山東省日照經濟技術開發(fā)區(qū)桂林路小學 牟婭文

小學高年級語文教師在教學過程中都會有這樣的體會：許多學生總是不能夠用準確、完整的語言表述自己對問題的看法，教師上課反反復復強調過的字和詞，學生總是忘得快，記不??；開始寫作文時的語言，總感覺詞不達意，不能很好地表達出學生要寫要說的內容。

以上問題究其原因，在于小學生在低年級的學習和閱讀中沒有養(yǎng)成積累的好習慣?！扒蓩D難為無米之炊”，雖然有些東西老師已經講過很多，但也只不過是“雁過留痕”，學生的印象還是模模糊糊的記不住。“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”要真的想讓小學生學好語文，會說話，會做作文，這“源頭活水”——豐富的字、詞和語文知識又都不可或缺。那么，如何讓學生把這“源頭活水”積為己有，從而記住已經學習的，并運用學過的知識能出口成章的表達呢？下面我就從教的體會，淺談一下如何讓小學生堅持積累語文知識的兩個策略。

一、基于課堂的積累

隨著年級的升高，每次我會讓學生額外準備這幾樣東西：《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》《學生通用規(guī)范漢字字典》和一個又厚又大的筆記本。這個筆記本是個關鍵，它囊括了小學語文領域內的廣博知識——字、詞、句子和好的文章片段，我給它取名為“語文資料庫”。既然它有這么一個了不起的名字，那自然是要名副其實，發(fā)揮它的作用才行。

新學期前幾節(jié)課，我會和學生一起梳理關于小學語文低年級所有語文知識點，內容涉及字、詞、句子以及記敘文、詩歌、散文等方方面面。當然，學生絕對不是坐在那兒聽聽而已的，他們要一邊聽，一邊條理清楚地建立自己的“資料庫”，把自己喜歡的、聽到的、讀到的、寫過的、學到的、想到的都及時的記載到“資料庫”中。在這個過程中，我會告訴學生“聽、說、讀、寫、思”是學好語文的五種基本方法，在這五種方法中，同時使用的方法越多，記憶的效果就越好。當老師在講臺上講可是，學生會邊聽邊記，在大腦中邊思考邊建立自己的語文知識體系時，我們有充分的理由相信，學生在課堂上的精力是集中的，學習效率是高效的。

聽寫生字詞、默寫古詩文時，學生們總會聽音生字，錯別字也總是層出不窮。每次聽寫、默寫之后，我會讓學生的“錯誤”部分在原文中標畫出來，再寫會，最重要的是要整理在“資料庫”中去。學生在整理 “資料庫”的過程中，能時時關注自己出現(xiàn)的錯誤，從而注意容易出錯的一些問題，這是小學生學習語文的基礎，必須下狠心解決。學生在不斷出錯、改錯的過程中，學會了使用正確的字詞和句子，在作文寫作中也很好地使用，從而達到熟能生巧。

每一篇課文都會有幾個特別要注意的成語，總會出現(xiàn)豐富多彩的文化、文學常識，每每遇見這些熠熠生光的珍寶，我總是拿出一些時間，讓他們分類做專題整理。專題較多的時候，為了讓學生能快速找到相應專題，可用彩色指示貼做出標識。這樣堅持去做，時間長了，那用心血凝成的“資料庫”，慢慢就會變成學生的心靈“寶庫”，在作文會日常的交流中，學生的文學素養(yǎng)也會逐漸地顯現(xiàn)出來并隨之提升。

當下的小學生學習壓力大，家長讓孩子們參加的學習班也多，學習機會沒有消化的過程。做過的課后題或考試題，重新來看的不多，往往就變成了廢紙，令人可惜！而每一套試題那些做錯的題目中，有一些是值得再三琢磨思考的，將它們或抄錄或剪貼在“資料庫”相應專題上，就顯得很有必要?；谡n堂的積累也要“隨行隨收”，因為課堂是豐富多彩的，新生成的東西很多，如曇花一現(xiàn)般可貴。當時要是不收，過后恐怕是思之不得了?？梢?，積累的及時性最可貴。

我們教師也一定要堅持定期檢查、表揚、督促，讓學生在此種積累過程中沉淀知識，豐富文學修養(yǎng)。為將來高年級學習打下堅實的文化基礎。

二、基于課外的積累策略

生活有多么寬廣，語文就有多么豐富多彩。我們聽到的一個入心的故事 ，我們讀到的一篇小文，我們了解到的一個名人故事，我們看到的一則新聞 ……凡是能進入我們心靈的人或事，皆可以積累下來。考慮到學生時間有限，認知也有限，我的做法是讓他們每個周末積累五個自己感興趣的成語和一個古今中外的名人事跡，還特別設立了“感動中國人物”專題積累。

為了盡快培養(yǎng)起學生積累的習慣，我在周末從布置過多的作業(yè)，不搞“題海戰(zhàn)術”。只有給學生充足的時間去積累，并在積累的過程中讓學生愛上語文，愛上積累，這“源頭活水”也才能汩汩不息。

以上分別論述了積累豐富的語文知識從語文課堂、課外生活實施的策略，這兩個方面是缺一不可的。課堂積累是基礎，完全有老師來決定它的內容、數(shù)量、進度，這樣做有的放矢，能引導學生把握重點，不會浪費時間。而課外積累則是課堂積累的拓展，那是大海尋寶，難免會魚龍混珠，這樣做有時會浪費學生的時間，但也正是在這樣的探尋中，才能培養(yǎng)起學生的辨?zhèn)文芰?，學會“去其糟粕，取其精華”。真正培養(yǎng)起學生的積累篩選能力，終生受益。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！蔽抑栽诖岁U述我的觀點，是因為我十幾年如一日地這樣做了，而且收效甚好。非常樂意和同仁們分享。語文積累始于手下，培養(yǎng)學生分類積累、隨時積累的好習慣，必能讓學生終生受益。