江西省贛州市蓉江新區(qū)高校園區(qū)管理處壩上小學(xué) 劉 華

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)，越來越重視對學(xué)生自主學(xué)習能力、自主探究能力的培養(yǎng)，這已經(jīng)成為小學(xué)語文教學(xué)的核心，并將讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，主動發(fā)展作為教學(xué)的重要方向。實際小學(xué)語文教學(xué)中，需要充分解放學(xué)生的眼、口、手及腦，并給予學(xué)生充分的實踐機會與空間。老師是課堂教學(xué)的重要組織者和引導(dǎo)者，需要及時更新教學(xué)觀念，做好學(xué)生的學(xué)習伙伴，隨時教給學(xué)生有效的學(xué)習方式，真正意義上提升學(xué)生的自主學(xué)習能力。

一、構(gòu)建新型師生關(guān)系

師生是課堂的兩大主體，融洽的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。實際教學(xué)過程中老師要懂得尊重學(xué)生學(xué)習的主體性，不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，但這并不意味著對學(xué)生的主體作用無限擴大。正確的師生關(guān)系需要呼喚理性的教師權(quán)威，在不同的教學(xué)情景中，老師應(yīng)該扮演著不同的角色，需要進行靈活切換。大部分教學(xué)情景中老師需要充當一個顧問、交換意見的參加者與幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾論點的角色，而不是直接拿出現(xiàn)成觀點的角色。但在少部分的教學(xué)情景中，老師需要充當傾聽者的角色，讓每個學(xué)生都充分的發(fā)揮與表現(xiàn)自己；還需要扮演表現(xiàn)者的角色，充分的表現(xiàn)與舒展自己，以便于學(xué)生感受老師的教學(xué)魅力，更好的尊重、信任老師。

鑒于此，實際小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師需要盡最大努力為學(xué)生營造良好的探究氛圍，讓學(xué)生不再出現(xiàn)緊張、害怕的學(xué)習心理，老師要善于運用自己的情感、尊重與期待來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從學(xué)生積極且主動的學(xué)習。課堂教學(xué)中的交流環(huán)節(jié)中，師生必須要處于平等地位來交流互動，并要及時給予學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo)，這樣學(xué)生在不斷的共同活動中，才能敢于質(zhì)疑、討論與解決問題，成為學(xué)習的主體。

二、合理設(shè)計情景，全面展示個性

小學(xué)語文教材中的每篇課文，講述的都是一個故事、一段歷史或者一種情景，除了描述這些重要的內(nèi)容外，字里行間還會滲透著作者想要表達的情感、說明的道理等。實際教學(xué)過程中，鼓勵學(xué)生不斷閱讀課文的同時，必須要鼓勵并引導(dǎo)性的告訴學(xué)生，閱讀是一項學(xué)習活動不能僅停留于閱讀中，必須要有自己的見解，這也是目前語文新課程標準所倡導(dǎo)的。而設(shè)計合理的情景能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。比如在學(xué)習“一面五星紅旗”課文時，可以先給學(xué)生們播放“歌唱祖國”歌曲，并通過剪輯的圖片和幻燈片，讓學(xué)生感受歌詞中震撼人心的場景，尤其要對“越過高山，越過平原，跨過奔騰的黃河長江”圖片進行放大播放，問學(xué)生能夠感受到什么？之后再提出系列性的提問：在漂流失事后，我的處境是怎樣的？當老板要求用國旗來換時，作者在想什么？老板一開始態(tài)度非常不屑一顧，為什么后來截然不同了？等，讓學(xué)生將歌曲中的場景與課文中的問題進行結(jié)合性分析，暢所欲言的發(fā)表自己的見解。此種歌詞情景加上疑問情景的雙重情景方式，能使學(xué)生的思維處于極度活躍狀態(tài)，能有效展示學(xué)生的個性，循循漸進的提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、采取多元化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習主體性的教學(xué)方式

現(xiàn)代化的教學(xué)中想要取得良好的教學(xué)效果，就必須要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng)造性，并要充分體現(xiàn)以生為本教學(xué)理念，循循漸進的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，徹底從傳統(tǒng)的讓學(xué)生單方面接受知識的學(xué)習方式中走出來，采取多元化的調(diào)動學(xué)生學(xué)習主體性的學(xué)習方式，這是新課改的核心教學(xué)任務(wù)。這樣做能真正讓學(xué)生的學(xué)習過程以發(fā)現(xiàn)、探究、研究的方式呈現(xiàn)出來，給予學(xué)生充分的發(fā)現(xiàn)、提出、分析及解決問題機會，提升學(xué)生的創(chuàng)新及實踐能力，促使每個學(xué)生都具有個性化自主學(xué)習的能力。因此，新時期的教學(xué)中，老師要徹底從機械講解觀念中走出來，將時空、精彩、主角一并還給學(xué)生，讓學(xué)生津津有味的自主學(xué)習、小組合作學(xué)習等，促使學(xué)生獲得最大限度的發(fā)展。

四、教給學(xué)生自主學(xué)習方式，完善自主學(xué)習過程

此環(huán)節(jié)中老師需要以引導(dǎo)的身份教給學(xué)生自主學(xué)習的方式，需要根據(jù)學(xué)生的實情教給他們自主預(yù)習的方式，朗讀時要按照導(dǎo)讀來朗讀，理解課文時需要按照思考練習來進行，對重點句子和不理解的地方都要進行標記；其次，要引導(dǎo)學(xué)生對課文的重難點處發(fā)問，并要多問幾個為什么，學(xué)會有價值的思考；最后要布置練習作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習目標對自己進行檢測，以小組討論的方式相互評價。相信通過學(xué)生長期以往的堅持，學(xué)生的自學(xué)能力會越來越強。

【結(jié) 語】

自主學(xué)習能力是目前各課程教學(xué)的核心所在。實際小學(xué)語文教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習能力及教學(xué)內(nèi)容，合理安排培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力的環(huán)節(jié)，真正讓學(xué)生具有自我完善與發(fā)展的能力。