福建省漳州市南星小學 曾彩瓊

語文學科是人文類的基礎學科，比其他學科更具情感性。語文學科的教學要求和獨特的特點決定了其培養(yǎng)和發(fā)展學生情感的重要使命。情感因素促進著智力的發(fā)展。但受應試教育的影響，語文教學長期存在重知識智育、輕情感美育，以及重語言邏輯而輕視語文情感性培養(yǎng)的現象，這種教學觀念在一定程度上壓制了學生學習語文的積極性和主動性、創(chuàng)造性，從本質上違背了語文教學的初衷。因此，情感教育應在語文教學中大力推廣，總體促進學生身心素質的提高。

一、以情境導入方式展開課堂

教師應用多種教學形式，創(chuàng)設相應的情境，積極引導學生入情入境，幫助學生深入研讀課文，對作者的情感深入體會。

（一）巧妙運用引導語

好的引導語會為課堂教學奠定感情基調，一定教學情境的設定則可以激發(fā)學生的學習激情和感染學生，利于引導學生自主進入課堂進行語文閱讀，從而能更好的感受作者的情感。如郁達夫《江南的冬景》這篇文章的教學時，可以將曾經學習過的《沁園春·雪》作為導入文章。可以先讓學生一起背誦這首詩，將其中描繪的北國冬季雪景進行復述并各抒己見，然后引導學生猜想江南的冬景會是怎樣的情景。引導學生根據自己的想象和理解積極發(fā)言，將想象的情景描述出來。在學生高亢的情緒達到頂峰時，教師適宜的將要學習的新文章《江南的冬景》引出來。此時學生勢必會積極主動的去探求答案，并迫不及待的閱讀課文。這種教學方法為學生閱讀學習課文奠定了感情基調，也實現了良好的課堂氣氛。

（二）利用多媒體教學

在語文課堂的教學中，多媒體教學時必不可少的教學手段。因其集聲音、畫面、視頻等多種內容為一體的展現模式，可以讓抽象的教學內容以一種形象的內容展現，在很大程度上激發(fā)了學生的求知欲。比如，在《感悟珍珠港》一文的教學時，因學生對二次大戰(zhàn)的了解僅限于歷史知識，無法想象也無法理解戰(zhàn)爭帶給人們的巨大災難。這時，如果利用多媒體向學生展示珍珠港戰(zhàn)爭時期的真實畫面或影像資料，會增加學生對戰(zhàn)爭的了解，對珍珠港事件能夠有更深入的認識。這樣也節(jié)省了大量教師說教的時間，使學生通過畫面資料更形象、更直接、更深入的了解課文，也涉獵到了更多文章之外的知識。使教學效率大大增強[1]。

二、帶著感情教學引導學生釋放感情

語文課文中的文章具有特別強的感情色彩，或喜或怒、或樂或悲、或語言犀利、或平實厚重、或流暢自然、或端莊典雅，教師要在教學前將課文內容深入熟悉，把握住文章的感情基調，設定好應用那種感情帶領學生走進課文。這有利于教師在教學中自身教學情感的把握，也有利于調節(jié)和控制學生的學習情感。通常情況下，語文教學的情感基調以平實、溫和、穩(wěn)重為主，此類情感基調比較符合學生學習的心理需求，也能讓教師的情感情緒較持久穩(wěn)定，不至于過度心理疲勞。當然，教師最終是要根據所教文章和當時學生的情緒狀態(tài)進行教學感情基調的確定[2]。

三、教學與實踐相結合豐富學生情感

情感教育在語文教學的應用，重點之處在于靈活性。若要做到這一點，教師應在語文教學中充分利用口語交流，讓學生身臨其境的學習并掌握語言的表達。并且要重視語文課內外情感體驗的結合，使學生學會觀察、思考和總結。

（一）設立影視欣賞

影視片是表現社會生活的一種藝術，它表達著作者對生活的認知與評價，含有豐富的情感內涵。學生在欣賞影視片的過程中，可以潛移默化的受到情感教育。所以，教師可以多開展一些此類活動，如《十月圍城》電影，教師可以組織學生觀看這部電影的同時展開討論，感受影片中主人公身上的可貴品質。鼓勵學生各抒己見的同時，不僅提高了學生的情感教育，也增強了學生的語言表達能力。

（二）舉辦小型故事會

語文教學中，教師可以多舉辦一些小型故事會，指導學生多讀、多說，多方面的豐富、提高自己。比如《趙普》這篇課文的教學，教師可以舉辦“兩分鐘故事會”，可以設定趙普顧全大局、國事為重的優(yōu)秀品質為教學目標，圍繞這一目標，設置一個每位同學準備一個小故事的語文實踐活動，并在兩分鐘左右講完。此類活動既可以培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力，又使學生的知識得到了豐富，從而讓學生在不知不覺中得到了情感教育[3]。

四、利用寫作培養(yǎng)情感

一篇好的文章不僅是內容的充實、語言的流暢，更重要的是字里行間所流露的作者的真情實感。教師在引導學生進行寫作的過程中，應該要求學生積極關注社會動態(tài)，細心體會生活中的每一個精彩感動的瞬間，然后通過筆墨帶感的描繪出生活的美好與精彩。要引導學生走出教室，走進生活、走進大自然，觀察、欣賞大自然中的美好，從而在親身實踐中感受生活、感受主人翁的地位，促進學生社會責任感的培養(yǎng)。讓學生將自身的社會實踐和親身體驗通過紙筆淋漓盡致的描述出來，抒發(fā)真切的情感。這樣既培養(yǎng)了學生的愛國熱情和社會責任感，又提高了學生的寫作能力和自主能動性。

【結 語】

綜上所述，在語文教學中開張情感教育不僅可以塑造學生的靈魂、激發(fā)求知欲，還能潛移默化的受到作者情感的熏陶，為學生正確價值觀、認識觀、世界觀的樹立有著至關重要的指導作用。而且這種教學方法不僅可以順利完成教師的教學任務，還能拓寬學生的知識面，提高了語言表達能力，也培養(yǎng)了學生的豐富情感，為其將來步入社會奠定了社交基礎。