江蘇省建湖縣上岡鎮(zhèn)中心小學(xué) 尤國(guó)艷

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中生活作文教學(xué)課程是語(yǔ)文教學(xué)課程的一個(gè)關(guān)鍵組成部分，它能使學(xué)生更好地運(yùn)用其所學(xué)的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行相互之間的表達(dá)與交流，同時(shí)它也可以使學(xué)生展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力和生活積累。因此，伴隨著新課程改革的大浪潮，教師要著重培養(yǎng)小學(xué)生生活作文寫作的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活，在生活中不斷挖掘其生活作文寫作的潛力，使學(xué)生真正走進(jìn)生活寫作、愛(ài)上生活寫作，在寫作中不斷收獲快樂(lè)，在寫作中不斷收獲知識(shí)。

1.走進(jìn)生活，積累寫作素材

藝術(shù)來(lái)源于生活。生活作文作為一種藝術(shù)，同樣也是來(lái)源于生活。由于小學(xué)生具有年齡小的特征，這在一定程度上限制了他們認(rèn)知的能力，但是小學(xué)生對(duì)他們感興趣的東西或者具有明顯特征的東西卻會(huì)特別關(guān)注、仔細(xì)觀察，因此教師在開(kāi)展日常的生活寫作課程時(shí)要緊緊抓住小學(xué)生的這一特征來(lái)展開(kāi)教學(xué)，在課堂上增添一些帶有明顯生活特征的元素以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，使其融入到生活寫作的教學(xué)之中提筆寫作，學(xué)習(xí)寫作知識(shí)，積累寫作素材，培養(yǎng)寫作能力。在此過(guò)程中，教師要著重帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生在生活中去感受寫作的魅力，積累寫作的素材。

練筆的過(guò)程便是小學(xué)生不斷積累素材的過(guò)程，為此教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，不斷積累其生活寫作的素材。在教學(xué)的過(guò)程中，教師還要不斷帶領(lǐng)學(xué)生融入到生活之中，積累生活中發(fā)生的點(diǎn)滴小事讓學(xué)生以此為主題來(lái)展開(kāi)生活寫作。日記的寫作便是培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的最好手段，而生活中的小事都可以成為日記的素材，比如：“今天早上媽媽帶著我去集市上買了兩斤蘋果，紅紅的像極了節(jié)日里的紅燈籠，我把它們一個(gè)個(gè)擺放在桌子上面讓爸爸也過(guò)來(lái)欣賞‘小紅燈籠’，我偷偷拿起一個(gè)咬了一口，真甜！”雖然是對(duì)生活中的事物簡(jiǎn)單的描述，但是里面卻充滿了小學(xué)生的童真和樂(lè)趣，這樣讓學(xué)生不斷積累日常生活中的點(diǎn)滴小事，使學(xué)生在寫作的過(guò)程中不斷積累寫作素材。

2.培養(yǎng)興趣，激發(fā)寫作動(dòng)機(jī)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)最好的老師，唯有興趣才能吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生真正走進(jìn)學(xué)習(xí)的海洋之中。由于小學(xué)生具有對(duì)世界充滿好奇的天性，所以教師在日常的教學(xué)時(shí)一定要從小學(xué)生天生好奇的特征出發(fā)來(lái)展開(kāi)教學(xué)，不斷挖掘小學(xué)生對(duì)生活寫作的好奇心，帶領(lǐng)小學(xué)生將對(duì)生活寫作的好奇心轉(zhuǎn)化為對(duì)生活寫作的興趣，進(jìn)而不斷挖掘小學(xué)生的寫作潛力。同時(shí)教師還要給學(xué)生留有足夠的創(chuàng)作時(shí)間和創(chuàng)作空間，逐漸幫助學(xué)生打開(kāi)創(chuàng)作的思維，減少學(xué)生的寫作束縛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作和創(chuàng)意寫作，盡情發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。教師還可以在課堂上創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境以此來(lái)挖掘?qū)W生的興趣進(jìn)而激發(fā)學(xué)生寫作的動(dòng)機(jī)，比如教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)“打掃衛(wèi)生”的特定情境讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行寫作。

