江蘇省鹽城市第二小學(xué) 宋永干

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于中高年級(jí)的小學(xué)生的習(xí)作提出了明確的要求：要重視個(gè)人感受，說(shuō)實(shí)話、真話、心里話。從整體上來(lái)看，目前的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量仍舊不盡如人意，小學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)這樣或者那樣的狀況，教學(xué)面臨著困境。走出小學(xué)作文教學(xué)的困境已經(jīng)成為了語(yǔ)文教師的共同奮斗目標(biāo)，本文將針對(duì)如何走出小學(xué)作文教學(xué)的困境展開(kāi)簡(jiǎn)單的討論。

一、留心生活，培養(yǎng)興趣

調(diào)查表明，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)候最害怕的就是寫(xiě)作文。由于在教學(xué)模式下教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，課堂教學(xué)更加偏重于命題作文的指導(dǎo)。也就是說(shuō)，教師在開(kāi)展作文課的時(shí)候會(huì)為學(xué)生設(shè)置很多的要求和限制。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，又率性活潑，因此傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)限制他們想象能力的發(fā)展，降低他們對(duì)于寫(xiě)作的興趣。面對(duì)這種困境，教師應(yīng)當(dāng)將激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣作為教學(xué)的首要任務(wù)。興趣是最好的老師，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。具體來(lái)說(shuō)，小學(xué)生的寫(xiě)作往往以生活為基礎(chǔ)，那么教師在教學(xué)的時(shí)候可以引導(dǎo)學(xué)生留心生活，捕捉生活中難忘的鏡頭。只要?jiǎng)庸P就會(huì)有收獲，因此教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用學(xué)生所熟知的事物來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，寫(xiě)自己喜歡寫(xiě)的事情。

比如說(shuō)，我在開(kāi)展童年趣事的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，在課堂的開(kāi)端利用巧妙的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣：我們每個(gè)人都有美好的童年，親人給予我們無(wú)限的愛(ài)，朋友給我們很多難忘的回憶，無(wú)論是在家里還是在學(xué)校，總是會(huì)不斷地上演一件件令人難以忘記的事情。今天就讓我們一起回到童年，追尋美好的回憶吧！對(duì)于童年回憶這個(gè)話題，小學(xué)生們都非常感興趣，因?yàn)檫@些事情是真實(shí)發(fā)生在他們身上的。隨后，我在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同分享和交流自己的童年趣事，比如說(shuō)和小樹(shù)比身高、和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園等等。課堂氛圍異常熱烈，大家對(duì)于這節(jié)課的興趣直線上升。于是我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生活中的一些趣事，以此為基礎(chǔ)來(lái)促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作。

二、善于發(fā)現(xiàn)，積累素材

學(xué)生有很大一部分時(shí)間都在和課本打交道，他們的生活面相對(duì)來(lái)說(shuō)比較狹窄，再加上年齡幼小，對(duì)于很多事物并沒(méi)有深入的理解。因此，很多小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候總會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞這樣的問(wèn)題，不知道要寫(xiě)什么素材。這是當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀下作文教學(xué)所面臨的第二個(gè)困境。筆者認(rèn)為，想要走出內(nèi)容空洞的困境，教師就必須要在教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣，通過(guò)觀察、閱讀、思考等方式來(lái)積累素材，這樣一來(lái)能夠豐富寫(xiě)作的內(nèi)容，進(jìn)而提高作文的水平和質(zhì)量。實(shí)施到具體方面，就需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。比如說(shuō)，在學(xué)習(xí)一些筆觸優(yōu)美的課文的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生摘抄一些自己喜歡的句子。再比如說(shuō)平時(shí)經(jīng)常為學(xué)生推薦一些合適的課外閱讀書(shū)籍等等。只有多積累，多思考，多運(yùn)用，才能夠逐漸解決內(nèi)容空洞的問(wèn)題。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，我非常重視培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作的好習(xí)慣，基本上每周都會(huì)為學(xué)生布置兩到三篇日記，讓學(xué)生將生活中一些美好的瞬間記錄下來(lái)。比如說(shuō)某次我在批閱學(xué)生的日記時(shí)，發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生記錄了自己觀察昆蟲(chóng)的過(guò)程：一只小螞蟻，獨(dú)自四處走動(dòng)，發(fā)現(xiàn)了一塊小面包渣，我想它一定是位高明的廚師，出來(lái)找一些東西做飯，現(xiàn)在它找到了，可是它搬不動(dòng)，它轉(zhuǎn)身往回走，來(lái)到洞穴里，不一會(huì)，螞蟻廚師又帶出了幾位搬運(yùn)工，它們齊心協(xié)力把食物搬了進(jìn)去，今晚它們又有豐盛的晚餐嘍！這段描寫(xiě)對(duì)小螞蟻進(jìn)行了擬人化，非常生動(dòng)。如果在作文課上，需要寫(xiě)一件難忘的事情或者寫(xiě)一件與觀察相關(guān)的作文，那么這位同學(xué)就可以翻閱自己的日記本，找到這篇有趣的故事，對(duì)其進(jìn)行加工和整理，寫(xiě)成作文。

三、重視生動(dòng)，融入情感

作文教學(xué)中的第三重困境，是學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候習(xí)慣性地加入很多的敘述，缺乏真實(shí)感情的表達(dá)，因此文字不夠生動(dòng)。很多小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了很多寫(xiě)作方法和技巧，但是在寫(xiě)作文的時(shí)候依然不知道如何運(yùn)用，只是將自己所看到的和所聽(tīng)到的內(nèi)容用文字寫(xiě)在紙上，這種寫(xiě)作就類(lèi)似于日記里的“流水賬”，不僅缺乏新意，而且篇幅呆板，讓人沒(méi)有閱讀的欲望。在面對(duì)這種困境的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中更加注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，首先要引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)，而不是為文造情。在寫(xiě)作時(shí)，盡可能選擇自己擁有深刻感受的事物。除此之外，還要引導(dǎo)學(xué)生陶冶情懷，學(xué)會(huì)運(yùn)用巧妙的寫(xiě)作方法來(lái)讓文字散發(fā)感情。最后，還是要重視情感的積累，在日常生活中培養(yǎng)情感。

學(xué)生對(duì)于文字的運(yùn)用能力逐漸提升的時(shí)候，作文就會(huì)變得更加生動(dòng)，富有情感。比如說(shuō)，一位學(xué)生在描寫(xiě)自己給金魚(yú)喂食時(shí)看到的場(chǎng)景：一天，我到金魚(yú)缸旁邊丟了一塊面包到金魚(yú)缸里。剛才還文文靜靜的魚(yú)兒，一下子都爭(zhēng)先恐后地游了過(guò)來(lái)，接著就是一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)。在這段話中，學(xué)生用“文文靜靜”“爭(zhēng)先恐后”“激烈的爭(zhēng)奪戰(zhàn)”等詞匯對(duì)魚(yú)兒的狀態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，這樣一來(lái)魚(yú)兒搶食的畫(huà)面就如同呈現(xiàn)在我們眼前一般。有的時(shí)候，一些恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述就能夠讓作文水平提高一個(gè)層次，教師要抓緊這方面的指導(dǎo)。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從恐懼寫(xiě)作到能夠輕松應(yīng)對(duì)的過(guò)程，因此教師也會(huì)面臨教學(xué)的困境，然后在不斷的努力和調(diào)整之下走出困境。以上一些方法是筆者在作文教學(xué)過(guò)程中的總結(jié)，希望能夠?qū)φ幵诶Ь车慕處焸兲峁┮稽c(diǎn)幫助。