江蘇省響水縣第一小學(xué) 周 鴻 劉永懷

隨著新課改的推進(jìn)，教師的日常工作也在發(fā)生著天翻地覆的變化。過(guò)去教師大多只關(guān)注于知識(shí)的傳授，要求學(xué)生學(xué)會(huì)課本知識(shí)即可；而現(xiàn)在，在進(jìn)行理論教育和課業(yè)布置時(shí)，課堂知識(shí)必須適時(shí)地聯(lián)系實(shí)際生活，特別是習(xí)作訓(xùn)練，要貼近現(xiàn)實(shí)，在學(xué)生習(xí)作時(shí)要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)自然、感受生活、認(rèn)識(shí)社會(huì)，學(xué)習(xí)如何做人，實(shí)現(xiàn)習(xí)作課程的意義。在下文中，筆者針對(duì)生活化作文教學(xué)介紹了幾種策略，希望能夠?qū)虒W(xué)起到一定的幫助。

新課改下的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)要注意將內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生能下筆、敢下筆，熱愛(ài)生活，愿意表達(dá)自己內(nèi)心的真情實(shí)感。通過(guò)實(shí)際的日常教學(xué)，筆者在不斷探索教學(xué)生活化的途徑，并摸索出了一些方法。筆者認(rèn)為，教師在教學(xué)階段，要熟練作用課堂知識(shí)和習(xí)作要求，將它們與生活結(jié)合，促使學(xué)生去認(rèn)識(shí)自然，體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)做人，提高自己的情感表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)習(xí)作課程的價(jià)值。下文中就是筆者根據(jù)實(shí)際教學(xué)所得出的經(jīng)驗(yàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

1.習(xí)作場(chǎng)所“生活化”

初中的語(yǔ)文習(xí)作課程中，有許多都是要求寫(xiě)景狀物的文章，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師就應(yīng)該突破教室的束縛，引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，接近自然，走進(jìn)社會(huì)，讓學(xué)生們近距離與生活、與寫(xiě)作對(duì)象接觸。在保證學(xué)生安全的前提下，為他們提供一個(gè)可以使身心愉悅的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真記錄、交流，平時(shí)做好準(zhǔn)備，用時(shí)也能事半功倍。例如，倘若一堂課的習(xí)作要求是讓學(xué)生將校園景物描寫(xiě)出來(lái)。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在習(xí)作課開(kāi)始后，教師在課上講寫(xiě)作要求后就直接讓學(xué)生動(dòng)筆，這種情況下，學(xué)生交上來(lái)的文章很少有十分出彩的。而生活化的教學(xué)模式下，教師就可以將一堂課的部分時(shí)間抽出來(lái)，讓學(xué)生走出教室。盡管學(xué)生們每天都從校園各個(gè)角落經(jīng)過(guò)，但鮮少會(huì)有學(xué)生認(rèn)真觀察校園景物，因此，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真將校園觀察一邊，然后，在學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作之前，將寫(xiě)作的技巧講解一下，為學(xué)生留下充分的想象和發(fā)揮空間。這種情況下，學(xué)生們往往可以交出令人滿(mǎn)意的答案。當(dāng)然，部分教師還無(wú)法做到這么靈活的教學(xué)，不過(guò)他們也可以在課堂上活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維。通過(guò)提一些問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生們的興趣，例如，對(duì)校園里的景物，看誰(shuí)說(shuō)出的種類(lèi)最多；同學(xué)們各種喜歡校園里的哪種景物，對(duì)它了解多少等等。借由這種方式調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，促使學(xué)生在不走出教室的情況下還能充分運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦，發(fā)揮他們的想象能力，這種方式的教學(xué)雖然沒(méi)有走進(jìn)自然，但也在最大限度上促使學(xué)生回憶生活，讓他們自己找回他們對(duì)于景物的情感看法。

2.習(xí)作要求“生活化”

