山東省鄒平縣魏橋實驗學校 張傳儉

亞里士多德提出：“想象力是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明等一切創(chuàng)造活動的源泉?！睂懽饕嗖荒苊撾x想象。在初中作文教學中，教師要鼓勵學生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，這也是新課標的要求。由此可見，在作文教學中培養(yǎng)學生的想象力非常重要。下面就此談幾點做法。

一、細心觀察，奠定想象基礎

觀察是想象的基礎，沒有細致的觀察能力，就開不出豐富的想象之花。例如李白詩中的名句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中所描繪的壯觀景象就令人嘆服，如果不是親眼目睹黃河的波瀾壯闊，沒有對浩蕩江河的細致觀察，又怎么會寫出這千古奇句呢？因此，教師要和學生一起走出校園，親近大自然。要善于捕捉大自然的美，能夠用筆記錄大自然的美。這樣，才能為想象打好堅實的基礎。春天，讓學生觀察剛剛發(fā)芽的小草和初綻的野花；夏天，讓學生觀察炎炎的烈日和茂盛的樹林，秋天讓學生觀察遼闊的天空和金黃的玉米，冬天讓學生擁抱白雪皚皚的大地……學生頭腦里的表象儲備多了，心中自會生出想象的翅膀。在學完朱自清先生的《春》后，為了讓學生寫好以“春”為話題的作文，我就曾和學生走到野外，尋找春天的足跡，欣賞春天的新、美、力，構思春天的美麗畫面。這樣加深了對課文的理解，寫作也達到了前所未有的效果。

二、注重積累，儲備想象素材

想象力不是憑空產生的，它是在一定知覺基礎上日積月累的一種能力。想象源于豐富的生活積累，是人們對生活的深刻體驗與感悟，所以有了“磨難出才子”“時勢造英雄”一說。像如李后主的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，毛澤東的“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，無不是詩人自己人生經歷的真實寫照。因此，要培養(yǎng)學生的想象力，亦應引領他們從日常生活中尋找素材，儲備表象。同時，要重視學生的語言積累，加強課內外的聯(lián)系，注意知識和生活的關系，以此來觸發(fā)他們的想象。

例如，在學習《春望》一詩時，疏通大意后，我問學生：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”一句詩是寫花鳥落淚、傷心嗎？學生經過思考，終于明白：這是詩人見花流淚，聽鳥鳴傷心，詩人不過是借花鳥喻人，借物抒情罷了。這一問題解決后，又問學生：“以前大家學過的借物喻人的詩句還有哪些？”學生七嘴八舌道：“浮云游子意，落日故人情”“柴門聞犬吠，風雪夜歸人”……平時積累多了，寫作時才能文思泉涌，一揮而就，這就是所謂的厚積薄發(fā)吧。

三、拓展閱讀，提高想象空間

閱讀是學生積累語文知識、提高寫作水平的重要途徑。想象是客觀事物在人腦中的反映，是在各種已有的感知知識的基礎上形成的。人的想象力與其所儲備的知識成正比。因此，教師在寫作教學中，有目的地指導學生進行課外閱讀，鼓勵他們有計劃地閱讀各種充滿想象力的書籍，比如《哈雷波特》《名偵探柯南》《神秘島》等。學生在閱讀中不僅獲得知識，更重要的是，這些書中充滿天馬行空的想象，會使他們的腦洞大開，既能開闊他們的視野，又能拓展他們的思維，發(fā)展他們的想象空間。這就為他們寫好作文《20年后的我》《2025年后的中國》《未來的世界》等作好了充分的準備。

四、指導寫作，開發(fā)想象空間

俗話說得好，實踐出真知。觀察和積累是寫作的基礎，要充分發(fā)展學生的想象力，必須加強寫作指導。

第一，借助看圖作文訓練，培養(yǎng)學生的想象力

看圖作文既可以鍛煉學生的敏銳的觀察力，也可以考驗學生把畫面轉化成文的概括能力，更可能顯示出一個學生的想象力。如播放電視里，新聞中常出現(xiàn)的畫面：馬路上，一位老人摔倒了，不停地對著路人喊著“好人啊，扶我一下吧……”讓學生根據畫面一起想象并討論故事的結局。結果作文的立意大體有兩種：一是好心人把老人扶了起來，并送到醫(yī)院，老人及時得到了治療，其兒女非常感激，我內心無比快樂。二是好心人打了120電話，看著老人得救了，然后悄悄地離開。三是好心人扶起了老人，把老人送到醫(yī)院，老人的兒女趕到后非但不感激好心人，反而讓他賠償醫(yī)藥費，照顧老人生活，他有理卻說不清楚，他就請假每天在醫(yī)院照顧老人……綜觀學生的答案，可以看出他們的想象力不但豐富，而且多數孩子的想象充滿了正能量。

第二，借助課本中的內容，讓學生續(xù)寫故事。在學習了《石壕吏》后，讓學生續(xù)寫老嫗被抓服役后發(fā)生的故事，在學習《驛路梨花》后，讓學生續(xù)寫小茅屋的故事，在學習了《賣炭翁》后，讓學生續(xù)寫賣炭翁的炭被搶走后發(fā)生的故事……學生通過合理的想象、夸張，適當地進行一番添油加醋的加工后，往往很生動，別具吸引力。如關于《石壕吏》中老嫗從軍的故事，有些學生就寫得很有意思。有的寫，老婦人被抓到軍隊后，被安排做飯，由于她廚藝好，做的飯菜特別好吃，就得到了軍隊領袖的重用，讓她專管軍中大帥的伙食，她的日子反而比在家時好了許多。有的寫，老太太去了軍隊之后，特別想念家人，整日以淚洗面，還要不停地洗衣服，終于，積勞成疾，病死了。還有的寫，老太太在去部隊的途中逃跑了，歷盡千辛萬苦，又回到了家鄉(xiāng)，可是家里已經沒有人了……可見學生想象力的豐富。這樣的寫作訓練，既給更激活了學生的想象思維，又給課堂增添了愉悅的氛圍。

總之，想象力對開發(fā)學生智力、培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維有重要作用，對提高學生寫作能力有重要意義。而想象力的培養(yǎng)則是一個動態(tài)的過程，需要教師在教學中不斷引導，慢慢滲透。教師在平時的作文教學中要鼓勵學生主動想象，大膽創(chuàng)新，這樣，學生的想象力才會日益豐富起來，作文才會充滿活力。