江蘇省揚州市廣陵區(qū)湯汪中心小學(xué) 許 敏

閱讀是理解課文的最好方法，是引導(dǎo)學(xué)生深入探讀文字并能積累感思的重要途徑。閱讀課文作為讀者對語言文字的一種主觀投射，更多的一種對話，是讀者與文本、作者、情境等深入對話，是學(xué)生對文字語句的個性解讀。關(guān)注學(xué)生的閱讀認(rèn)知需要，多給學(xué)生相應(yīng)的提示，引導(dǎo)他們在深入嘗試和主動感知的過程中探求其中的精彩，定會利于他們在深化整體感之中獲得獨特認(rèn)知，切實提高語言表達的準(zhǔn)確性與正確性。

一、真心進角色：體味情感

從文本的角色中深度剖析人物內(nèi)心思維情感，更利于學(xué)生聚焦核心要點進行深入探知。閱讀需要有參禪般的靜心，需要學(xué)生在換位思考的基礎(chǔ)上多予以傾訴與表達。真心融入到角色中，引導(dǎo)學(xué)生從相應(yīng)的文字中捕捉思維靈感，更利于其在實踐運用中強化運用，產(chǎn)生“於我心有戚戚焉”的共鳴。

進入角色深入體味文本內(nèi)容，更有不一樣的收獲。如，在《徐悲鴻勵志學(xué)畫》中，不妨請學(xué)生換位思考，假如你就是徐悲鴻，在巴黎學(xué)畫遇到那樣的嘲諷，你會有怎樣的想法？很多同學(xué)紛紛提出了自己的觀點，有的同學(xué)說，自己要有抗壓能力，越是抗壓越能激勵自己不斷獲得進步和成功。有的同學(xué)說，不要懼怕別人的諷刺，讓自己的內(nèi)心強大起來，必須不怕外來壓力。有的同學(xué)說，要想取得比別人的激怒，就需要自己在接受別人的意見中獲得更多的動力，等等。這樣進入角色的探知利于學(xué)生在轉(zhuǎn)化閱讀思維的基礎(chǔ)上形成更多的不一樣感知，利于其在深入嘗試和主動探知的過程中獲得不一樣體驗。在學(xué)生進入人物角色后，可從他們的內(nèi)心世界出發(fā)，多鼓勵他們提出獨特的想法，幫助他們在深入理解感知的基礎(chǔ)上篩選更多有效的信息。

鼓勵學(xué)生進入角色深入鉆研，便于其在了解相應(yīng)的內(nèi)容中獲得深度感知。結(jié)合學(xué)生在角色揣摩中收獲，能使得他們在體味其中的內(nèi)涵意境中獲得更多深刻認(rèn)知。多從人物的內(nèi)心情感世界開挖，不僅能使得學(xué)生獲得更多的認(rèn)知，更利于其在整理運用中發(fā)現(xiàn)更多的趣點和熱點。

二、細心探問題：開闊認(rèn)知

組織學(xué)生認(rèn)真探究問題，打破傳統(tǒng)的過度依賴教師講學(xué)模式，更能使得學(xué)生在開闊認(rèn)知感悟的基礎(chǔ)上獲得深度體驗。細心探究問題，能讓學(xué)生由被動應(yīng)付學(xué)習(xí)向主動深入探知轉(zhuǎn)變，給他們更多的自我實踐運用機會。

在緊扣文本細節(jié)處探尋其中的“蛛絲馬跡”，定會有所不一樣。如，在《牛郎織女》教學(xué)過程中，結(jié)合牛郎織女的愛情故事，不妨鼓勵學(xué)生從故事情節(jié)入手，圍繞相應(yīng)的內(nèi)容進行討論：為什么老牛在臨終前讓牛郎做那樣的事情？織女為什么會肯嫁給牛郎？王母娘娘為何要拆散牛郎織女？很多同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容進行研討，圍繞封建婚姻制度進行深入交流，從封建的“門當(dāng)戶對”中篩選相應(yīng)的有效信息。很多同學(xué)在交流中能圍繞古代勞動人民對美好生活的向往主動說出自己的觀點，也闡述了做一個善良、勤勞的中國人是其底線，應(yīng)該學(xué)牛郎那樣對人、對物都保持一顆善心，讓自己的在現(xiàn)實生活中備受尊重與信任，給他們更多自由，等等。通過這樣細心引導(dǎo)，能讓學(xué)生在有感而發(fā)的基礎(chǔ)上獲得更多深刻感知。

組織學(xué)生細心探究問題，利于其在發(fā)現(xiàn)更多更多精彩和亮點的基礎(chǔ)上形成深刻感知印象，便于其獲得豐富知識。多給學(xué)生設(shè)置具有開放性和多樣化的問題，引導(dǎo)他們在主動交流中深入探知，利于他們有效開闊視野。歡迎學(xué)生認(rèn)真總結(jié)自己的探知問題方法，鼓勵他們在認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗中不斷強化識記，提升語用技能。

三、傾心寫感悟：深度閱讀

讀寫結(jié)合是學(xué)習(xí)語文的有效方法，也是學(xué)生積淀深厚語言文化知識的重要途徑。延伸閱讀，利于學(xué)生在主動聚焦核心要點的基礎(chǔ)上獲得深度感知。鼓勵學(xué)生“以我手寫我感”，讓他們帶著好奇和新鮮主動深入閱讀，定會有更多的驚喜發(fā)現(xiàn)。

傾心寫感悟，利于學(xué)生在深入研讀的基礎(chǔ)上獲得更多豐富認(rèn)知。如，在《第一次抱母親》教學(xué)中，圍繞課文中有關(guān)細節(jié)描寫，可建議學(xué)生結(jié)合其中的語言、動作、肖像等描述，挑選自己感興趣的內(nèi)容主動梳理相應(yīng)的語句，定會利于他們獲得更多的感知。有的同學(xué)圍繞“……我將她輕輕地搖動。護士不忍離去，靜靜地站在邊上看……”寫出了“我”的舉止也讓護士深受感染，也為眼前的情形深深感動，并能體味到其中的真切祝福。有的同學(xué)圍繞“我以為母親睡著了……有兩行淚水從母親的眼角流出來”寫道：母親流淚，正是由于作者的“孝行”，更是我們作為子女應(yīng)該體諒父母的重要內(nèi)容，我們應(yīng)該多換位思考，多給父母關(guān)愛，讓他們能真正感受到幸福生活，安享晚年，等等。

傾心寫出感悟，能讓學(xué)生在充分表達自己觀點中深化感知，形成豐富的語言文化知識。針對學(xué)生感興趣的內(nèi)容，多給他們相應(yīng)的問題引導(dǎo)，幫助他們聚焦要點深入闡述。多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己觀點，多給他們更多自由建言獻策機會，幫助他們深化感知。

總而言之，關(guān)注語文閱讀，多給學(xué)生更多的自我嘗試和主動運用機會，利于其在深入發(fā)現(xiàn)問題和主動探知問題過程中捕捉更多的思維靈感，利于其增強語用綜合運用能力。突出閱讀多樣化策略指導(dǎo)，便于學(xué)生在主動聚焦問題和深入探知的基礎(chǔ)上獲得更多語用方法，利于其在深入探知交流中增強學(xué)習(xí)的自覺性與激情。