江西省贛州市于都縣新陂鄉(xiāng)中心小學(xué) 袁莉莉

在小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，自然是要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)語文教學(xué)真正凸顯魅力，吸引學(xué)生主動積極地參與學(xué)習(xí)，提升能力。具體來說，需要教師深入研究小學(xué)語文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，將翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念深入到教學(xué)設(shè)計中，讓每個環(huán)節(jié)都賦予新的活力，從而讓語文課堂散發(fā)魅力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

1.樹立科學(xué)長遠(yuǎn)的教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，必須要具備一定的核心支撐，教學(xué)理念就是這一核心支撐的基礎(chǔ)。因此，教師要結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)發(fā)展背景樹立科學(xué)長遠(yuǎn)的教學(xué)理念，為小學(xué)語文教師今后的發(fā)展指明方向。就以古詩教學(xué)為例，在這樣的教學(xué)單元中，教師要用素質(zhì)教育理念來代替以往的應(yīng)試教育理念。不僅僅是要向?qū)W生傳遞古詩基礎(chǔ)知識，更要讓學(xué)生從古詩中收獲啟發(fā)，同時感受民族語言文化的魅力。比如教師在進(jìn)行《題西林壁》的教學(xué)時，對于古詩中的基礎(chǔ)知識，教師則是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中進(jìn)行解決。這樣有利于鍛煉學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也節(jié)約了大量的教學(xué)時間，提升課堂教學(xué)效率。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)一定的問題，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生提出這些問題，將其作為開展課堂教學(xué)的基礎(chǔ)資料。有的學(xué)生對古詩后兩句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”提出問題，不明白這兩句到底傳遞了怎樣的含義。教師則順勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入研究，從中感悟重要的人生哲理。通過這樣的方式，樹立科學(xué)長遠(yuǎn)的教學(xué)理念，對整個教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，也讓學(xué)生真正取得進(jìn)步。

2.轉(zhuǎn)變機械呆板的教學(xué)方式

教學(xué)方式是教學(xué)模式的主要組成部分，是教師獲取教學(xué)成果的主要途徑?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，教師要轉(zhuǎn)變機械呆板的教學(xué)方式，能夠為小學(xué)語文教學(xué)注入更多的活力。就以《看云識天氣》的教學(xué)為例，這篇文章主要引導(dǎo)學(xué)生通過云的形態(tài)了解其中所傳遞有關(guān)天氣的信息，并且掌握說明文的說明方式。在以往的課堂上，教師主要結(jié)合文段的內(nèi)容，直接引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果不夠理想。并且，這樣的學(xué)習(xí)過程感覺比較枯燥無味，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這時，教師則可以借助多媒體系統(tǒng)創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，將文章中的文段用圖片或視頻的形式直接呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。小學(xué)生對于直觀的畫面往往是難以抗拒的，自然在課堂上表現(xiàn)得主動積極，緊跟教師的腳步完成學(xué)習(xí)。同時，教師在分析文段時，能夠?qū)⑽恼碌奈淖謨?nèi)容與直觀素材結(jié)合起來，提升學(xué)生的理解效果。并且，借助圖片以欣賞說明文的角度講解其中的說明方式，幫助學(xué)生掌握重要的基礎(chǔ)知識。通過這樣的方式，轉(zhuǎn)變了機械呆板的教學(xué)方式，打造立體式的課堂結(jié)構(gòu)，顛覆了學(xué)生對以往語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知，創(chuàng)造理想的學(xué)習(xí)效果。

3.根據(jù)學(xué)生的興趣愛好融入更多趣味元素

如何為課堂融入更多趣味元素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終是小學(xué)教師積極探討的問題。并且在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的引導(dǎo)下，教師強烈渴望給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。為此，教師要加強趣味教學(xué)方法的運用，提升課堂教學(xué)的趣味性。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞這些基本知識時，教師可以借助趣味教學(xué)法的思想，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織趣味的教學(xué)游戲。學(xué)生積極主動地參與到游戲中來，加強對基礎(chǔ)知識的理解與掌握。這樣的方式削弱了基礎(chǔ)知識的枯燥性，讓學(xué)生表現(xiàn)得更加具有興趣。并且，游戲教學(xué)讓小學(xué)語文教學(xué)增添了一道亮麗的風(fēng)景線。再比如，教師在進(jìn)行《互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展》的教學(xué)時，主要引導(dǎo)學(xué)生了解互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展對社會的影響。為了加強學(xué)生對這篇文章的理解，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用辯論賽的形式從正反兩面提出觀點，不僅僅提升了理解效果，這樣另類的活動也讓課堂更加精彩有趣。通過這樣的方式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)取向融入趣味元素，讓課堂更加精彩生動，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.實現(xiàn)課堂教學(xué)的多維互動

在過去的小學(xué)語文課堂上，師生總是缺乏互動，課堂也因此變得緊張壓抑?；诜D(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的要求，教師要實現(xiàn)課堂教學(xué)的多維互動，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。就以《假如給我三天光明》的教學(xué)為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章，主要讓學(xué)生從中收獲啟發(fā)，學(xué)會熱愛生活、熱愛生命。為了達(dá)到這樣的教學(xué)主旨，教師可以用簡單的話題開啟學(xué)生的話匣子。教師要求學(xué)生以假如為主題，談一談自己的夢想。學(xué)生能夠從各個角度提出不一樣的觀點，課堂氣氛因此活躍起來，也讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，享受輕松愉快的語文學(xué)習(xí)。接著，教師則順勢引導(dǎo)到文章的教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生一起來了解海倫·凱勒有著怎樣的想法。學(xué)生帶著對文章題目的疑惑進(jìn)入到閱讀中來，逐步深入，加強對文章的理解。最后，教師則要根據(jù)文章的中心思想，再一次與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，深化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生從中收獲啟發(fā)。通過這樣的方式，實現(xiàn)課堂教學(xué)的多維互動，不僅僅提升了教學(xué)效果，也構(gòu)建了和諧愉快的課堂氛圍。

【結(jié) 語】

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中運用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，徹底突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對小學(xué)語文教學(xué)的束縛，能夠幫助教師收獲理想的教學(xué)效果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。那么在今后的教學(xué)中，需要小學(xué)語文教師認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的核心價值，與小學(xué)語文實際教學(xué)緊密結(jié)合起來。同時參考學(xué)生的學(xué)習(xí)與心理特點，針對性地設(shè)計各個教學(xué)環(huán)節(jié)，全面實現(xiàn)高效教學(xué)。