培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的興趣，教師可以從學(xué)生日常生活中較為關(guān)心的事物入手，許多小學(xué)生都喜歡養(yǎng)寵物，教師在開(kāi)展教學(xué)課程時(shí)可以要求學(xué)生以“我的寵物”為題目來(lái)展開(kāi)寫作。比如，學(xué)生可以描述自己的貓咪：我有一只可愛(ài)活潑的小花貓，圓圓的眼睛，小小的鼻子，還有一張三角的小嘴，小嘴的兩邊還有幾根白白的胡須，圓圓的小腦袋上面還豎著兩只尖尖的小耳朵，可愛(ài)極了。以我的寵物為題，從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，讓學(xué)生對(duì)自己最喜歡的寵物進(jìn)行寫作，對(duì)自己的寵物展開(kāi)細(xì)膩的描寫，這樣不僅僅可以使學(xué)生升入生活培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活寫作的興趣，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生生活寫作的能力，使學(xué)生真正做到融入生活去進(jìn)行創(chuàng)作。

3.加強(qiáng)評(píng)改，提高寫作能力

學(xué)會(huì)自我修改文章也是學(xué)生寫作能力培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)組成部分，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、思維能力和作文書寫的表達(dá)能力都比較低時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我修改文章有助于幫助他們進(jìn)行深入思考，進(jìn)一步總結(jié)寫作過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)，把自己在修改文章中所感悟到知識(shí)靈活的運(yùn)用到寫作中去，進(jìn)而提高學(xué)生自身的寫作能力和寫作水平。教師在生活寫作課程中可以讓學(xué)生以“作文賞析”為主題來(lái)進(jìn)行討論，讓每位學(xué)生都參與到文章的賞析中來(lái)，你一言，我一語(yǔ)，使每位學(xué)生的觀點(diǎn)都能夠進(jìn)行交流，尋找文章中的優(yōu)點(diǎn)，找出文章中的不足并進(jìn)一步提出修改的意見(jiàn)。通過(guò)“作文賞析”不斷對(duì)文章進(jìn)行修改，還可以在一定程度上幫助學(xué)生提升賞析作文的水平，使其發(fā)現(xiàn)作文寫作中的美，感受作文寫作中的魅力。

教師的評(píng)語(yǔ)也對(duì)學(xué)生生活作文的寫作發(fā)揮著重大的作用，它既能增加學(xué)生對(duì)寫作的自信心，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生寫作的收獲感和成就感，因此教師在對(duì)學(xué)生的文章進(jìn)行評(píng)析時(shí)，要在評(píng)語(yǔ)上面多下功夫，既不能打擊了學(xué)生進(jìn)行生活寫作的積極性，同時(shí)還要多寫一些建議性的和欣賞性的評(píng)語(yǔ)，盡可能去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生文章中的閃光點(diǎn)，給予相應(yīng)的肯定，增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的自信心。比如教師在對(duì)一篇文章優(yōu)美但錯(cuò)別字較多的文章進(jìn)行評(píng)析時(shí)可以給出如下的評(píng)語(yǔ)：文章的開(kāi)頭簡(jiǎn)單得當(dāng)，通過(guò)對(duì)環(huán)境的描寫來(lái)進(jìn)一步襯托人物的心情，這一點(diǎn)十分的藝術(shù)化，并且雜而不亂，詳略得當(dāng)，突出重點(diǎn)，同時(shí)結(jié)尾也恰到好處地點(diǎn)明了中心，文章的語(yǔ)言樸實(shí)而又含義深刻，文章比較完美，但是文章中錯(cuò)別字較多，急需改善！這樣既肯定了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，又否定了他的缺點(diǎn)，使其在老師中肯的評(píng)語(yǔ)中提升寫作水平。

培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文生活寫作的能力，身為教師，首先要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活，在生活中不斷積累寫作的素材；其次，還要不斷培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行生活寫作興趣，使學(xué)生在興趣的驅(qū)使下不斷激發(fā)其寫作動(dòng)機(jī)；最后，還要加強(qiáng)評(píng)改，師生共同進(jìn)行評(píng)析，相互交流，在評(píng)析之中提高生活寫作的能力。