，最關(guān)鍵的是激發(fā)學生的學習主動性，采取措施促進學生主動思考、探究，進行發(fā)散性思維訓練，并在實踐中發(fā)展創(chuàng)新能力，提高語文教學的質(zhì)量。