江西省贛州市蓉江新區(qū)高校園區(qū)管理處壩上小學 李婷婷

優(yōu)質(zhì)的小學語文課堂，其開頭必須要具有引人入勝的特點。并且設計的課堂導入內(nèi)容，必須要使學生明確本節(jié)課所要學習的重難點，使學生有針對性地參與到新知識的探究過程中。同時新課導入的方式必須要靈活多樣，且不可出現(xiàn)每次都是固定模式的情況，并要和學生的認知及理解能力完全一致，確保為學生后續(xù)的高效化學習奠定扎實基礎。以下是筆者對現(xiàn)狀及對策的具體性闡述。

一、小學語文教師課堂導入技能的現(xiàn)狀

1.導入過長或者過短

想要將課堂導入的效果發(fā)揮出來，并不是隨意進行的，需要老師進行精心的設計，這樣才能有效調(diào)動學生的學習積極性。但從目前的小學語文教師課堂導入教學來看，往往存在兩種極端現(xiàn)象：第一，課堂導入時間過短，即有些老師善于利用幾句話帶過，凸顯出了較強的畫蛇添足特點，難以達到有效的激趣目的；第二，課堂導入過程，即設計的導入內(nèi)容過長，使得學生難以明確此新課學習的重難點在哪里，需要去探究哪些知識。因此，此兩種極端都難以將課堂導入的優(yōu)勢發(fā)揮出來。

2.課堂導入無趣，不符合學生的學習心理

小學階段的學生和成人是完全不同的，他們尤為愛動，并且精力難以持久。但從目前較多小學語文老師的課堂導入來看，常設計的非常呆板、無趣，使學生不愿意參與到課堂導入學習中。小學階段的學生對于故事、音樂、視頻等內(nèi)容較為感興趣，與之相反的課堂導入自然無法發(fā)揮導入教學的效果。還有些老師為了有效完成教學任務，常會出現(xiàn)忽視導入的情況，直接進行平鋪直述的教學，但此過程中學生的思緒往往還停留在課間的玩鬧中，無法回過神來。因此，新時期的課堂導入老師需要設計得精彩、有趣，既能順利將學生的思緒帶入到新課中，又可以讓學生對新課的學習感興趣，產(chǎn)生探究欲望，可以說有一箭雙雕之效。

二、小學語文教師課堂導入的具體對策

1.合理運用問題導入法

小學語文課程的教學就是要培養(yǎng)學生的發(fā)現(xiàn)、分析與解決問題能力。所以可以運用問題導入法來教學，讓問題成為學生學習的動力，激發(fā)學生的探究學習心理。比如在學習“小蝌蚪找媽媽”課文時，可以這樣設計問題導入：學生們見過小蝌蚪?jīng)]有？它有什么特點？可愛嗎？當學生回答完畢之后，老師可以繼續(xù)設疑：小蝌蚪的媽媽去哪里了？小蝌蚪為什么非要找到媽媽呢？以層層遞進的設疑來激發(fā)學生對問題的探究欲望，引發(fā)學生的好奇心，這樣能一步步帶領學生走入到小蝌蚪的世界中。學習新課初，可以先讓學生對課文進行朗讀，然后將幾個層層遞進的問題寫于板書上，讓學生帶著問題去朗讀，這是一種效果非常好的導入方式，只要合理運用，必然能有效提高教學質(zhì)量。

2.合理運用多媒體情感導入方式

小學階段的學生正處于形象思維時期，對于事物的認識往往還比較模糊，所以很難對課文想要表達的情感進行理解。而多媒體教學技術則完全不同，能夠將課堂變得豐富多彩起來。當老師單純的講解無法幫助學生理解問題時，便可以巧用圖片、生動有感情朗讀課文及小視頻等導入方式來教學，給學生創(chuàng)設適宜的學習情境，讓學生的情緒處于極度高漲狀態(tài)。讓學生追求真善美，否定憎惡丑，將學生有情感地導入。小學生的情感單純而美好，比如在學習“地震中的父與子”課文時，便可以將2017年8月8日21時19分46秒四川九寨溝地震的圖片及短視頻播放給學生看，讓學生對課文中的事件及情感感興趣。此種課前導入方式，能將學生導入到一種父親悲傷和孩子的期望中去，從而讓學生通過課文的學習深刻的感受到父母對孩子毫無保留的愛。

3.合理運用故事導入方式

故事是兒童時期孩子的最愛，也是小學生的天性，他們對于每個故事都充滿好奇與期待。實際導入教學過程中，可以巧抓住學生此特點來設置故事導入情節(jié)，讓學生在聽故事中不斷感受到快樂，快速進入到應有的學習狀態(tài)中。比如在學習“賣火柴的小女孩”課文時，在課堂導入前老師要對學生的寓言故事掌握情況進行了解，導入時讓學生進行寓言故事接龍，以此種方式讓學生對本節(jié)課的寓言故事產(chǎn)生探究興趣，相信這樣的導入會達到事半功倍的效果。

【結 語】

課堂導入技能是目前每位小學語文老師都需要掌握的技能，老師必須要合理的設計課堂導入環(huán)節(jié)，以循循漸進的培養(yǎng)學生的語文學習興趣、能力及素養(yǎng)，讓學生深深的愛上語文課程的學習，獲得更多豐富的知識與感受。