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小學(xué)英語教學(xué)中師生互動(dòng)的策略

2018-01-29 03:44江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué)姜維維靳慶華
作文成功之路·小學(xué)版 2018年10期
關(guān)鍵詞:師生教材英語

江蘇省邳州市燕子埠鎮(zhèn)中心小學(xué) 姜維維 靳慶華

隨著我國與國外各個(gè)國家交流的頻繁程度越來越深,英語就變得愈發(fā)重要。英語課程質(zhì)量的高低很大程度上取決于師生之間是否存在良好的互動(dòng)。良好的師生互動(dòng)不論是對教師還是對學(xué)生來說,都具有重要意義?,F(xiàn)在的英語課堂,普遍存在的一種趨勢就是師生之間缺乏良性的互動(dòng),這樣一來,學(xué)生的成績得不到提高,老師的教學(xué)效果也不盡人意。

一、師生互動(dòng)的重要性

師生互動(dòng)有多方面的好處。比如說,增進(jìn)師生之間的感情,良性的師生互動(dòng)可以幫助老師更好地管理班級。教師能否獲得學(xué)生的喜愛與認(rèn)可,能夠體現(xiàn)一個(gè)教師的綜合素養(yǎng)與水平。良好的師生互動(dòng)有利于英語教師教學(xué)工作的展開,教師在教學(xué)過程中一旦得到學(xué)生的配合,課堂的氛圍就會(huì)很好地改善。

師生互動(dòng)可以使得學(xué)生自身的主體地位得到重視。這樣有利于學(xué)生對老師認(rèn)可,激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情和好奇心,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高以及個(gè)人的全面發(fā)展。

二、師生互動(dòng)的策略

(一)營造良好的課堂氛圍

營造良好的課堂氛圍是師生進(jìn)行互動(dòng)的前提。輕松、有趣的課堂氛圍可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力,幫助學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)。小學(xué)生注意力很難集中,通過一些課堂的小游戲和小互動(dòng),吸引學(xué)生的注意力,拉近學(xué)生和老師之間的距離,有利于良好的課堂氛圍的形成。教師在授課的過程中,語言可以盡可能地生動(dòng)、有趣、繪聲繪色,使學(xué)生身臨其境。讓學(xué)生在課堂中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣是營造良好的課堂氛圍的目的,也是促進(jìn)師生互動(dòng)的一個(gè)很好的手段。

(二)充分發(fā)揮教材的作用

教材是溝通師生之間的一座橋梁,教師教授教材,學(xué)生學(xué)習(xí)教材,教材把老師和學(xué)生聯(lián)系在一起。教師要想充分發(fā)揮教材的作用,不能僅僅局限于將書本上的內(nèi)容逐字逐句地講給學(xué)生聽,而是要根據(jù)學(xué)生的可接受程度和興趣對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖儯菇滩母舆m應(yīng)課堂,適應(yīng)學(xué)生。教師還應(yīng)該做好充分的備課工作,將教材結(jié)合實(shí)際生活,綜合考慮現(xiàn)在與未來,讀熟讀透,這樣才能應(yīng)對課堂上可能面臨的各種突發(fā)情況,使學(xué)生充分地信任老師。老師要要求學(xué)生進(jìn)行教材預(yù)習(xí),通過預(yù)習(xí)找出自己的疑難問題,以便在正式上課時(shí)能夠有針對性地與老師進(jìn)行提問與互動(dòng),達(dá)到查缺補(bǔ)漏的效果【1】。

(三)師生互動(dòng)形式的多樣化

師生互動(dòng)不僅僅局限于簡單的你問我答,互動(dòng)形式可以豐富多樣。尤其是在小學(xué)課堂當(dāng)中,為了能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣,使學(xué)生集中注意力,教師可以大膽創(chuàng)新地采用多種多樣的互動(dòng)方式。

首先,教師可以采取情景式的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。教師通過編寫情境的方式,將學(xué)生、教材與課堂結(jié)合起來。處于小學(xué)階段的學(xué)生,各種思維能力都比較豐富,如思維力、想象力、觀察力、記憶力等。教師巧妙地利用這一點(diǎn)可以在遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí),在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)中假設(shè)一個(gè)情境,比如說:“搭積木”“走橫梁”等,讓學(xué)生在一個(gè)有趣的情境中學(xué)習(xí)課本知識。

小學(xué)英語蘇教譯林版三年級上冊有一個(gè)部分是“My family”,講述的是介紹自己的家人,老師可以以這個(gè)為例,讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演或者是講故事,來描述自己的家人。如果教師只是單純地帶領(lǐng)學(xué)生將課文誦讀一遍,整個(gè)課堂就會(huì)變得枯燥乏味,毫無樂趣可言。如果教師采用了情景式的教學(xué)方法,將課文變成一個(gè)故事或者是一種游戲,整個(gè)課堂就會(huì)變得豐富多彩,活躍有趣【2】。

其次,教師可以采用對話的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。采用對話的方式,一問一答,可以使課堂更具生活氣息,可以拉近師生之間的距離,鍛煉學(xué)生的交往能力及語言表達(dá)能力。教師在上課過程中,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,有針對性地向不同的學(xué)生提出不同的問題,啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生去思考并解決這些問題,促進(jìn)師生之間的良性互動(dòng)。在這個(gè)過程中,學(xué)生可以獲取新知識,老師也可以把握學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)與不足,拉近師生之間的距離。

(四)良好的教師表率作用

英語課堂教學(xué)對教師的專業(yè)水準(zhǔn)提出了較高的要求。在小學(xué)階段的英語教師,教授的主要是英語的最基本的音標(biāo)、26個(gè)字母,小的語法知識點(diǎn),基本的英語聽力能力和英語寫作能力。這里主要就口語而言,一個(gè)教師如果在課堂上發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生可能會(huì)因此受害終身。小學(xué)階段正式學(xué)生記憶力強(qiáng),給英語打基礎(chǔ)的時(shí)候,如果學(xué)生學(xué)習(xí)了錯(cuò)誤的知識,這個(gè)錯(cuò)誤的知識可能會(huì)伴隨著他一身。因此,教師在教學(xué)前要認(rèn)真?zhèn)湔n,糾正自己的發(fā)音,在上課過程中要用最正確的發(fā)音來與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)教師起到了表率作用,學(xué)生就能夠潛移默化地受到影響,從而信任老師,學(xué)到正確的、專業(yè)的知識。

(五)正確與適宜的獎(jiǎng)懲

在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用獎(jiǎng)懲,可以激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和決心。從兒童的認(rèn)知發(fā)展階段來說,小學(xué)生在這一階段,對于受到獎(jiǎng)勵(lì)的行為會(huì)一直堅(jiān)持下去,反之,會(huì)及時(shí)改正。因此,對于課堂表現(xiàn)良好的學(xué)生,教師要給予贊美和適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

師生之間的良性互動(dòng)不是一朝一夕就能形成的,良好的師生關(guān)系有賴于師生的共同努力。要促進(jìn)師生之間的互動(dòng),就必須把握平等、有趣、真實(shí)的原則,采取一些諸如情景式、對話式的促進(jìn)策略,來增進(jìn)師生之間的互動(dòng)頻率,增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)效果,從而借助互動(dòng)來增進(jìn)師生之間的感情,提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力,提升學(xué)生的英語素養(yǎng)和全面發(fā)展的能力。

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