《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的落地離不開(kāi)課程的支撐。近年來(lái)，海安縣孫莊小學(xué)在延續(xù)自主特色文化的基礎(chǔ)上，以紅色孫莊為根基，盤活充滿地域特色的紅色革命傳統(tǒng)文化資源，扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展“紅色文化”特色課程建設(shè)。該課程建設(shè)引領(lǐng)兒童站在課程的中央，積極構(gòu)建指向兒童“核心素養(yǎng)”發(fā)展、關(guān)注兒童道德成長(zhǎng)的特色課程體系。

一、指向兒童核心素養(yǎng)的課程覺(jué)醒

海安縣教育局一直非常重視“品德教育工作”。2014年6月，海安縣開(kāi)展了“優(yōu)化立德樹(shù)人的長(zhǎng)效機(jī)制和環(huán)境研究”的課題研究，將“立德樹(shù)人”作為基礎(chǔ)教育的根本任務(wù)。

應(yīng)運(yùn)而生，地屬革命老區(qū)的孫莊小學(xué)申報(bào)的“紅色文化”特色課程，將兒童的核心素養(yǎng)發(fā)展作為出發(fā)點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，讓核心素養(yǎng)落地生根，有效地實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)的校本化理解和表達(dá)。2016年4月，該課程被江蘇省教育廳立項(xiàng)。

為了科學(xué)有效地進(jìn)行“紅色文化”特色課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)施，我們對(duì)蘇教版教材中的《品德與社會(huì)》進(jìn)行了調(diào)研。以義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書的三到六年級(jí)《品德與社會(huì)》下冊(cè)為樣本，發(fā)現(xiàn)其中以“走出深重的災(zāi)難”為主題的革命傳統(tǒng)教育僅有4課時(shí)。

另外，我們又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)低中年級(jí)的學(xué)生對(duì)紅色革命傳統(tǒng)故事知之甚微，高年級(jí)的學(xué)生也僅略知一二。從長(zhǎng)三角地區(qū)兒童發(fā)展核心素養(yǎng)校長(zhǎng)調(diào)研報(bào)告中我們可以看出，紅色革命傳統(tǒng)文化中的自力更生、艱苦奮斗、實(shí)踐創(chuàng)新等精神正是現(xiàn)今兒童道德品質(zhì)中所缺失的，這些精神中的關(guān)鍵要素也正是林崇德教授所研究的中國(guó)兒童核心素養(yǎng)18個(gè)基本要點(diǎn)的重要組成部分。

因此，孫莊小學(xué)“紅色文化”特色課程的構(gòu)建是對(duì)品德教材進(jìn)行的有效拓展和補(bǔ)充，更是基于現(xiàn)今兒童核心素養(yǎng)現(xiàn)狀觸摸和調(diào)研之后的課程覺(jué)醒。

二、指向兒童核心素養(yǎng)的詩(shī)意行走

在關(guān)注兒童核心素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)上，孫莊小學(xué)積極探索“紅色文化”課程的實(shí)踐路徑，切實(shí)有效地開(kāi)展了系列“紅色文化”特色建設(shè)活動(dòng)。該課程傳承紅色精神的物型課程、文化課程、活動(dòng)課程，有效地實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)落地的校本化、特色化表達(dá)。

1.接力革命傳統(tǒng)的文化課程。

文化課程是涵育兒童道德成長(zhǎng)的有效平臺(tái)，孫莊小學(xué)的紅色文化校本教材《從小學(xué)習(xí)立志》接力革命傳統(tǒng)文化，盤活地域紅色文化的有效資源，打破學(xué)科的邊界，主要分為《從小學(xué)習(xí)立志》《紅色經(jīng)典我來(lái)讀》《紅色故事我來(lái)講》《紅色歌曲我來(lái)唱》《紅色人物我來(lái)扮》《紅色精神我來(lái)傳》六個(gè)單元。教材編寫有效地融入語(yǔ)文、品德、音樂(lè)等國(guó)家課程，將國(guó)家課程和校本教材靈活地打通、融合，形成了多元靈動(dòng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。該教材豐富了學(xué)生們的體驗(yàn)，貼近了兒童核心素養(yǎng)的生長(zhǎng)、引領(lǐng)兒童“從小學(xué)習(xí)立志”。

每篇教材主要由讀一讀、議一議、試一試三大部分組成，以試一試這一環(huán)節(jié)為主要抓手，將讀、唱、講、訪、演、扮等體驗(yàn)與實(shí)踐融入課堂教學(xué)。我們引領(lǐng)學(xué)生讀震撼人心的勵(lì)志故事，讀蕩氣回腸的紅色經(jīng)典，讀可親可敬的紅色人物。從經(jīng)典中感受魅力，從故事中得到啟示，從仁人志士立志成長(zhǎng)的歷程中汲取力量，在栩栩如生的“紅色人物我來(lái)扮”中走近英雄、親近英雄。

