江蘇省睢寧縣古邳鎮(zhèn)中心小學(xué) 周 潔

一直以來小學(xué)生都給我們留下了朝氣蓬勃、積極向上的印象，但是為何從學(xué)生的作文中看不到這些呢？學(xué)生的作文仿佛出自同一個人的筆下，長期以來這種境況總在阻礙著小學(xué)寫作教學(xué)的發(fā)展。那么如何才能通過作文看到真實(shí)的學(xué)生呢？

一、放開內(nèi)容

就現(xiàn)階段的小學(xué)寫作教學(xué)而言，學(xué)生最缺的便是一個新穎而真實(shí)的寫作內(nèi)容。教師總是認(rèn)為小學(xué)生的作文缺乏靈魂，寫出的內(nèi)容太過平庸，不是攙扶老人被夸就是撿到錢包被夸，我們不能不承認(rèn)確實(shí)存在這樣的事情，但是當(dāng)每一個學(xué)生都以這些作為內(nèi)容的話，就難免造成寫作的失真。在我看來要想提高小學(xué)生寫作水平，就要堅持“放開內(nèi)容”，不要總是將寫作內(nèi)容限制在某一個層面上，教師要讓學(xué)生徹底放開，寫自己生活中的事情。那么生活中有哪些事情是可以放到作文中的呢？學(xué)生所見所聽所感皆可作文寫作內(nèi)容。學(xué)生每天所聽到的來自教師的諄諄教誨、來自家長的苦口婆心、來自朋友的虛心請教、來自陌生人的關(guān)懷備注、在考試前教師找自己談了什么話、在犯錯時家長對自己的批評教育……這些都是學(xué)生經(jīng)常聽到的，都可以作為寶貴的寫作內(nèi)容。亦或者是路邊的一處風(fēng)景、一次和煦的春風(fēng)、一個溫暖的懷抱、一個難以忘懷的夢境、一次委屈的訴說、一張白紙……這些也都可以作為寶貴的寫作內(nèi)容。

在一次作文課上，我給學(xué)生準(zhǔn)備了“我最喜歡的圖片”這樣一個較為新穎的作文題目，對寫作的內(nèi)容沒有任何的提示也沒有任何的限制，主要是為了讓學(xué)生放開內(nèi)容，寫出真實(shí)而又新穎的內(nèi)容。有一個學(xué)生就從“一張照片”的角度出發(fā)，“照片已經(jīng)泛黃，爺爺?shù)拿嫒菀惨呀?jīng)模糊，但是那張笑臉卻仍然存留在記憶的深處……”以一張看似普通的照片為切入點(diǎn)，不僅選材新穎，而且內(nèi)容真實(shí)。我想如果學(xué)生能夠徹底放開，在新穎的作文題目下寫出較為新穎的內(nèi)容，我想這比讓教師出示一個平常的作文題目，學(xué)生抄襲、編寫要有效的多吧！一旦寫作內(nèi)容有所松綁，學(xué)生對寫作的態(tài)度就發(fā)生十足的轉(zhuǎn)變，寫作氛圍也會變得更加的和諧。

二、放開要求

小學(xué)生一直具有著各種各樣的奇思妙想，這些從平時的語文教學(xué)中就可以看得出來，學(xué)生的想法往往給我?guī)硪环N全新的感受，雖然很多時候?qū)W生的想法并不被我承認(rèn)，但是作為教師為了維護(hù)學(xué)生的個性發(fā)展需要，我仍舊以肯定和鼓勵為主。但是我所了解的充滿朝氣和奇思妙想的學(xué)生在寫作上卻沒能有一個令我驚奇的良好表現(xiàn)，他們的寫作模式如出一轍，在對學(xué)生長期寫作的經(jīng)驗指導(dǎo)下，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生確實(shí)太受寫作要求的限制了。眾所周知，為了應(yīng)試，為了升學(xué)，語文大綱對寫作教學(xué)提出了很多具體的要求，其中對寫作模式和寫作立意等都有著非?？量痰囊?，這就使得學(xué)生在寫作的過程中時刻不忘遵循各種寫作要求，很多時候?qū)W生不是缺乏新穎的寫作內(nèi)容，也不是缺乏發(fā)現(xiàn)的眼睛，而是他們意識到他們思維中的內(nèi)容并不適合于寫作提出的各種要求，這就使得部分學(xué)生最后放棄想要寫作的內(nèi)容，轉(zhuǎn)向一些穩(wěn)定的、平庸的內(nèi)容。在這種境況下，我們的寫作教學(xué)唯有放開要求，降低標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生寫自己喜歡的文體，讓學(xué)生使用自己喜歡的語言，給學(xué)生制造一個全新的寫作環(huán)境。

