江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 王 輝

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)，但是由于學(xué)生缺乏必要的寫(xiě)作素材，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)詞不達(dá)意，表述不完整的現(xiàn)象，深究其主要原因，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)作文課堂產(chǎn)生畏懼心理，調(diào)不起學(xué)習(xí)興趣，缺乏必要的寫(xiě)作環(huán)境，因此在作文教學(xué)中，教師要牢牢把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，營(yíng)造符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的寫(xiě)作環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生寫(xiě)自己所想，抒發(fā)真情實(shí)感，激發(fā)寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作課堂的專注力。

一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，激發(fā)寫(xiě)作興趣

良好的師生關(guān)系是課堂順利開(kāi)展的基本保障，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師作為課堂的組織者，擁有絕對(duì)的主動(dòng)權(quán)，而學(xué)生作為被動(dòng)者，其寫(xiě)作思路常常受教師影響頗深，教師也缺乏與學(xué)生主動(dòng)交流的意識(shí)，只是關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，而不去了解學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)抱著一種應(yīng)付了事的心態(tài)完成作業(yè)任務(wù)，使課堂教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中，給學(xué)生充分的話語(yǔ)權(quán)，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生有自由表達(dá)不同意見(jiàn)的空間，從而在潛移默化中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，拉近與學(xué)生之間的距離。

比如，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)“那一刻，我流淚了”的作文時(shí)，教師以“在什么時(shí)候，我們?nèi)菀琢鳒I？”話題作為課堂引例，讓學(xué)生自由發(fā)揮，開(kāi)展激烈的討論，使學(xué)生盡情表達(dá)，講述自己“流淚”時(shí)的情境和情感。然后，請(qǐng)?jiān)趧偛庞懻撝斜憩F(xiàn)不積極的學(xué)生發(fā)言，鼓勵(lì)他們大膽分享自己的故事，表達(dá)自己的情感。這樣的教學(xué)形式，不會(huì)為了完成教學(xué)任務(wù)而忽略學(xué)生的心理感受，同時(shí)也讓學(xué)生在自由放松的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，高效地投入到課堂中，使學(xué)生感受到寫(xiě)作課堂不再是干巴巴、死氣沉沉的內(nèi)容，而更多的是與生活關(guān)系密切，能表達(dá)自己真實(shí)情感的平臺(tái)。

構(gòu)建良好的師生關(guān)系，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂?，讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，高效地投入到課堂學(xué)習(xí)中，同時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造積極向上，充滿活力的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，提高對(duì)語(yǔ)文課堂的專注力，讓學(xué)生在感興趣的話題中，激發(fā)想要表達(dá)的欲望。

二、從興趣出發(fā)，打造暢所欲言的環(huán)境

寫(xiě)作是對(duì)生活的再創(chuàng)造，我們不應(yīng)只為了完成教學(xué)任務(wù)而限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生限于單一的學(xué)習(xí)模式中。因此，在作文教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，給予學(xué)生暢所欲言、自由表達(dá)的空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

比如，在作文指導(dǎo)課上，請(qǐng)學(xué)生以“車站”為話題完成習(xí)作，由于“車站”有多重含義，為了讓學(xué)生不只從生活中的“車站”出發(fā)理解作文題目，教師要從多角度喚醒學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“車站”這一話題展開(kāi)全方位的思考，想一想“在成長(zhǎng)的過(guò)程中，哪些情境可以成為自己人生中的驛站？哪些情景讓自己難以忘懷？”為了讓學(xué)生對(duì)“車站”產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以借助名人佳作，或是能啟迪學(xué)生思維的范文，聲情并茂的朗讀一兩個(gè)小短文，讓學(xué)生對(duì)“車站”產(chǎn)生更深層次的體悟。課堂的開(kāi)展，不僅是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作的技巧，掌握抒情的表達(dá)方式，更重要的是讓學(xué)生從課堂上，感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣，從而促使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下，更樂(lè)于接受新鮮事物，開(kāi)闊思路，有更加廣闊想象和發(fā)揮的空間。

學(xué)生的生活是豐富多彩的，如果能將這些源自于生活的素材融入到作文中，必定會(huì)是充滿活力，充滿靈性的好文章。因此在作文指導(dǎo)中，教師要從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，找準(zhǔn)寫(xiě)作思路的導(dǎo)火索，吸引學(xué)生的注意力，引爆學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)作興趣。

三、從生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作氛圍

生活給予了我們足夠多的寫(xiě)作思路，在作文教學(xué)中，教師也應(yīng)該在作文課堂上融入生活素材，引導(dǎo)學(xué)生將自己真實(shí)的生活體驗(yàn)寫(xiě)進(jìn)文章中，進(jìn)一步感受生活，豐富情感，同時(shí)，教師也要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作氛圍，喚醒學(xué)生的寫(xiě)作熱情，調(diào)動(dòng)寫(xiě)作的積極性。

比如，在作文教學(xué)中，為了讓學(xué)生真實(shí)的記錄生活，積累寫(xiě)作素材，豐富生活體驗(yàn)，可以讓學(xué)生以周記的形式將自己最近一個(gè)星期所見(jiàn)所聞?dòng)涗浵聛?lái)，在寫(xiě)周記時(shí)，為了讓學(xué)生自由發(fā)揮，盡情表達(dá)情感，教師則不限定題材和內(nèi)容，放開(kāi)學(xué)生手腳，讓學(xué)生寫(xiě)自己所想，自由寫(xiě)作。針對(duì)內(nèi)容出彩，題材新穎的周記，教師要及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，以便幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，獲得成功感和喜悅感。同時(shí)，學(xué)生在記錄生活的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，認(rèn)真觀察自己生活的空間，體驗(yàn)在平時(shí)生活中不易察覺(jué)到的細(xì)微之處，寫(xiě)自己的所感所想和所見(jiàn)所聞，抒發(fā)真實(shí)的情感。這樣的教學(xué)形式，會(huì)在潛移默化中，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)表達(dá)自己的真實(shí)，積累一定的語(yǔ)言素材，為寫(xiě)作夯實(shí)基礎(chǔ)。

立足于學(xué)生的實(shí)際生活，引導(dǎo)學(xué)生從生活中獲取寫(xiě)作素材，是作文教學(xué)中最直接，也是最有效的教學(xué)形式。在作文教學(xué)中，教師也要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)的了解學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，感受學(xué)生的情感變化，以便在教學(xué)中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向，使教學(xué)內(nèi)容更切合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓作文教學(xué)內(nèi)容更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作激情，促進(jìn)作文教學(xué)課堂高效開(kāi)展。

總而言之，在初中作文教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生營(yíng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生在獲得豐富情感體驗(yàn)的過(guò)程中，保持良好的心態(tài)，不斷激發(fā)寫(xiě)作熱情，提高寫(xiě)作的積極性。