這樣的校本教材重移情體驗(yàn)，呈現(xiàn)出強(qiáng)烈的感召力和實(shí)踐力，這樣的道德體驗(yàn)更容易讓兒童接受，從而逐步內(nèi)化為兒童的道德自覺(jué)和核心素養(yǎng)。

2.傳承革命精神的活動(dòng)課程。

“開(kāi)放、對(duì)話、多樣、自由”是發(fā)展兒童核心素養(yǎng)的實(shí)踐訴求。因此，孫莊小學(xué)還接力革命傳統(tǒng)的文化精髓，開(kāi)拓“主題式”革命傳統(tǒng)教育活動(dòng)：以“追憶光榮夢(mèng)想、傳承紅色文化”為主題，開(kāi)展紅色經(jīng)典書籍進(jìn)校園、進(jìn)家庭活動(dòng)；以“接力紅色文化，從小學(xué)習(xí)立志”為主題，聘請(qǐng)孫莊老干部宣講團(tuán)為學(xué)生們做生動(dòng)、鮮活的紅色講座，感受營(yíng)溪兒女奮勇拼搏、砥礪前行的精神；以“追憶紅色歷程、再現(xiàn)燃情歲月”為主題，開(kāi)展紅色經(jīng)典電影進(jìn)校園活動(dòng)；以“重走紅色土地、重溫燃情歲月”為主題，參觀營(yíng)溪第一個(gè)黨支部誕生地、營(yíng)溪戰(zhàn)斗舊址、七戰(zhàn)七捷紀(jì)念館等紅色景點(diǎn)……

學(xué)校還開(kāi)辟了孫莊小學(xué)“紅色朗讀者”欄目，每周一升旗儀式結(jié)束后，我們讀《七戰(zhàn)七捷》《營(yíng)溪第一個(gè)黨支部的成立》《陳毅在海安》；我們讀《家鄉(xiāng)英雄顧雨亭》《韓國(guó)鈞的故事》；我們讀《雞毛信》《一只蘋果》《少年中國(guó)說(shuō)》……

這樣時(shí)尚而又詩(shī)意、真實(shí)而又樸實(shí)的朗讀活動(dòng)將教師和學(xué)生帶入其中，親近紅色文化，傳承紅色精神。

在這樣豐富多彩的主題活動(dòng)中，兒童不僅自覺(jué)地親近了家鄉(xiāng)和祖國(guó)的革命傳統(tǒng)文化，還在生發(fā)“天下興亡、匹夫有責(zé)”家國(guó)情懷和“自立自強(qiáng)”獨(dú)立意識(shí)的同時(shí)，樹(shù)立“我的故土我的根，我的祖國(guó)我建設(shè)”的理想。

三、指向兒童核心素養(yǎng)的多元評(píng)價(jià)

在探索“紅色文化”課程實(shí)踐路徑的同時(shí)，孫莊小學(xué)推行自我評(píng)價(jià)、同伴評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)兒童成長(zhǎng)的方式，與主題活動(dòng)開(kāi)展相結(jié)合，對(duì)兒童的“理想與信念、愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)、勇敢與機(jī)智、擔(dān)當(dāng)與毅力、勤勉與節(jié)約”等素養(yǎng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)內(nèi)容多元靈動(dòng)，設(shè)有愛(ài)國(guó)之星、責(zé)任之星、閱讀之星、勵(lì)志之星、禮儀之星、勇敢之星等，在此基礎(chǔ)上評(píng)比“紅色美德少年”。學(xué)校還采用紅娃成長(zhǎng)記錄袋的方式收集兒童成長(zhǎng)的點(diǎn)滴，留下兒童成長(zhǎng)的印記。

在豐富多彩的主題活動(dòng)和適切多元的評(píng)價(jià)中，學(xué)生們自覺(jué)地親近了家鄉(xiāng)和祖國(guó)的紅色文化，他們從紅色文化中汲取力量，激發(fā)和喚醒內(nèi)動(dòng)力，產(chǎn)生生命自覺(jué)，獲得豐厚的情感體驗(yàn)。

總之，孫莊小學(xué)紅色文化特色課程的構(gòu)建是指向兒童核心素養(yǎng)的校本化表達(dá)，在詩(shī)意行走的過(guò)程中將家國(guó)情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)群诵乃仞B(yǎng)用兒童的方式融入極具地域特色的課程建設(shè)里，彰顯了學(xué)校的文化個(gè)性，形成了學(xué)校的實(shí)施特色。