例如，在“我是小小老師”這篇作文寫作中，大多數(shù)學(xué)生都寫了自己是如何樂于助人，如何幫助別人解決難題的，其中有一個學(xué)生的寫作打動了我，“我的奶奶不認(rèn)識字，她連自己的名字都不會寫，這個周末我特意教奶奶寫名字，奶奶高興的合不攏嘴，臉上的褶皺都樂開了花?！迸c其他學(xué)生寫作的內(nèi)容相比，這篇作文內(nèi)容很顯然較為新穎，也使用了比喻等寫作手法，但是在細(xì)節(jié)描寫上還有所欠缺，但是我并沒有要求學(xué)生按照我的思路進(jìn)行一步步的改寫，而是給學(xué)生一個很高的分?jǐn)?shù)，我想只要學(xué)生堅持寫自己想寫的東西，即使存在寫作要求上的欠缺，這些欠缺也會隨著對寫作認(rèn)識的不斷深入而有所改善。

三、放開表揚(yáng)

不難想象，在這個日新月異的社會發(fā)展中，一切的發(fā)生和改變都具有“快餐”的特點(diǎn)，教師為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，他們的工作和學(xué)習(xí)都在按照既定的模式進(jìn)行著，其中對情感的把控沒有做到最好，甚至于部分教師已經(jīng)忽視了情感教學(xué)的重要性，因為他們總覺得自己有太多的內(nèi)容要講解了，有太多的卷子要批改了，哪有時間進(jìn)行情感投資呢？事實(shí)上這是一種非常錯誤的想法，學(xué)生越是忽視對學(xué)生的情感投資，學(xué)生越是與教師背道而馳。在平時的教學(xué)中，我非常重視對學(xué)生的情感投資。

一方面通過降低要求來滿足教學(xué)的期望。學(xué)生的寫作固然存在很多的問題，但是不能因為這些問題的存在就忽視了學(xué)生的價值，教師應(yīng)該將更多的注意力放到學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)上，學(xué)生寫出的內(nèi)容是否更加流暢了，學(xué)生寫作的方法是否有進(jìn)步了，學(xué)生選材的內(nèi)容是否更加真實(shí)了，作文的錯別字是不是變少了等等，教師在降低要求之后就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生每天都在進(jìn)步，那么教師就可以表揚(yáng)學(xué)生的每一次進(jìn)步，幫助學(xué)生挖掘自己身上的閃光點(diǎn)，從而讓學(xué)生樹立寫作的自信心。

另一方面通過對學(xué)生的愛來滿足教學(xué)的期望。教師對學(xué)生的愛很多時候可以讓教師不自覺的表揚(yáng)學(xué)生，一些看起來微不足道的優(yōu)勢在教師眼中就會被無限的放大，他們可以用最真摯的語言和最真誠的贊揚(yáng)來提高學(xué)生的寫作熱情。

綜上所述，只要放開內(nèi)容、放開要求、放開表揚(yáng)，才能夠幫助學(xué)生在寫作中徹底的放開自我，學(xué)生便可以以真實(shí)的語言描寫真實(shí)的事情，給我們呈現(xiàn)出一篇篇真實(shí)的作文。