為了響應(yīng)新課程改革，各學(xué)科的學(xué)習(xí)要求都做了相應(yīng)的調(diào)整，習(xí)作要求大體上也是符合學(xué)生實(shí)際生活的。不過(guò)，在教學(xué)過(guò)程中，作為教師的我也遇到了一些情況。例如，在很多卷面上，對(duì)于人物的寫(xiě)作要求都是要求學(xué)生們寫(xiě)身邊的令人敬佩的人，如父母、老師等。但現(xiàn)實(shí)中，很多學(xué)生都會(huì)向我提出這樣的問(wèn)題：老師，我們可不可以寫(xiě)在電視看到的令人敬佩的人，這些也是我們生活中的人呀！聽(tīng)到學(xué)生這種提問(wèn)，我也在思考，現(xiàn)在的孩子們了解社會(huì)的主要渠道是電視，電視上的人物事跡都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響，這些事情雖然不是發(fā)生在學(xué)生觸手可及的地方，但確實(shí)真實(shí)發(fā)生在我們身邊的故事，確實(shí)是值得令人敬佩的人和事，學(xué)生們有何不能寫(xiě)的。例如：熱愛(ài)生活的海倫凱勒、身殘志堅(jiān)的霍金、永不放棄的奧運(yùn)健兒、樂(lè)于助人的慈善大使們……這些人其實(shí)十分適合出現(xiàn)在學(xué)生們的文章當(dāng)中，繼續(xù)流傳，相互鼓勵(lì)。因此，在我的班級(jí)中，對(duì)于這類(lèi)習(xí)作要求，我都會(huì)一定程度上放寬要求，學(xué)生們聽(tīng)到這個(gè)消息也十分開(kāi)心。當(dāng)看到學(xué)生們可以針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的真人真事大膽暢快地發(fā)表自己的見(jiàn)解時(shí)，作為一名語(yǔ)文老師，我是十分欣慰的。這也給了我們一個(gè)啟示：要想學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中能暢所欲言，有話(huà)可說(shuō)，習(xí)作要求必須足夠“生活化”，針對(duì)現(xiàn)代初中生的生活環(huán)境、思維特征出發(fā)，讓他們可以勇敢地表達(dá)自己，輕松愉快的寫(xiě)作。杜絕復(fù)制、模仿、抄襲的現(xiàn)象，讓學(xué)生獨(dú)立完成文章的寫(xiě)作。

3.習(xí)作內(nèi)容“生活化”

體驗(yàn)式的教學(xué)方式可以大幅度激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。首先是活動(dòng)作文、游戲形式的加入，為了降低甚至是消除學(xué)生們對(duì)于作文的煩躁和恐懼，就需要讓他們體會(huì)到說(shuō)真話(huà)、訴情感的好處，讓他們從中尋找樂(lè)趣，因此，作文必須要貼近生活，盡可能地生活化，讓學(xué)生能有所想、有所感、有所說(shuō)。其次，教師也要積極參與，不能一直對(duì)著學(xué)生夸夸其談，自己卻又不做，要盡力為學(xué)生尋找好詞好句，自己也經(jīng)常寫(xiě)文章，積極與學(xué)生交流，在起帶頭作用的同時(shí)，還能潛移默化地影響學(xué)生。最后，還要為學(xué)生提供能展示自我的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，教師與家長(zhǎng)間可以建立交流平臺(tái)，如博客、校訊通等，將優(yōu)秀的文章、杰出的同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或是短信展現(xiàn)在大家面前，估計(jì)學(xué)生們積極參與，更多地展示自己；課外還可以舉辦作文擂臺(tái)賽、演講比賽等，讓學(xué)生們自己投票選擇優(yōu)秀文章，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，使他們體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基就曾提過(guò)：學(xué)生日復(fù)一日、年復(fù)一年地重復(fù)著別人的思想，卻沒(méi)有表達(dá)自己的思想。在他看來(lái)傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)很大的弊端就在于它將語(yǔ)言和寫(xiě)作者的思維割裂開(kāi)了。由此，蘇霍姆林斯基并不提倡命題作文，他推崇寫(xiě)實(shí)性的觀察作文，也一直用這種理念簡(jiǎn)單教導(dǎo)學(xué)生，事實(shí)也證明，他的想法十分有效。為了不再加大學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)，我要求他們每天都要觀察事物，不用寫(xiě)完整的作文，但要用簡(jiǎn)短的句子清晰地記錄下他們的所見(jiàn)所想，字?jǐn)?shù)不限，這也使學(xué)生們可以根據(jù)他們的余力自行判斷記錄的長(zhǎng)短。作為教師，平時(shí)我們布置的作文要盡量符合學(xué)生們的口味，要讓他們樂(lè)意去寫(xiě)，這類(lèi)觀察作文最主要的還是要引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)生活，貼近自然。例如，在寫(xiě)與雪有關(guān)的作文時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生多去接觸雪花，或是引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ビ^察下雪時(shí)人們的行為，像孩子的歡喜、成人的行色匆匆等，都可以很輕易地就觀察到。學(xué)生們通過(guò)自己看到的事物來(lái)寫(xiě)作，自然也會(huì)文思泉涌，寫(xiě)出優(yōu)秀文章。