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新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變

2018-01-29 03:44江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校
作文成功之路·小學(xué)版 2018年10期
關(guān)鍵詞:新課改課文內(nèi)容

江蘇省宿遷市宿豫區(qū)關(guān)廟中心學(xué)校 喬 梅

語(yǔ)文作為小學(xué)階段的一門(mén)基礎(chǔ)課程,其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的接受程度。教師向?qū)W生傳輸語(yǔ)文知識(shí)主要依靠語(yǔ)言,由此可見(jiàn)語(yǔ)言在課堂教學(xué)中的重要性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師所使用的教學(xué)語(yǔ)言已經(jīng)無(wú)法完全適應(yīng)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂,無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從深層的角度解讀新課改政策的內(nèi)容,將其作為主要的教學(xué)指導(dǎo)原則,結(jié)合現(xiàn)代小學(xué)生的年齡特點(diǎn)以及認(rèn)知能力對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行一些轉(zhuǎn)變,從而使其能更加適應(yīng)現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式。

一、革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念

語(yǔ)言是人與人之間溝通和交流的基本工具,教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)教師與學(xué)生之間知識(shí)傳遞的過(guò)程,把握教學(xué)語(yǔ)言是一名教師應(yīng)該具備的基本教學(xué)能力。因此,教學(xué)語(yǔ)言的選擇和使用應(yīng)該能達(dá)到滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的目標(biāo)。很多小學(xué)語(yǔ)文教師受到應(yīng)試教育的影響,仍然秉承著較為傳統(tǒng)的教學(xué)理念,采用較為抽象的語(yǔ)言為學(xué)生講解語(yǔ)文知識(shí)。這樣的教學(xué)理念無(wú)法達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中提高語(yǔ)言的靈活性和開(kāi)放性,達(dá)到激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)【1】。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇教版教材中《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文的內(nèi)容時(shí),教師的講解不必僅僅局限于教材中的內(nèi)容,教師可以在課堂上為學(xué)生滲透一些與課文相關(guān)的內(nèi)容,比如歷史背景、京劇藝術(shù)形式、梅蘭芳先生的生平等內(nèi)容。教師可以用一些具有代入感的語(yǔ)言為學(xué)生講解這部分內(nèi)容,用教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。

二、突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,大部分教師都會(huì)將自身作為課堂的主體,采用單向知識(shí)的傳輸?shù)姆绞綖閷W(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適用于現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文課堂。一些教師甚至認(rèn)為學(xué)生如果在課堂上發(fā)言就會(huì)打斷自己的教學(xué)思路,所以一味采用灌輸式的語(yǔ)言為學(xué)生講解語(yǔ)文課程【2】。在新課改的背景下,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,讓學(xué)生充分感受到自己作為課堂主人的身份。而教師則應(yīng)該將“灌輸式”語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)式”語(yǔ)言,增加課堂上與學(xué)生互動(dòng)的機(jī)會(huì),為學(xué)生保留更多的討論和自主思考的空間。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇教版教材中《歌唱二小放牛郎》這篇課文時(shí),教師可以用提問(wèn)的方式代替直接講解的教學(xué)方式。教師可以讓學(xué)生思考“如果你是王二小,面對(duì)日軍時(shí),你會(huì)選擇怎樣做?”學(xué)生在思考的過(guò)程中,教師可以運(yùn)用一些生動(dòng)的教學(xué)語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神,引導(dǎo)其思考課文的中心思想,并能自主對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生一些想法。

三、探索科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)技能

在新課改政策的指導(dǎo)下,對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師提出了更高的要求。教師需要提高自身的教學(xué)技能,從而能將更加合適的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用于課堂教學(xué)當(dāng)中。只有教師從自身的角度探索教學(xué)方法,使自身的能力而達(dá)到提升,才能更好的實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師在備課的過(guò)程中應(yīng)該對(duì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入研究,形成更加透徹的理解,并能結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇合適的語(yǔ)言將知識(shí)點(diǎn)講解給學(xué)生。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用教學(xué)語(yǔ)言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情境,使學(xué)生的思維能被帶入到情境當(dāng)中,從而更好的理解語(yǔ)文知識(shí)【3】。例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到蘇教版教材中《2008,北京!》這篇課文的內(nèi)容時(shí),教師可以為學(xué)生展示幾幅我國(guó)申奧成功的圖片以及舉辦北京奧運(yùn)會(huì)的圖片,講解到不同的內(nèi)容時(shí),教師需要變化不同的語(yǔ)言和語(yǔ)氣,從而幫助學(xué)生感受到課文的內(nèi)容。教師可以用激動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)申奧成功的心情,用自豪的語(yǔ)言表達(dá)看到我國(guó)成功舉辦奧運(yùn)會(huì)的心情等。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述,語(yǔ)文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容,新課改政策的提出為小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供了更多的思路。教學(xué)語(yǔ)言的選擇和使用能帶來(lái)不同的教學(xué)效果。因此,小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)變教學(xué)語(yǔ)言的重要性,并在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)革新傳統(tǒng)的教學(xué)理念,突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性以及探索科學(xué)的教學(xué)方法提高教學(xué)技能的方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)變。通過(guò)本文對(duì)新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變的相關(guān)內(nèi)容展開(kāi)的一系列研究,希望能為促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展提供一些有價(jià)值的參考。

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